提高课堂提问有效性的行动研究

课堂提问是教学过程中师生互动常用方式之一。课堂教学中，教师可通过恰当的提问，把重点、难点知识转化为问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，实现师生交流，促进学生认知发展，最终完成教学目标。因此，课堂提问往往被视为有效课堂教学的核心。如何提高教师课堂提问有效一生，进而提高课堂教学效率，是值得关注的问题。笔者通过对教。校部分专任教师课堂提问有效性进行行动研究，力求提高教师课堂教学效率，确保课堂教学有效性，提高教学质量。     

试论教师在课堂教学行为中如何体现教育公平

教育公平是时下热门的话题,作为教育有机组成部分的课堂教学中的公平问题,则是与学生联系紧密、学生受益直接的一部分.本文就当前课堂教学中的不公平现象进行分析,并从课堂教学的主导者--教师的课堂教学行为上寻找出应对不公平问题的对策,从而使教师们在课堂上能够更好地做到教育公平.     

与《课堂讲授质量的评价》作者商榷

《医学教育》八五年第九期,刊载了胡仁珍同志《课堂讲授质量的评价》一文。拜读后,笔者认为文章里有些问题的观点、提法、语言的层次规范、评价的标准及概念,有必要进行商榷。胡仁珍同志《课堂讲授质量的评价》这一论题,是文章的标题,也是文章的核心、基本论点。笔者认为,从课堂教学的角度出发,单纯提到“课堂讲授”质量的评价,是否欠妥一些。第一,对“课堂教学”的考察、评价,应当是课堂教学活动的全过程。“课堂教学”与“课堂讲授”是不能相提并论的,二者是两个不同的概念。胡仁珍同志用“课堂讲授”这个     

有奖提问在课堂教学中的作用

在课堂教学中,教师通常提些问题让学生回答以检查教学情况。其结果往往因学生课堂上未认真听讲或课后未认真复习而一问三不知。为了充分利用课堂,提高学生答题的正确率,笔者将此法做了些改进,并将改进结果比较分析。结果证明:有奖提问法能提高课堂教学效果。当然,这只是笔者在“如何提高课堂教学”上的一种尝试,仅供参考。一、方法与结果1.方法: 一般提问法,即教师提出问题让学生回     

医学英语翻转课堂教学模式探究与实践

医学英语教学普遍存在课时数过少、专业英语教师缺乏、教学手段落后等问题。翻转课堂教学模式为有效解决医学英语教学中存在的问题提供了新思路。本文以翻转课堂这一新型教学模式为基础,结合医学英语课程特点,探究如何基于现代信息技术将翻转课堂这种新型教学模式应用于英语教学,构建医学英语翻转课堂教学模式。     

优化课堂教学过程 提高学习兴趣

如何提高教学质量一直是教改的突出问题，笔者认为关键和重心是提高课堂讲授的质量，而课堂讲授质量如何又与学习兴趣密切相关。课堂是学生掌握知识、形成技能的场所。课堂教学过程的本质是在教师的培养下以掌握知识的认知活动为基础的使学生德、智、体、美、劳等多方面得到全面发展。它是一个由多因素组成的复杂过程，其中学习兴趣是导致学生强烈求知欲望的教学过程的原动力。在课堂教学过程中如何优化课堂教学过程，激发学习兴趣就显得尤为重要。只有科学的组织这一过程才能激发学生对知识的渴求，提高课堂讲授的质量。笔者是从以下几个方面进行探讨：①培养学生的认知兴趣；②处理好“教”与“学”的关系，建立定好的师生关系形成师生合作的课堂氛围；③采用“乐学”法教学；④及时“反馈”学生的学习效果，强化他们的学习动机，做到教学相长。     

中职语文课堂教学中的提问技巧初探

当前,中职语文课堂教学观念滞后、课堂教学随意性强、语文教学有效性低等问题普遍存在,其中课堂提问的随意性在很大程度上影响着中职语文教学的有效性。现着重阐述在中职语文课堂教学中针对学生素质特点巧妙提问的技巧,使"提问"这一课堂教学艺术在中职语文教学中充分发挥其作用。     

翻转课堂在医学本科生第二课堂教学中的应用探析

翻转课堂这一概念的提出已将近30年,特别是近些年来随着新媒体在教学实践中的广泛应用,使得翻转课堂这一教学模式被越来越多的师生所认可。相比于传统教学模式,翻转课堂更加注重学生自主学习能力的培养,改变了师生在传统教学过程中的定位。课堂教学在培养学生创新能力上存在一定的局限性,第二课堂活动对于培养学生创新能力具有课堂教学无法比拟的优越性。本文拟对医学本科生第二课堂教学中存在的问题进行分析,阐述医学本科生第二课堂教学中进行翻转课堂的优势以及设计思路,探析翻转课堂在医学本科生第二课堂教学中的作用,为医学本科生第二课堂教学模式创新提供参考和借鉴。     

课堂提问在大学课堂教学中的合理运用探讨?

