浅谈加强学生能力的培养

随着国家卫生部新颁布的《中等卫校教学计划和教学大纲》的实施，以及教育改革的不断深化，目前中等医学教育突出强调了“知识、技能、态度”三方面的培养，这就给中等卫校提出了明确的教育目标。笔认为：学校的各项教学活动必须以对学生加强能力的培养作为重点。而在学校，实验课是融三个目标(即知识目标、技能目标、态度目标)培养为一体的最佳练兵基地，因此如何使学生在掌握基本的实验理论和操作方法的同时，     

浅谈在中等医学教育中如何实现教学目标的教学体会

在中等医学教育中，为实现教学目标，笔者通过加强教师在教学中的主导作用，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性，利用课代表的作用，加强教师与学生之间的纽带，取得了明显的教学效果。     

浅谈生化理论课的教学方法

生化是一门重要的医学基础课，是医学各专业的必修课，也是难度较大的一门课。理论性强，化学反应及抽象概念多，记忆负担重，学生学起来较为困难。近年来，我曾先后担任医、药、检、影像等不同专业的本、专科教学，在教学过程中，我们体会到课堂教学是关键。而课堂教学质量的好坏直接与授课内容的选择、教学方法的运用密切相关。结合我校学生的实际情况和本学科的特点，我们对生化理论课教学做了些初步探讨。     

论课堂教学中的评价和反馈

评价和反馈是实施目标管理教学的重要环节。所谓目标教学．就是要求学生在一定的时间达到规定的教学目标．学生达标情况如何，需要教师在课堂上随时了解教学现状．通过各种评价手段．获得反馈信息，找出现状与达标之间的差距，为及时矫正与朴偿提供依据，以保证教学处于最佳状态．实现全员达标。     

临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

医学专业课程思政教学质量评价模式的研究进展

介绍目前我国医学院校思政课教学评价体系存在的问题及目标行为评价模式、CIPP评价模式在医学专业课程评价中的应用情况,认为构建科学合理的医学类课程思政教学质量评价体系,对丰富课程内容和授课模式、提高学生道德修养和综合素质、提升职业道德水平和职业水平有着重要意义。查阅文献发现,目标评价模式和CIPP模式对构建具有融合性的医学专业思政教学质量评价体系具有重要参考意义。     

浅谈生化教学中学生综合能力的培养

作为一名从事生化教学的教师,如何在课堂教学中,采取灵活的方法,启迪学生的思维,培养学生的综合能力,需要我们不断地探索。     

护理专业课堂教学评价的要求与对策

目的探讨护理专业课堂教学评价的要求与对策。方法对目前医学院校课堂授课质量评价的要求进行分析,为进一步规范课堂授课质量评价提出对策。结果客观、公正和准确的教学评价,可提高教师的教学积极性,起到测定、指导、激励和管理的作用。结论护理课程的课堂教学评价,应该从本专业本课程所要实现的教学目标去把握教学过程,评价的重点应以教学目标的实现程度来表示教学的质量与效果。     

基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系初步构建

目的构建基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系,旨在为本科护生临床带教管理提供依据。方法于2018年5月—2019年9月通过文献查阅、专家访谈完成基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系专家函询问卷,并采用德尔菲法选取北京市4家三级甲等临床教学医院的16名护理教学管理专家及1所护理本科院校的4名护理教学管理专家,共计20名护理教学管理专家进行2轮问卷专家函询。结果初步构建的基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系包括5个一级指标、30个二级指标,2轮专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数为0.83、0.86,肯德尔协调系数分别为0.395、0.554(P<0.001),具有满意的一致性检验结果,咨询结果比较可靠。结论基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系构建过程科学严谨,评价指标明确,层次设置合理,指标体系客观可靠,可为本科护生临床带教管理提供依据。     

五位一体教师及学生评价体系的构建与应用

在传统评价基础上结合现代评价方法,构建定性与定量相结合,自评与他评相结合,结果与过程相结合,形成性与终结性相结合,较为科学、全面、可行的＂五位一体＂评价体系,使评价体系体现全员参与、客观公平、自我完善的功能,促进教师与学生的健康发展.     

