护理专业本科男生压力源、压力强度及心理健康的调查

目的调查护理本科男生压力源、压力强度及心理健康状况。方法采用Beck—Srivastava压力量表（BSSI）和症状自评量表（SCL-90）,对129名护理专业本科男生进行测评,并与153名女生进行比较。结果男生的压力源集中在考试压力、同学竞争、感情问题、专业是否适合自己、个人习惯、经济状况、就业前景7个方面,与女生无差异（P〉0．05）。但男生压力强度得分高于女生（P〈0．01）,且在SCL-90量表的人际关系、焦虑、恐怖和偏执4个因子上得分高于女生（P〈0．01或P〈0．05）。结论护理本科男生的压力源与女生无明显差异,但压力强度高于女生,心理健康水平低于女生。应采取积极心理干预和疏导措施,缓解其心理压力．减轻压力造成的各种心理问题。     

高职学生学业自我效能感与人格特征相关性研究

目的探讨高职学生的人格特征与学业自我效能感的相关性,为提高其学业自我效能感提供依据。方法对532名高职学生采用学业自我效能感问卷和艾森克人格问卷进行测评分析。结果男生学业效能感维度分显著高于女生（t=2．857,P〈0．01）,而艾森克人格问卷的内外向维度分显著低于女生（t=-3．113,P〈0．01）;非独生子女学生学业效能感维度分显著高于独生子女学生（t=2．209,P〈0．05）;来自于农村学生学业效能感维度分显著高于来自于城市学生（t=2．085,P〈0．05）。不同年级学生学业自我效能感问卷与艾森克人格问卷各维度评分均无显著性差异（P〉0．05）。高职学生的学业效能感与学业行为效能感、内外向维度呈显著正相关（P〈0．01）,与神经质维度呈显著负相关（P〈0．01）;学业行为效能感与内外向维度呈显著正相关（P〈0．01）,与神经质、精神质维度呈显著负相关（P〈0．01）;内外向维度与精神质维度呈显著负相关（P〈0．01）;神经质维度与精神质维度呈显著正相关（P〈0．01）。人格特征对学业自我效能感、学业效能感及学业行为效能感的回归效果均显著（F=23．358、16．021、25．418,P〈0．01）。结论高职学生的学业自我效能感与其人格特征密切相关。     

大学生人际信任与人格特征的相关研究

目的探讨广西大学生人际信任与人格特征的关系与现状,为广西高校管理部门对在校大学生的心理健康教育工作提供科学依据。方法采用人际信任量表和艾森克人格问卷对575名在校大学生进行测试,分析。结果广西大学生的特殊信任在专业上差异显著（F=6．207,P〈0．05）,普遍信任在年级上差异显著（F=2．792,P〈0．05）;艾森克人格问卷评定女生的E分高于成人常模（P〈0．01,L分低于成人常模（P〈0．01）;男生的E、N、P分高于成人常模（P〈0．01）,L分低于成人常模（P〈0．01）。多元方差分析,精神质、神经质维度与人际信任有显著正相关,掩饰性、内外向维度与人际信任有显著负相关。结论广西大学生中大部分是少数民族学生或贫困学生,高校要客观地看待这一群体的某些特殊性,有针对性的、及时的进行心理健康教育,提高大学生的人际交往能力和心理健康水平。     

