临床学习环境对实习护生关爱能力影响的研究

目的 探讨临床学习环境对实习护生关爱能力的影响,为营造良好的临床学习环境、提高护生关爱能力提供依据.方法 以方便整群抽样方法抽取合肥市6所综合性教学医院的346名临床实习护生,采用实习护生一般情况调查表、关爱能力评价量表和护理临床学习环境评价量表进行调查.结果 实习护生关爱能力总分为（203.40±14.25）分,各维度得分为理解（78.88±8.37）分、勇气（66.43±5.75）分、耐心（58.09±4.37）分.实习护生关爱能力各维度及总分与临床学习环境各维度及总分呈正相关（均P＜0.01）,工作氛围和团队文化、人际关系、创新性、个性化及任务定位对关爱能力总分有积极影响（P＜0.05,P＜0.01）.结论 实习护生关爱能力较以往有进步,但仍需进一步提升.良好的临床学习环境有利于提高实习护生的关爱能力.     

King达标理论对妇产科实习男护生自我和谐状况的影响

目的提高妇产科实习男护生的自我和谐状况。方法将参加妇产科临床实习的122名男护生按随机数字表法分为对照组和观察组各61人。观察组采用King达标理论对妇产科实习男护生进行心理干预,对照组采用单纯以交谈为主的心理干预方法。实习结束前采用自我和谐量表测评男护生的自我和谐状况。结果观察组男护生自我和谐总分显著低于对照组,自我与经验的不和谐性、自我刻板性得分显著低于对照组(均P<0.05)。结论通过King达标理论对妇产科实习男护生进行心理干预,有助于促进妇产科实习男护生的自我和谐状况,使其更好地适应妇产科实习角色。     

护生临床实习被拒绝心理状态分析

目的分析护生临床实习被拒绝的心理状态及对策。方法以问卷形式对在笔者所在医院神经内科实习期内护理操作被拒的护生进行心理状态分析，对负向心理状态进行分析。结果护生在临床实习被拒绝时存在正面和负面的心理状态情况。结论对护生在临床实习时被拒绝负面心理状态进行干预，能有效提高护生成长速度。     

运用自我效能感理论对实习护生护患沟通能力的干预

目的 探讨运用自我效能感理论对实习护生护患沟通能力的干预效果.方法 将2005级<护理专业学生护患沟通能力评价量表>评分<154分的本科实习护生60名,随机分为实验组和对照组各30名.对照组采用常规带教方法实习,实验组针对护生的自我效能感状况,运用自我效能感理论进行护患沟通能力培养.结果 干预6个月后实验组护患沟通能力评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论 运用自我效能感理论对实习护生护惠沟通能力进行干预,可有效提高其护患沟通能力.     

实习护生角色宽度自我效能现状及影响因素分析

目的 探讨实习护生角色宽度自我效能现状及其影响因素,为实施针对性干预,提升实习护生群体角色宽度自我效能水平提供参考。 方法 采用一般资料调查表、角色宽度自我效能量表和心理资本量表对湖南省5所医院535名实习护生进行问卷调查。 结果 实习护生角色宽度自我效能总分为（24.27±6.64）分,心理资本总分（101.44±18.03）分;分层回归显示,获奖经历、兴趣与专业的匹配程度、医院氛围及敏感人格对实习护生角色宽度自我效能产生影响（均P＜0.05）,心理资本可独立解释角色宽度自我效能31.5%的变异。 结论 实习护生角色宽度自我效能水平较高,受多种因素影响,心理资本可正向影响实习护生角色宽度自我效能,教师和护理管理者可采取有效措施提高护生心理资本,进而提高角色宽度自我效能,稳定和发展护理队伍。     

实习前期护生职业获益感及其对一般自我效能感的影响

目的探讨实习前期护生职业获益感及其对一般自我效能感的影响,为增强实习前期护生一般自我效能感、提高护生职业心理健康水平提供参考。方法运用修订的职业获益感量表及一般自我效能感量表,对389名实习6个月内护生进行调查。结果实习前期护生职业获益感总分(123.56±13.18)分,一般自我效能感总分(27.19±5.99)分。正向职业感知、良好护患关系、亲友认同与自身成长是影响实习前期护生一般自我效能感的因素(均P0.01),可解释一般自我效能感19.8%的变异。结论实习前期护生职业获益感和一般自我效能感处于中等水平,护生职业获益感可正性影响一般自我效能感。应加强对实习前期护生职业认知评价干预,引导护生切实感受职业获益,以增进护理实习的信心,进而提高一般自我效能感。     

