基于慕课的翻转课堂教学模式在内科学临床教学中的应用

目的 评价基于慕课的翻转课堂这一新型临床教学模式在内科学教学中的应用。方法 选取蚌埠医学院2018级100名五年制临床医学本科生作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组各50名。对照组采用传统的教学模式进行教学,观察组采用基于慕课的翻转课堂新型教学模式进行授课,在教学课程结束后分别进行理论考核、临床技能操作及问卷调查评分,根据考核结果分析两种教学模式的效果。结果 理论考核、临床技能操作及问卷调查评分三种考核结果,观察组均优于对照组(P<0.05)。并且观察组中大多数学生认为基于慕课的翻转课堂相的新型教学方法可以提高学生的自学的积极性及达到预想学习效果。结论 基于慕课的翻转课堂临床教学模式应用在内科学的教学中,不仅能够增强团队协作的能力、提高学生的独立思考的能力,而且能够提高内科学的临床教学质量。有望将此模式在内科学教学中进一步推广应用,为临床教学方式提供新思路。     

基于慕课的翻转课堂在骨科临床教学中的应用实践

翻转课堂是将课堂内外的时间进行前后倒置,将学习的主动权从教师转移给学生。翻转课堂在临床医学教学中的应用尚处探索阶段,而近年来慕课的兴起为翻转课堂提供了便捷的课前资源,本研究构建了骨科学慕课课程,通过对临床规培医师分别采用"慕课+翻转课堂"和传统教学方法进行评价,探究基于慕课的翻转课堂教学模式在骨科临床教学中的作用与价值。     

联合慕课和微课的翻转课堂在泌尿外科临床教学中的应用

目的 探讨联合慕课和微课的翻转课堂在泌尿外科临床教学中的应用。方法 选取中国医科大学2015级五年制临床医学专业学生62人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各31人。实验组实施翻转课堂联合慕课、微课进行教学,对照组实施传统教学模式。比较两组学生的笔试考核成绩、技能考核成绩和对教学质量效果评价。结果 实验组客观题笔试成绩与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05);但实验组学生的病例分析题成绩、笔试总成绩、技能考核成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,两组间相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在泌尿外科临床教学中应用联合慕课和微课的翻转课堂的教学方式提高了教学质量和效果,值得推广。     

病案教学结合翻转课堂模式在内科学临床教学中的探索与应用

目的 将以案例为基础的教学模式(CBL)与翻转课堂教学模式(FCM)结合应用于内科学临床教学中,比较其与传统临床教学模式的差异及优势,进一步探索CBL结合翻转课堂模式在内科学临床教学中的应用前景。方法 选取蚌埠医科大学第一附属医院2022年6月—2023年12月期间参加临床实习的80名医学生作为研究对象,根据随机数表法分为2组,研究组40人,应用CBL结合翻转课堂模式的教学改革方法进行带教,对照组40人,应用传统教学方法进行带教。比较2组医学生的综合考评得分,包括临床能力、个人综合能力及教学满意度。结果 在综合考评中,研究组学生的理论成绩为(89.90±3.50)分,病历书写得分为(92.25±2.49)分,临床思维能力成绩为(86.05±3.46)分,平均成绩为(89.40±2.67)分,均高于对照组学生[(82.95±4.06)分、(86.63±2.41)分、(83.38±2.10)分、(84.40±2.41)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的个人综合能力自评得分均高于对照组(P<0.05)。对照组与研究组学生的满意度分别为67.5%(27/40)、...     

慕课在内科学教学中的初步应用

慕课是指大规模开放在线课程。近年来,医学慕课课程在国内外逐步得到发展。随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在内科学教学中应用的条件逐渐成熟。结合内科学教学实际,以冠心病心绞痛章节为例阐述慕课的教学应用。通过将教学视频共享,学生线下自主学习,教师在线答疑,课堂讲解等步骤实施慕课教学,取得良好的教学效果。慕课可推动优质医学教学资源的共享,增强学生的主体性,有助于教学模式的创新,对临床医学教育带来诸多机遇。同时,慕课的内科学教学资源相对有限,也受限于学生的学习动机,需要在教学实践发展中予以克服。     

基于慕课的翻转课堂在人体寄生虫学教学中的应用研究

为提高教学质量,寄生虫学教研室探讨以自主学习为基础的人体寄生虫学教学效果。以临床医学专业（卓越医生班）为例,为克服传统灌输式教学带来的教学内容难以满足现代教学的需要及学生学习兴趣不高的问题,在优化教学内容、授课方式等基础上,部分课程内容通过课前学习慕课视频,开展以培养自主学习能力为基础的翻转课堂教学模式,强调以学生为中...     

微课联合翻转课堂在胸外科临床教学中的应用

目的 探讨胸外科临床教学中应用微课联合翻转课堂教学模式的意义.方法 选择2019年1—12月我院5年制临床专业及全科医学专业本科实习生64名作为研究对象,随机分为实验组(n=32)和对照组(n=32),实验组实施微课联合翻转课堂教学,对照组为传统教学,比对两组的教学效果.结果 实验组理论考核成绩明显高于对照组,差异具有...     

