教育产业化面临的任务

经济发展，科技进步，文明昌盛，都离不开教育。教育具有先导性、全局性、基础性的地位。教育地位和作用的加强，教育形态也发生了深刻的变化：在领域上，以往教育是文化建设方面的，现在教育是经济、政治、文化建设的基础工程，教育处于优先的适度超前发展，带动全局的地位；在功能上，过去办教育一般只是为了提高国民教育水准，当今由于新的科技革命推动知识经济的崛起，教育的社会功能更加全面，教育同时具有拉动消费、促进经济、发展科技、推动社会的功能；在属性上，传统的教育被认为是公益性、福利性事业，现在，由于人才市场的产生和…     

医学生职业道德教育的再认识

社会主义和谐社会视角下，医学生职业道德教育有其新的要求，而新形势下教育对象行为方式又呈现出许多新的特点，所以医德教育要重视敬业教育、乐业教育、勤业教育、精业教育、奉献教育、准则教育及范畴教育。     

加强教育理论学习全面认识教育目的

教育的目的是整个教育活动的出发点和归宿，也就是说，教育的对象是人，教育应以培养人、教育人成为人才为目的，使其素质得到全面提高，适应社会、经济、文化发展的需要。以我国为例，早在古代就有这样的记载：教育在于“化民成俗”，教育在于“使人为善”，教育在于“涵养德性”，教育在于发展人的“良知良能”，培养“君子”、“成人”等等。这些看似简单，质朴的语     

民政系统精神科护士再教育的现状与建议

本文通过精神科护理人员现状的分析，提出以岗前教育、高护教育、在岗提高教育脱产培训等为再教育方式，逐步提高精神科护士的整体素质，并呼吁社会能对再教育立法，拓宽再教育渠道，使再教育工作进一步走向深入。     

临床医学大专课程与社区医学课程结构分析

近年来，中等职业教育在我国教育体系中处于特殊而重要的地位。人口众多，基础教育薄弱的国情决定了中等职业教育将长期存在并继续发挥重要作用。但是，现代化建设的发展，知识经济时代的到来，使中等职业教育面临许多困难，必须在办学模式、水平、机制等方面进行调整与提高。首先，中等职业教育不能作为终点教育，应纳入终身教育的一个环节，承上启下，使教育体系成为一个有机的整体。其次，全面提高中等职业教育办学水平，必须与高等职业教育接轨，这是中等职业教育求生存、求发展的首要任务。中等职业教育向高等职业教育过渡，是一项科学…     

创新教育与教育创新

创新教育与教育创新密不可分，只有建立全新的教育创新体系，才能为创新教育发展提供良好环境和强大推动力，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行。加强创新教育，应从教育自身的改革创新做起。转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的传统教育思想观念，调整教育评价标准、创新培养模式、改善教育环境，以实现创新教育。     

对新形势下教育统计工作的认识

对新形势下教育统计工作的认识王桂林杨廷岐随着教育体制改革的不断深化，教育事业统计工作也需要不断适应新形势发展的需要。一、教育统计信息工作，是国家统计信息工作的组成部分，是从事教育研究，制定规划、决策，调节教育活动的依据教育统计工作，是对教育事业进行全...     

浅谈医学大学生的审美教育

医学大学生的教育除了知识教育、技能教育外，还应该包括心灵教育、情感教育和智慧教育。审美教育就是立足于蓄志养气、陶情怡性、崇美扬善的全面教育和发展教育，目的是提高医学生的整体文化素质和人文道德修养。医学中渗透着审美，审美也离不开医学，医学和审美的主体都是人，医学教育应该努力实现医学审美化与医学人文化，从而体现现代医学对生命给予的全面的人文关怀。     

以质量立校 以质量强校——教育教学质量再讨论

教育教学质量是高等学校的生命线，提高教育教学质量是高等学校永恒的主题。日前，校党委根据科学发展观的要求，面对新的形势，针对我校教学工作的实际情况，审时度势，做出了开展“教育教学质量再讨论”的重要决定。随着“再讨论”的深入进行，质量意识日益深入人心。为了切实提高我校教育教学质量，深化教育教学改革，《天津中医药大学学报》从2006年2期起开设“教育质量与改革”栏目，其目的在于搭建一个畅所欲言的教育科学研讨学术平台，促进中医高等教育教学改革的深化、教育教学规律的研究。该栏目将围绕先进教育教学质量观、师资队伍建设与教育质量相关规律，深化教学内容和课程体系改革、推动教育方法改革、完善教育教学管理及质量监控体系等关乎教育教学科学问题进行探讨。欢迎广大师生踊跃投稿，为提高教育教学质量发表真知灼见。     

论陶行知教育思想与教育现代化

论陶行知教育思想与教育现代化秦同，杨曙明“谁赢得教育，谁就赢得２１世纪”，经济、社会现代化，迫切呼唤和期待着教育现代化。陶行知，中国近代著名教育家、杰出的民主战士。他的教育思想和教育实践，不仅极大地丰富了我国近现代教育科学理论，而且对推进我国教育现代...     