影响护理专业大学本科女生人际归因的社会因素调查

目的：了解护理专业大学本科女生人际归因方式的影响因素，分析其对人际归因方式的贡献程度和作用方向，为心理健康教育提供参考依据。方法：按年级进行分层随机抽样，于2004-10／12从中南大学湘雅医学院护理学一年级（2004级）～五年级（2000级）统招本科女生中（由国家统一高考、招生入学，大学五年制），抽取250人，实际参加246人。采用问卷调查，以自评方式进行。问卷内容包括两部分：①个人基本资料。②Lefcourt编制的多维度一多归因因果量表，文字修订后的重测信度0．64。此量表可分为两个分量表，分别涉及关于学业成就和人际关系的因果信念。多维度一多归因因果量表的条目为0～4分的5级评分制，每一题均按Likert五点评价尺度作答，从这个多维量表中可获取多种得分，如人际总体归因得分（总分，0～96分），成功归因得分，失败归因得分。最常用的是总分。应用直线相关、多元线性回归分析总分与各相关因素间关系。结果：共发放问卷246份，回收245份，剔除无效问卷（资料不全）6份，最终有效问卷239份，有效回收率97．15％。①护理专业大学本科女生人际归因总分与年级、母亲文化程度、家庭人均年收入有相关性（r=0．324，0．204，0．188，P〈0．05）。人际成功归因得分与年级、独生子女、家庭住所、母亲文化程度、家庭人均年收入有相关性（r=0．432，-0．154，0．168，0．252，0．209，P〈0．05）。而人际交往失败归因得分与年级、家庭人均年收入有相关性（r=0．179，0．130，P〈0．05）。②护理专业大学本科女生在人际交往成功时，倾向于内部归因，各年级的内部归因得分差异显著（P=0．000），而外部归因得分差异无显著性（P=0．608）；在人际交往失败时，各年级的外部归因得分差异显著（P=0．000），而内部归因得分差异无显著性（P=0．066）。③家庭人均年收入不同的护理本科女生无论进行总体归因还是成功归因，在原因源维度上，主要表现在内部归因得分差异显著（P=0．021，0．002）。在交往成功时，随着家庭人均年收入的增高，内部归因得分也高，表明越强调努力和能力因素。④母亲文化程度不同的护理本科女生在人际总体及成功归因得分差异显著（P=0．041，0．014），在成功归因方面，母亲文化程度越高，内部归因得分也高。⑤是否为独生子女在人际交往成功归因平均得分差异显著（P=0．017）。独生子女的得分高于非独生子女并倾向于内部归因，人际交往成功时，内部归因得分差异无显著性（P=0．418），外部归因得分差异显著（P=0．029）。⑥家庭住所是在农村还是在城、镇，在人际交往成功归因得分差异显著（P=0．027），人际交往成功归因得分城市大于农村，但内、外归因得分差异无显著性（P=-0．110，0．129）。⑦采用多元线性逐步回归分析结果表明，年级、母亲文化程度影响人际交往归因（P〈0．01），总合这两个因素可解释人际归因趋势12．0％的变异性。结论：①年级、家庭人均年收入不但影响护理专业大学本科女生人际总体归因，而且也影响人际交往成败归因。②母亲文化程度除影响护理专业大学本科女生人际总体归因，也影响人际交往成功归因。③独生子女、家庭住所只是影响人际交往成功的归因。     

大学生个性特征状况调查

目的探讨大学生的个性特征状况,为引导大学生的健康成长提供依据。方法采用艾森克人格问卷中国版对900名在校大学生进行调查分析。结果艾森克人格问卷中国版评分,女大学生精神质、神经质、掩饰性维度分均显著高于全国常模（P〈0．01）,男大学生神经质、掩饰性维度分均显著高于全国常模（P〈0．01）,女大学生掩饰性维度分显著高于男生（P〈0．05）,一、二年级大学生掩饰性维度分显著高于三、四年级大学生（P〈0．01）;不同专业大学生艾森克人格问卷各维度评分均有显著或极显著性差异（P〈0．05或0．01）。结论大学生人格特征与正常人群有显著差异性,不同专业大学生也存在显著性差异,高校教师应针对大学生的个性特征和心理健康状况,引导大学生健康成长。     

大学生时间管理倾向与应对方式的相关性研究

目的探讨大学生时间管理倾向与应对方式的相关性,为心理辅导和教育工作提供科学依据。方法采用时间管理倾向量表、简易应对方式量表对1154名大学生的时间管理倾向和应对方式进行测评分析。结果男女大学生应对方式量表的积极应对方式与消极应对方式评分均无显著性差异（P〉0．05）;男生时间管理倾向量表的计划、反馈性及时间管理行为效能维度分均显著高于女生（P〈0．05或0．01）,而时间管理效能维度分显著低于女生（P〈0．05）;时间管理倾向各维度与应对方式的积极应对均呈显著正相关（P〈0．01）,与消极应对均无显著相关性（P〉0．05）;时间管理倾向量表时间价值感、时间监控感、时间效能感维度分的积极应对高分组均显著高于低分组（P〈0．01）,而消极应对高分组与低分组间仅时间监控感维度分有显著性差异（P〈0．05）;时间价值感、时间监控感、时间效能感对应对方式均构成显著的回归效应。结论大学生时间管理倾向与应对方式有着密切的联系,对积极应对方式有显著的预测和解释作用。     