5582名高校护生心理弹性及影响因素调查分析

目的 分析高校护生群体的心理弹性现况,探究护生心理弹性的影响因素。方法 采用一般资料调查问卷、心理弹性问卷对全国29个省的5 582名护生进行问卷调查。结果 护生心理弹性得分为（33.35±6.80）分。单因素分析结果显示,不同地域分布、性别、年级,是否为独生子女,是否担任学生干部,有无临床见习实习经历、有无应急与危机心理干预课程学习经历的护生心理弹性得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05,P<0.01）。多元线性回归分析结果显示,性别、是否为独生子女、是否担任学生干部、有无临床实习见习经历、有无应急与危机心理干预课程学习经历是护生心理弹性的独立影响因素（P<0.05,P<0.01）。结论 护生群体心理弹性整体处于中等水平,有待进一步提升。提示护理教育者可根据护生心理弹性的特点实施相应的干预策略,提高护生的应对能力和适应能力、促进护生身心健康发展。     

实习护生心理危机干预培训效果探讨

目的 帮助实习护生掌握心理危机干预知识和技能,以保障患者安全及有效应对突发事件.方法 对60名实习护生采用自行设计的心理危机干预知识和技能调查问卷进行调查和心理危机干预知识试卷测试后,实施针对性的心理危机干预知识培训,包括理论教学、典型突发事件多媒体播放及讨论等授课方式,共10个学时(分4次,每周1次)后评价效果.结果 护生心理危机干预知识由(17.7±14.6)分提高至(66.4±30.8)分(P<0.01),27项心理危机干预知识和技能掌握正确率由0～80.0%提高至70.0%～100.0%.结论 护生心理危机干预知识和技能水平低,针对性培训效果显著.     

实习护生人格特征对人际沟通能力的影响

目的了解实习护生人格特征对人际沟通能力的影响。方法采用中文版加利福尼亚心理调查表（CPI-RC）中的V．1（外向-内向）、V．2（常规趋闻一常规异向）、V．3（自我实现）3个结构量表和带教教师对护生人际沟通评价表对475名临床实习护生进行调查。结果护生中A1Pha型人格138名（29．05％）,Beta型人格130名（27．37％）,Gamma型人格117名（24．63％）,Delta型人格90名（18．95％）;其人际沟通能力总体评分为（74．00士15．55）分;不同人格特征实习护生人际沟通能力评分比较．差异有统计学意义（P＜0．01）。结论人格特征对实习护生的人际沟通能力有影响。在实习阶段,需根据不同人格特征有针对性地培养护生的人际沟通能力。     

本科实习护生自我超越现状及影响因素研究

目的 调查本科实习护生的自我超越现状并分析其影响因素.方法 选取昆明市3所三级甲等医院441名本科实习护生为研究对象,采用自我超越量表、心理自立量表、成就动机量表进行调查.结果 本科实习护生自我超越总分为(46.15士6.00)分;回归分析结果显示,家庭居住地、对护理专业的看法、心理自立、成就动机是本科实习护生自我超越得分的主要影响因素,共解释本科实习护生自我超越总变异量的45.3％.结论 本科实习护生自我超越处于中等偏高水平,但仍有较大的提升空间.学校及实习医院可通过认知干预、自我反思、正念训练等措施,提升本科实习护生自我超越水平.     

内科住院患者对护理关怀行为的评价

目的了解内科住院患者对护理关怀行为的评价,为护士更好地实施关怀护理提供依据。方法采用关怀行为评价量表对288例内科住院患者进行调查。结果内科住院患者对满足基本需求的护理评价最高,为(4.16±0.53)分;对帮助、信任关系的建立和保持评价最低,为(3.33±0.48)分。结论认清患者评价较高和最低的护理关怀行为,提供患者需要的关怀行为,可提高护理质量和患者满意度。     

共情体验培训对新护士关爱能力的影响

目的探讨共情体验培训对新上岗护士关爱能力的影响。方法对285名新护士进行共情体验专题培训,分为理论培训及实践课程,实践课程包括患者角色体验模拟及共情体验课程。培训前后采用关爱能力量表进行调查。结果实施共情体验培训课程后,新护士的关爱能力较培训前显著提高(均P0.01)。结论共情体验培训模式能有效提高新护士的关爱能力,可应用于新护士规范化培训中。     

护理人员心理复原力与应对方式的研究现状

综述心理复原力、应对方式的概念、影响因素及其在护理中的研究进展,提出护理管理者应关注护理人员心理复原力及应对方式,积极提升其面对压力事件的有效适应能力,以促进其心理健康。     