健康教育在儿科病房的实施与体会

目的：探讨健康教育在儿科病房的护理实施。方法：多种多样，灵活运用，有书面形式教育、问答式教育、示范式教育、讲课式教育、电化教育、随机性教育等，针对儿科病房的特点展开多种形式的健康教育。结果：通过健康教育的实施，患儿主动接受并配合治疗，护理顺应性提高。结论：对儿科病房加强健康教育，不仅密切了护惠关系，也提高了护理工作质量，使患儿家长的卫生知识水平普遍得到提高，密切了护患关系，缩短了患儿的住院日期，明显提高了家长和社会的满意度，扩大了健康知识的宣传范围。     

中国私塾教育及其对中医教育的借鉴

通过对私塾教育、中医教育的历史、现状及二者共同点的分析，指出中医教育现存的一些问题，认为中医教育应当吸取传统中医教育和私塾教育的一些要素，对现有的中医教育的内容、形式和体制进行改革，以适应中医未来生存和发展的需要。     

五育并蓄素质为本

素质教育是指人在受教育过程中，多方面和谐发展的教育，是“完美和谐的人的教育”。在校学生在受教育过程中具有可塑性强的特点，因此，对学生进行学问（智育）教育、道德教育、艺术教育、强体教育、劳动教育的“五育教育”尤为重要。１学问教育在于真学问教育即智育教育。过去我们在校的教育基本是应试教育一个模式，教师填鸭式教，学生死记硬背学，扼杀了学生主动求知的积极性，学生只是学到了知识的部分，没有学到知识的真谛。因此，存在一定的弊端。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们应在教育过程中千方百计唤起学生的求知…     

教育信息化与现代教育技术改革

教育信息化的实现，不仅能有效解决教育滞后于现实需要的问题，还将成为现代教育技术改革的重要动力。教育信息化体现为数字化、多媒体化、网络化和智能化，它的最终日的在于提高师生的精神生命质量，继而提高整个民族的素质。我国目前的教育信息化状况并不理想，地区分化、学习模式的不适应、形式化、盲目化的日常教育，都或多或少地影响并制约看我国教育信息化的发展。因此，普及信息化教育，改善人机关系、教学关系，合理配置资源，是我国现代教育技术改革的突破口。     

教育评价的理论与实践探索

教育评价于20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于西方世界并传人我国。到目前虽然在我国发展已有几十年时间，但理论研究的进展不大，学科的成熟程度尚不很高，与我国广泛开展的教育评价活动不很适应，尽管我国各省市也成立了许多评估、评价机构，广泛开展了教育评价评估活动，而与此相适应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论却仍需完善。     

毛泽东启发式教育思想与新时期高校教育创新

在毛泽东的政治生涯中，对教育事业的关注和重视构成他的一个重要特点，无论是早年师范生经历、教师生涯，还是晚年保留“导师”称号的意见，都说明了这一点。不仅如此，他对教育活动本身也有一系列独创思想，如“古为今用，洋为中用”、启发式教育思想、普及教育、教育必须与生产劳动相结合等。其中，启发式教育思想贯穿毛泽东教育思想的始终，是构成毛泽东教育思想的基础。     

高校心理健康教育的协同整合模式初探

一、高校心理健康教育与学科教育的协同整合 心理健康教育是对人的全面教育，它应融合在人生教育、社会教育、道德教育、科学教育、艺术教育等各学科的教学过程之中。“在各学科课程中渗透心理健康教育是对课程自身的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。高校心理健康教育应与学科教学有机结合，充分挖掘并利用学科课程及其教学中的潜在心理健康教育因素，从多方面影响大学生的心理发展，才能实现高校心理健康教育的目标。     

师德用素质教育之首

教师的师德在整个教育过程中与学生的世界观、人生观的形成密切相关，影响最直接。教师的思想品德提高了，才会忠诚于党的教育事业，心系学生，优化教育教学过程，掌握教育规律，有的放矢地教育人、塑造人、培养人，素质教育才能落到实处。     

浅谈高等教育的投资与筹资

随着社会的进步和科技的发展，教育越来越成为一个国家经济增长和经济发展的重要因素，世界上无论是发达国家或是发展中国家，越来越重视教育的发展，对教育授人巨大的人力、物力和财力，茛教育获得了迅速发展．教育的发展要以这个国家的经济改革和经济增长为基础，并且决定于教育发展的规模、速度和水平，为教育发展提供必要的教育资源，教育的投资是教育发展的物质基础。我国的高等教育领域已形成了多层次、多形式、学科门类基本齐全的体系，然而从总体上看还比较落后，     

思想道德教育价值及其价值逻辑

思想道德教育价值是思想道德教育价值客体能满足思想道德教育价值主体特定需要的关系．其实质是价值主体在感受思想道德教育活动的功能、属性、作用、意义、地位、影响的过程中，与价值客体之间所建立的关系。思想道德教育价值包括正价值、负价值和无价值。无论是道德教育还是思想教育，其行为事实是实然的，教育目标是应然的，实然与应然之间的关系如何，人们便应该如何行为，这是思想道德教育活动体现价值的过程逻辑，也即思想道德教育的价值逻辑。