护理本科生心理状况的调查

目的了解护理本科生的心理状况。方法采用症状自评量表（SCL．90）对本学院200名护理本科生进行问卷调查。结果除精神病性因子外，护理本科生SCL-90各因子分均低于全国青年组常模，各因子分比较具有统计学意义（均P〈0．05）；女生组恐怖因子分高于男生组，京内学生的恐怖因子分低于京外学生，独生子女的偏执和强迫因子分均高于非独生子女，且以上结果的比较均具有统计学意义（均P〈0．05）。结论护理本科生心理健康水平高于全国青年组常模。     

中学生心理问题及其影响因素研究

目的探讨中学生心理健康状况及其影响因素。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表对桐乡市两所中学370名初二学生的心理健康状况进行调查分析。结果症状自评量表测评，5．67％的中学生存在明显的心理问题，主要表现为强迫症状、人际关系敏感、偏执、敌对、焦虑与抑郁等；女生恐怖因子分显著高于男生（P〈0．01），城镇与农村及男生与女生各因子分比较均无显著性差异（P〉0．05）。青少年生活事件量表测评，城镇中学生受惩罚因子分显著高于农村（P〈0．05），丧失因子及健康适应因子分显著低于农村（P〈0．05或0．01）；男生受惩罚因子分显著高于女生（P〈0．01），人际关系因子分显著低于女生（P〈0．05）。症状自评量表总分与青少年生活事件量表应激总分和各因子分呈正相关。结论中学生的心理健康状况较差，需要社会各界的关注和支持。     

医学大专新生心理健康状况调查分析

【目的】评价医学大专新生的心理健康状况。【方法】对怀化医专1308名医学新生进行SCL-90调查评定，各因子分与常模比较；分性别、生源地进行亚群体各因子分比较。【结果】医学大专新生组强迫症状、焦虑、偏执、阳性项目数得分均显著高于全国常模组（P〈0．01）；男生焦虑得分明显高于女生（P〈0.01），抑郁及总均分两项略高于女生（P〈0．05）；女生在人际关系、恐惧项目得分显著高于男生（P〈0．01）；农村学生在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、精神痛性、总均分等项目与城市学生比有显著性差异（P〈0．01或〈0．05）。【结论】医学大专生的心理卫生问题值得高度重视。     

大学生生命价值观现状调查

目的探讨大学生生命价值观现状。方法采用自编大学生生命价值观问卷对714名在校大学生进行相关调查分析。结果大学生生命价值观在积极进取的主流中呈现多元化趋势;男生生命价值观问卷的狭隘、消极宿命因子分显著高于女生（P〈0．05或0．01）;独生子女拼搏进取、珍爱生命因子分显著低于非独生子女（P〈0．01）,而消极宿命因子分显著高于非独生子女（P〈0．01）;与父母生活时间较短的大学生拼搏进取、珍爱生命、积极乐观因子分显著低于生活时间较长的大学生,而悲观困惑因子分显著高于生活时间较长的大学生（P均〈0．05）;与父母、同学关系亲密的大学生的拼搏进取、珍爱生命、积极乐观因子分均高于不冷不热型和比较冷淡型,而消极宿命、悲观困惑、狭隘因子分均显著低于不冷不热型（P均〈0．05）;生活体验满意的大学生的拼搏进取、珍爱生命、积极乐观因子分均显著高于不满意组与不清楚组（P均〈0．05）;消极宿命、悲观困惑因子分均显著低于不满意组与不清楚组（P均〈0．05）。结论大学生生命价值观与众多因素有关,应针对不同的情况,有的放矢地进行大学生生命价值观教育工作,以提高大学生整体生命价值观水平。     