PBL教学模式在内科临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。将PBL应用于内科临床教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。而以PBL为主体综合运用多种教学方法更能提高内科学临床教学的效果。     

基于慕课的翻转课堂混合教学方法在外科学教学中的应用体会

探讨基于慕课的翻转课堂混合教学方法的教学效果及价值。将68位在我校学习外科学的学生按班级分为实验组(慕课翻转课堂组)和对照组(传统课堂教学组),通过两组学生理论考核成绩和临床技能考核成绩、评价问卷等指标评估两种教学方法。结果发现,基于慕课的翻转课堂混合教学方法相较于传统课堂教学方法具有更明确的教学目标,更能提高学生的临床思维能力和临床实践能力,并且能够更好地提高学生的学习自主性。     

慕课在呼吸内科临床教学中的应用探讨

慕课作为一种信息时代的新型教学模式,突破了传统教育方式,在国内外都得到了迅猛发展,随着国内中文慕课平台的相继出现,目前也正在引领着中国高等教育的改革,在医学高等教育领域也备受关注。慕课来袭对呼吸内科临床教学亦引发了一场学习与教育的革命,在教学中运用最新的技术方法,转变教育理念,改进教学设计,创新评价方式,提高教学效果,发挥慕课在呼吸科临床教学中的优势所在势在必行。     

基于慕课的翻转课堂在生理学实验课中的应用研究

目的 探究基于慕课的翻转课堂教学方法在生理学实验课的应用与研究.方法 将进入到生理学实验课学习的东北大学本科生物工程专业的78名学生随机分为2组作为研究对象.翻转课堂教学组(39名)采用基于慕课的翻转课堂教学方式,传统教学对照组(39名)采用传统的教学方式.授课结束后通过对理论知识和实践技能进行考核,以及教学效果满意度...     

微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用

阐述微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用,不仅可以提高教学质量,而且能使学生快速掌握学习要领。这种教学方法适用于内容抽象、理论性较强的数学等科目教学。本文就其在计算机应用基础教学中的应用进行论述。     

CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用

目的研究CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取我院2014年6月至2015年12月80名心血管内科见习生为研究对象,根据不同的临床教学方式,将研究中的所有见习生分为观察组与对照组,对照组采用常规教学模式进行教学,观察组采用CBL教学模式进行教学,对比分析两种教学模式的教学效果。结果相对于对照组,观察组学生的考试优良率显著要高。结论 CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用效果显著,在临床上值得广泛推广。     

翻转课堂联合循证医学在血液内科临床教学中的探析

目的探讨翻转课堂联合循证医学的代教模式在血液内科临床教学中的有效性。方法选择南京大学医学院八年制临床医学专业本科生共90人,随机分为两组,实验组45人采用翻转课堂联合循证医学的教学模式,对照组45人采用传统的教学模式。在完成课程后对学生进行考试测验以及问卷调查,比较两组学生对临床技能以及教学内容的掌握情况以及教学效果。结果两组学生基本理论知识笔试成绩无统计学差异(P>0.05);临床实践技能考试成绩差异有统计学意义(P<0.05);实验组的学生对翻转课堂联合循证医学的教学模式满意度和认同度都较高,对知识的理解能力,沟通交流能力,自我学习能力,分析临床病例能力,临床思维能力以及查阅文献能力均高于对照组。结论翻转课堂联合循证医学的教学模式较传统教学模式有更好的临床教学效果,能更好的提升学生的学习能力,值得扩大实行以及进一步探究。     

慕课在医学院校运动医学专业临床教学中的应用

慕课(MOOC)作为一种新兴的大规模网络在线开放课程,本文简要介绍了慕课的含义和特点。阐述了慕课具有大规模参与性、完全开放性、充分的交互性及课程要素完整性的特点。运动医学临床教学所具有的很强专业性、需要充足的临床实践及知识更新迅速的特点。慕课的到来,对于运动医学临床继续教学,带来了新的变革,转变理念,改革传统的运动医学教学方式,发挥慕课教学方式在运动医学专业教学的优势,同时认识到慕课教学方式的不足,探讨慕课的进一步发展方向。     

病案教学法在内科学临床教学中的应用

病案教学法是指根据教学目的的需要 ,围绕一个常见病的典型病例从问诊开始 ,由教师指导书写病历 ,组织讨论 ,启发学生进行诊断和鉴别诊断 ,提出治疗意见的教学方法。它可以启发学生思考 ,提高自学能力 ,并要求教师具有广博的知识和丰富的临床经验。要充分发挥病案教学法的优势 ,需要在临床中积累大量的病例资料 ,实行多学科资源共享 ,还需增加现代化的教学手段 ,促使临床教学水平逐步提高     

医用物理学“慕课+翻转课堂”教学模式探索

在医用物理学的学习中存在学生学习兴趣不高、学习主动性低的问题,课堂教学中学生被动吸收知识,为解决这些问题,实施“慕课+翻转课堂”的教学实践,分为“线上、课外”和“线下、课内”两大部分,学生根据自己的意愿分成若干个学习小组。实施后,学生在学习兴趣和行为方面有显著变化。