养老机构老年人对人文关怀行为的评价及影响因素分析

目的了解杭州市部分养老机构老年人对人文关怀行为认知的现状及影响因素,为社会及养老机构的照护人员给老年人提供更好的关怀照护服务提供参考。方法应用养老机构老年人关怀行为评价量表,对杭州市3家养老机构的124名老年人进行调查。结果老年人对人文关怀行为的评价总得分率为83.7%,家人探望频率、机构关心程度不同的老年人对人文关怀行为的评价得分比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论养老机构老年人对关怀行为的认知较高,家人、社会和养老机构应共同关注老年人的人文关怀需求,开展丰富多彩的文化活动,积极提倡"孝"文化,以满足其情感呵护、精神慰藉的需求。     

本科护生人文关怀能力与专业承诺的相关性研究

目的了解本科护生人文关怀能力及专业承诺现状以及两者之间的相关性。方法采用人文关怀能力量表和护理专业承诺量表对606名本科护生进行横断面问卷调查。结果护生人文关怀能力得分为186.24±20.69,专业承诺总分为80.80±15.47,人文关怀能力与专业承诺呈正相关(P0.01)。结论本科护生人文关怀能力水平偏低,专业承诺水平中等偏上;人文关怀能力与专业承诺呈正相关。提高护生的人文关怀能力可强化其专业承诺水平。     

耳穴贴压及中药敷贴联合辨证施护对血液透析高血压患者的影响

目的观察耳穴贴压及中药敷贴联合辨证施护对血液透析过程中高血压的影响。方法对40例维持性血液透析患者采用自身对照研究。第1阶段(4周)透析间期给予常规治疗和服用降压药,透析过程中发生高血压时舌下含服硝苯地平;第2阶段(4周)在此基础上于透析间期增加实施耳穴贴压、中药敷贴及辨证施护的中医护理干预。结果两个阶段透析间期患者收缩压、舒张压、平均动脉压比较,差异无统计学意义(均P0.05);第2阶段透析过程中收缩压和平均动脉压显著低于第1阶段(均P0.05)。结论耳穴贴压及中药敷贴联合辨证施护,可维持患者血液透析过程血压稳定。     

基于关怀理念的教学模式在护理人际沟通教学中的应用

目的探讨基于关怀理念的课程教学模式对提高护生关怀品质的效果。方法构建基于关怀理念的课程教学模式,并在76名高职护生《护理人际沟通》教学中实施。结果教学后护生人文关怀品质总分和护理人文关怀能力及关怀感知2个维度得分显著高于教学前(P0.05,P0.01);94.7%的护生认为课程学习有助于对关怀重要性的认识,96.0%的护生认为提高了关怀能力,100%护生认为有助于今后的实习和工作,93.4%的护生认为教学内容安排妥当,90.8%的护生认为教学方法合适,94.7%的护生认为课程考核形式恰当。结论基于关怀理念的课程教学模式有助于护生对关怀重要性的认识,有效提高了护生的关怀品质,得到了护生的广泛认可。     

领导者和谐人际管理对护士组织信任与建言行为的影响

目的探讨护理职场领导者和谐人际管理能力对下属护士组织信任以及建言行为的影响与机制。方法采用横断面问卷调查法收集数据,采用多元线性阶层回归分析法检验变量之间的相互关系。结果领导者和谐人际管理对下属护士组织信任和建言行为具有显著的正向影响(均P0.01),组织信任扮演了部分中介效应。结论擅长于和谐人际关系管理的护理管理者可以显著提升下属团队护士间组织信任,进而直接和间接促进护理团队内积极的建言行为。     

护生感知带教老师关怀行为与实习效果的相关性研究

目的了解护生感知带教老师关怀行为与实习效果的现状,并分析两者之间的关系。方法采用感知带教老师关怀行为量表和护生实习效果量表对278名实习护生进行问卷调查。结果护生感知带教老师关怀行为总均分为(3.05±0.55)分,护生实习效果总均分为(4.07±0.58)分;带教老师关怀行为与护生实习效果呈显著正相关(r=0.410,P0.01),教学环境营造和教学方法维度分别可以解释护生实习效果总变异量的52.6%和2.8%。结论带教老师关怀行为对护生实习效果有重要的影响。营造关怀的教学环境和运用人性化的教学方法对提高护生实习效果尤为重要。     

泌尿外科实习护生人文关怀临床教学的设计与实施

目的 提高泌尿外科临床实习护生人文关怀能力.方法 将本科护生106人按进入泌尿外科实习时间分为对照组52人和观察组54人.对照组按实习计划进行常规专科护理与人文关怀临床带教,观察组对人文关怀教学内容进行专项设计,包括激发兴趣、角色扮演、角色体验、深入交流、反馈讨论、调整优化6种形式,并融入4周专科临床教学中.结果 实习...