不同年级护理本科生就业意向的比较分析

目的：调查了解在校不同年级护理本科生对就业相关饲题的认识和就业意向,针对发现的问题采取有效措施加以解决,帮助护理学生树立正确的就业观,以良好的心态应对即将面临的困难和挑战。方法：采用自设问卷对2005-2008级在校护理本科生进行调查,调查问卷包含就业形势与专业认识、就业意向、就业信息需求与服务、自我认知与求助对象等4个维度20项内容。结果：不同年级学生对就业形势判断与专业认可程度趋同。毕业后选择与就业单位选择有差异（p〈0．01,P〈0．05）;获取就业信息的途径出现差异（P〈0．05）,就业相关政策与形势,就业协议签订流程方面的需求有统计学差异（P〈0．01）。适应能力与拥有外语和计算机证书有统计学差异（P〈0．05,P〈0．01）,就业有困难时的求助对象有统计学差异（P〈0．01）。结论：不同年级护理本科生对就业相关问题在很多方面存在较为明显的不同,学校应依据学生所处的不同时段,对所存在的问题和需求给予相应的帮助和指导,为他们顺利完成学业并找到较为满意的工作提供必要的服务。     

当代大学生诚信水平与诚信观的调查

目的：了解大学生的诚信水平和诚信观现状。方法：2004-11整群抽取台州学院大学生488人作为调查对象（男生130人，女生338人；来自城镇大学生161人，乡村307人；干部学生153人，非干部学生315人；独生子女144人，非独生子女323人），应用基本人格诚实量表（有60个测题，分自我效能、条理性、责任感、成就驱力、自我约束与谨慎共6个维度，每一维度各有10个测题）和中国人诚实问卷（共20个测题，分别了解受测人身边人群的诚信状况、受测人对社会奖惩机制的看法、受测人对主流行为是否诚信的看法、受测人的人性观、受测人的面子观和受测人的胆量），对中国与美国大学生、不同性别、城镇与乡村、干部与非干部、独生子女与非独生子女大学生的的诚信水平差异进行比较。结果：获有效答卷468份，有效率96％，均纳入分析。①中国与美国大学生的诚信水平比较：大学生的诚信水平（210．45&;#177;22．16）总体上与美国常模（第50个百分数得分值为205）相当。②不同性别大学生诚实与诚信观的比较：男生责任感维度的得分低于女生（39．03&;#177;6．01和42．29&;#177;4．54；t=6．338，P〈0．05）；男生对身边人群的诚信状况和面子观的评估上高于女生（分别为10．05&;#177;2．14和9．59&;#177;2．22，8．79&;#177;2．29和8．21&;#177;2．26；t=2．022，2．500,P=0．044，0．013）；女生对主流行为是否诚信的评估高于男生（17．30&;#177;3．01和16．22&;#177;3．36，t=3．353，P=0．011）。③城镇与乡村大学生诚实与诚信观的比较：家住乡村的大学生在责任感维度、自我约束维度、人性观和面子观上的评估高于家住城镇的大学生（分别为41．76&;#177;5．32和40．68&;#177;4．89，32．10&;#177;5．05和30．98&;#177;2．66，6．77&;#177;2．25和6．19&;#177;2．18，8．52&;#177;2．29和8．08&;#177;2．26；t=-2．646～-1．9684,P〈0．05）。④干部与非干部大学生诚实与诚信观的比较：干部学生的责任感维度得分低于非干部学生（33．84&;#177;5．03和35．26&;#177;4．88；t=-2．878，P〈0．05），干部学生的人性观自评得分高于非干部学生（6．86&;#177;2．16和6．42&;#177;2．26；t=-1．988，P〈0．05）。⑤独生子女与非独生子女大学生诚实与诚信观的比较：非独生子女学生的责任感维度得分高于独生子女学生（41．72&;#177;5．28和40．67&;#177;4．95），独生子女学生的社会奖惩机制的看法与人性观方面的自评得分高于非独生子女学生（分别为6．31&;#177;2．42和6．84&;#177;2．22，6．03&;#177;2．42和6．81&;#177;2．24，t=2．018，2．315，3．499；P〈0．05-0．01）。结论：当代大学生诚信水平与美国常模比较，水平相当。在诚信心理结构中，女生、家住乡村、非干部和非独生子女大学生的责任感高于男生、家住城镇、干部和独生子女学生；家住乡村的大学生的自我约束好于家住城镇的大学生。在诚信观的方面，男生对身边人群的诚信和自我面子观的评估高于女生，在对主流行为是否诚信的评估低于女生；家住乡村和干部学生在人性观的自我评估高于家住城镇和非干部学生；独生子女学生的社会奖惩机制的看法与人性观自评得分高于非独生子女学生。     