提问是师生课堂上的一种交流形式,是教师进行教学的重要手段和策略,也是调动学生学习积极性的重要方法。大学课堂上的授课形式应当是启发式教育为主,力求避免"满堂灌"。在大学课堂上合理运用提问这一教学技巧,能及时吸引学生的注意力,激发学生的参与意识,对重点难点问题的理解更深入,从而提高课堂教学质量。     

影像专业病理学教学方法初探

病理学是医学影像专业一门重要基础课。笔者根据在该专业教学实践 ,浅谈对课堂教学和实验教学的一些体会。课堂教学应正确把握课堂信息量 ,在给足知识量同时精选教学内容 ,改善教学手段 ,优化教学效果 ;实验教学强调结合专业特点理论联系实践 ,锻炼学生自学能力和分析能力     

形象记忆法在药理学教学中的应用

中专卫校药理学教学的目的是使学生掌握药物的作用和应用。然而药物品种繁多,作用复杂,如何提高学生的课堂吸收率与知识的牢固性,这是师生共同关心的问题。数年前,笔者在一本杂志中看到一篇关于糠皮质激素的课堂教学的经验介绍,作者把复杂的药理作用归纳为记忆密码——“54321”     

翻转课堂教学模式的构成要素浅析

翻转课堂作为一种新型的教学模式,在国内外高等教育中被广泛关注。相较于传统教学模式,翻转课堂可以提高学生的主动学习和批判性思维能力。为更好地理解翻转课堂教学模式并将其应用于教学改革,从理论基础、教学目标、教学程序、辅助条件、评价标准这5个要素对翻转课堂教学模式的构成进行系统分析。     

如何准备一堂生动有趣、记忆深刻的临床医学精品课

课堂教学是教学工作中极为重要的一环,是精品课程建设中的主要内容之一.本文针对课堂教学的各个环节,总结了笔者在实施课堂教学过程中的做法,提出预先精心设计、开场亮点吸引、课堂内容丰富、结合实际工作、人文医德贯穿及重视课堂总结等措施,以确保授课质量.     

试论课堂内有效教学

什么叫做课堂内有效教学?哪些因素会影响课堂內有效教学?如何正确评价教师的一堂课?课堂教学应以学生为中心还是应以教师为中心?对于上述问题,当代教育学家们都有不同的论述。笔者在此谨想简要地介绍一下他们的理论,并结合自己的教学实践,谈谈自己的一些不成熟的想法和看法,仅供同行们参考。     

临床课教学如河组织课堂讨论

课堂讨论是一种有效的教学方法。学生在课堂上向教师和同学阐述自己对学习问题的分析见解,对有些问题进行争辩,学生对课程的理解程度以及知识深度,智力、能力水平都可得到反映;对教师来说可获得反馈信息,以便进一步改进教学工作;对临床课教学来说,开展课堂讨论可为今后临床实践、临床病例分析讨论打下基础。尤其是如果课堂讨论组织得好,能激发学生的学习兴趣,启迪思维,扩展知识,对多方面的能力都可起到训练作用。近几学期,笔者在我校军医班、护士班的教学中(虽都是一百多名学员的教学班,仅笔者一个儿科教员),仍积极运用了课堂讨论这一教学方法,获得了预期的     

人体解剖学课程的翻转课堂教学模式探究

实验室教学环境恶劣、人体标本利用率较低是现阶段人体解剖学面临的主要问题,将"翻转课堂"这一教学模式运用到人体解剖学教学是解决这一难题的主要途径,具有重大的现实意义。本文作者结合自身多年教学经验,重点探究分析了人体解剖学翻转课堂教学模式,从而更好地指导教学实践。     

生理学课堂教学导入技巧例谈

所谓课堂导入，是指在课堂教学伊始的3～5分钟内，教师和学生所有教学活动。导入环节在课堂教学中虽时间不长，但却十分重要。俗话说，磨刀不误砍柴工，教学导入得好不好，是一堂课上得成功与否的关键。一段精巧的、紧密结合教学内容的课堂导入，能在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生在轻松愉快的心里状态下，思维随着导入的展开，进入主题，渐入佳境，为教师讲授新课做充分的预热。笔者结合自己的教学实践，就生理学课堂导入技巧问题谈一谈个人的浅见，以促进交流。     

基于电子病历系统的翻转教学在传染病见习带教中的应用

传染病见习教学目前存在较多问题:教学资源、时间均有限,教学任务重、患者配合度差、见习难度大等。这导致了传统的见习方法在传染病教学中存在多种不足。如何激发学生学习的兴趣和最大程度地提高课堂质量是传染病教学一直面临的问题。为改善传统教学法的不足,解决传染病教学中存在的各种问题,课题组将“翻转课堂”的模式引入课堂,采用“微课”为载体,结合以往在原发性胆汁性肝硬化患者及家属健康宣教中的经验,探索“翻转课堂”在传染病教学中的实施方案。研究结果证实基于典型病例进行翻转课堂教学的方法,提高了学生的学习兴趣和学习效率,可作为传染病临床教师提高课堂教学效率的选择方法。     

翻转课堂模式在《刺法灸法学》教学中应用的可行性分析

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,实现了对传统教学模式的革新。在传统教学模式下,《刺法灸法学》教学存在诸多问题,翻转课堂完全颠覆了这一模式,为针灸学教学注入了新鲜血液。本文旨在探讨翻转课堂教学引入《刺法灸法学》课程的必要性、可行性,以及具体的教学策略和注意事项,以期能丰富《刺法灸法学》课程的教学方法,进一步提高其教学效果。     

课堂提问的技巧

课堂教学的成败,是体现教师良好素质和高超教学艺术的关键。而提问作为课堂教学的一项技能,是提高教学质量的重要环节。有效的课堂提问,可使学生积极思维,激发学生求知欲,开拓学生思路,培养学生的语言表达能力;又可使教师及时掌握学生对所学知识理解、掌握的程度,根据反馈的信息,可对以后的教学过程做出相应的调整,改进教学方法。就课堂提问的技巧方面,笔者谈几点粗浅的认识。