96名护理本科男生自我接纳程度的调查研究

目的分析新入学、即将实习、实习中3个阶段护理本科男生的自我接纳程度，探讨适合护理本科男生的教育模式。方法抽取福建医科大学护理学院护理本科男生96名，采用自我接纳问卷（SAQ）进行调查，运用SPSS11．0软件对资料进行分析。结果护理本科男生的SAO评分低于普通大学新生（P〈0．01）；即将实习的护理本科男生的SAQ评分高于新入学、实习中2个阶段的护理本科男生（P〈0．01）；新入学的护理本科男生SAQ评分与实习中的护理本科男生差异无统计学意义（P〉0．01）。结论今后护理教育工作者应加强对护理本科男生的专业思想教育，采取不同于其他普通大学生的培养方法。对新入学、即将实习、实习中3个阶段的护理本科男生应采用不同的教育方法，有针对性地采取措施。     

高职护生职业决策自我效能调查与分析

目的调查高职护生职业决策自我效能的现状,从而为其职业辅导提供针对性指导。方法采用一般资料问卷和大学生职业决策自我效能量表对252名高职护生进行问卷调查。结果高职护生职业决策自我效能总分为（121．64±27．00）分;有兼职经历的高职护生得分均高于无兼职经历护生（P〈0．01或P〈0．05）;非独生子女高职护生在问题解决维度得分高于独生子女高职护生（P〈0．05）;不同年级高职护生在职业决策自我效能总均分及部分维度得分存在差异（P〈0．01或P〈0．05）。结论高职护生职业决策有一些困难,建议高校开展相关职业辅导及培训,以提高其职业决策自我效能。     

江西省儿童行为问题流行病学调查研究

目的旨在了解江西省儿童行为问题现状，探索影响儿童行为问题发生的危险因素，为早期干预儿童不良行为提供依据。方法应用Rutter儿童行为量表，采取分层整群抽样方法，对江西省4个地区1678名6～13岁的小学生行为问题情况进行调查。结果儿童行为问题的患病率为11．44％，其中A行为问题、N行为问题、M行为问题的患病率依次为5．01％、3．75％、2．68％。男生行为问题患病率高于女生（P〈0．05），独生子女行为问题患病率高于非独生子女（P〈0．05），母亲文化程度较高的儿童行为问题患病率低于母亲文化程度较低的儿童（P〈0．05），父、母亲内外向与儿童行为问题患病率无关（P〉0.05），父亲精神质、父母亲情绪不稳定是儿童行为问题患病率较高的危险因素（P〈0.05）。结论加强男生与独生子女的教育，提高父母自身文化素养和家庭教育素质，父母加强自身修养、培养良好的个性对预防和减少儿童行为问题的发生具有重要的意义。     

护理实习生多元文化护理认知现状调查及分析

目的了解上海浦东新区护理实习生多元文化护理的认知水平及相关因素,为多元文化护理培训课题的设置提供依据及管理建议。方法采用“护士多元文化护理问卷”（四个维度）进行认知调查,对浦东3所综合性教学医院全体护理实习生共305名在同一时间段内进行调查。结果护理实习生多元文化护理认知总体得分为（104．99±9．41）分,其中知识理论维度得分最低为（25．84±6．53）分;87．9％护生不知道“朝阳模式”;总体及格率为36％,良好率及优秀率为0;护生认知水平低于同一区域临床护士的认知水平（P〈0．01）;本科及专科护生对宗教风俗的认知水平显著高于中专护生（P〈0．05）;护生每日学习时间≥3h者总体认知水平显著高于≤2h者（P〈0．01）;95％～99％护生认为,影响认知水平的主要因素有：①学校没有要求过;②没有培训过;③不知道有此内容。结论浦东新区护理实习生多元文护理认知水平亟待提高,必须采取果断措施加强教育培训与教学管理。     

医学实习生心理健康状况调查

目的：了解医学实习生的心理健康状况,为学校开展心理健康教育提供依据。方法对82名医学实习生于实习前中后采用症状自评量表评定心理健康状况,并与中国成人常模进行对比分析。同期通过访谈了解实习生存在的心理问题。结果不同实习阶段实习生症状自评量表总分比较差异有显著性（P＜0．05或0．01）,实习前及实习中与常模比较差异无显著性（P＞0．05）,实习后显著高于常模（P＜0．05）。随着实习时间的延长,本组实习生症状自评量表总分＞160分检出率呈升高趋势,男生检出率高于女生。结论随着实习时间的延长,医学实习生心理健康水平不断下降,应对其予以有针对性的心理干预。     

影响本科护生心理健康的相关因素调查分析

[目的]了解本科护生的心理健康状况,为心理健康教育提供理论依据。[方法]随机抽取天津中医药大学护理学院492名本科护生作为研究对象,运用一般资料调查表及Zung的抑郁自评量表（SDS）进行心理调查,对不同性别、是否做过兼职工作、是否实习、是否独生子女的护生SDS评分进行比较。[结果]本科护生抑郁检出率为45．3％;女生躯体性障碍比男生严重（P〈0．01）;做过与专业有关兼职的护生精神性情感症状比没做过兼职的护生严重（P〈0．05）;实习护生精神性情感症状比非实习护生严重（P〈0．01）;非独生子女护生精神性情感症状比独生子女护生严重（P〈0．05）。[结论]本科护生心理健康状况存在一定程度的问题,应有针对性地对不同心理健康状况的护生开展心理健康教育。     

护理本科生心理压力与心理亚健康关系研究

[目的]探讨护理本科生心理压力和心理亚健康状况及二者的相关性。[方法]采用康奈尔医学指数（CMI）量表和大学生心理压力感问卷对156名护理本科生进行心理亚健康状况和心理压力的调查。[结果]两个年级护理本科生心理亚健康的总发生率为21.79%,其中2008级（大学一年级）和2006级（大学三年级）护理本科生的心理亚健康发生率分别为21.69%和21.92%;心理压力感评分在200分以上的学生占41.03%,在161分～200分的学生占33.33%,评分在160分及以下的学生占25.64%;人际交往压力、经济与地位压力、学业压力、体能与生活压力、总压力评分与心理亚健康均呈正相关（P〈0.01）。[结论]我院护理本科生的心理状况欠佳,心理亚健康的发生率较高,心理压力较大。     

本、专科实习护生对医疗风险的认知情况及影响因素

目的调查本科、专科实习护生对医疗风险的认知现状,分析目前存在的问题,为护理教育提供理论依据。方法采用自编问卷对55名本科、67例专科实习护生进行医疗风险问卷调查。结果医疗风险总分本科护生得分高于大专（P〈O．05）,其中经济风险维度、法律风险维度和人身安全风险维度本科护生得分高于大专（P〈O．05）;单因素分析显示女生医疗风险认知得分高于男生（P〈0．05）、汉族得分高于少数民族（P〈O．05）、对职业不满意的护生得分高于对职业满意的护生（P〈O．05）。结论专科护生、对职业满意度高的护生、少数民族护生以及男性护生的医疗风险认知能力要差,医疗风险教育要从多角度、全方位提高实习护士对医疗风险的认知,保障医疗安全及个人自身利益,降低护理事故的发生,提高医疗质量。