PBL评价体系的构建与思考

以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)模式最早由加拿大麦克玛斯特大学(Mc Master University)医学院提出并开始实施,其完整的概念由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.Howard Barrows提出。该模式认为:     

基于护理目标执行理念的教育方案在哮喘患儿中的应用

目的:探讨基于目标执行理念的教育方案对哮喘儿童生命质量及家庭管理能力的影响。方法:选取2021年10月—2022年10月在儿科接受诊疗的60例6～14岁无基础疾病的哮喘患儿,随机分为对照组30例和试验组30例。对照组给予常规的疾病护理和健康教育,试验组给予基于目标执行理念的干预策略。在干预前、干预3个月后调查两组患儿的哮喘控制程度、生命质量和父母疾病管理能力。结果:干预3个月后,试验组患儿哮喘控制得分、生命质量量表得分以及患儿父母疾病管理能力得分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:基于目标执行理念的教育方案能够提高学龄期哮喘儿童的症状控制水平,改善患儿生命质量及其父母疾病管理能力,有助于疾病恢复。     

护理文件过程质量综合评价指标体系的设计与应用

目的构建具有科学性、指导性、可操作性的护理文件过程质量评价指标体系,为护理管理部门进行准确评价和科学决策提供依据。方法采用调查法和特尔斐法确定护理文件过程质量评价的内容及组织专家论证,设计护理文件质量评价指标体系并应用。结果该评价体系一级指标包括3个方面,10项二级指标和54项三级指标。结论护理文件过程质量评价指标体系有效、合理,强调依法执业,为科学、合理地评价护理文件过程质量提供了保证。     

临床实验室检测系统性能评价管理软件的设计与应用

根据美国临床实验室标准化研究院(CLSI)颁布的检测系统相关性能评价指南,采用C++语言,设计和编写软件.该软件可以处理检测系统的精密度、准确度、分析测量范围、灵敏度、特异度、参考范围等性能评价的数据,解决了临床实验室工作人员面对的数据处理难题.它的成功研制为临床实验室提供了一套专门针对检测系统性能评价的质量管理软件.     

血液白细胞图像自动识别系统性能评价方案的设计与应用

目的设计一种血液白细胞图像自动识别系统的性能评价方案并对DZ-BCMA300型白细胞图像自动识别系统进行评价。方法通过与显微镜分类计数法对比,评价DZ-BCMA300型白细胞图像自动识别系统的正确率、漏检率、重复率、稳定性和检测速度。结果白细胞图像自动识别系统的正确率为95.3%,重复率为0.1%,漏检率为0.6%,稳定性达97.7%,检测速度≤5 min/片。结论血液白细胞图像自动识别系统性能评价方案切实可行,DZ-BCMA300型白细胞图像识别系统总体性能达设定指标。     

实验教学质量监控和评价的思考与实践

实验教学是职业学校技能型人才培养的中心环节,提高实验教学的质量是培养合格技能型人才的重要保证,医学实验教学质量是卫生职业学校发展的生命线,建立科学、规范的实验     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.     

基于手术室带教教师对护理本科实习生能力评价的角度对学校手术室护理教学的反思与启示

[目的]了解手术室带教教师对护理本科实习生的能力评价及期望,为学校手术室护理教学提供启发与参考。[方法]采用便利抽样法选取承担本科护生手术室实习带教工作的108名手术室护士进行问卷调查。[结果]本科护生的专科操作技能、专科理论水平、知识运用能力、应变能力、工作主动性均薄弱;期望本科护生具备扎实的手术室护理基础知识与专科知识以及良好的品德与人文素养。[结论]本科护生各项能力仍较薄弱,手术室带教教师对其期望较高,学校手术室护理教学应进一步强化"三基"教学,不断完善教学模式,实现理论与实践的无缝衔接,并且加强人文素养的培育,不断提升本科护生的综合能力。     

高仿真心肺复苏实训室的建立与综合性设计型实训方案的应用

我校在CPR急救技术的教学中以理论讲授为主,老师在一般模型人上演示讲解,学生练习,学生对CPR掌握仅限于粗略的操作步骤.呼吸道是否畅通、CPR者吹气量、人工呼吸质量、心脏按压位置、按压力度以及按压手法是否达到了成功的CPR,没有客观评价指标,学生对CPR掌握缺乏真实感,CPR技能准确性差.学生走向临床,遇到心搏骤停时很难完成标准的CPR.有研究表明,院内患者心脏骤停发生时大部分是护士首先发现[1].也有研究证实,如果在4 min 内进行有效现场心肺复苏,抢救成功率为50%,超过6 min,成功率仅4%[2] .因此,患者的生存机会与护士能否施行早期有效的CPR密切相关,重视护生对CPR技能培训考核是非常必要的.我们在南阳医学高等专科学校2006届护理学专业的CPR实训教学中采用综合性设计型实训方案结合高仿真模拟人,取得满意效果.现报告如下.     

论中等卫生学校护理专业学生言语能力与护理工作者的关系

言语能力的提高与护理工作者的思维发展、人际沟通技能发展、个性发展及自主学习能力的发展有密切关系.护理工作者的言语能力直接影响护理工作质量,也影响护理专业学生职业生涯的发展.加强对护理专业学生言语能力的培养,成为职业能力培养中必不可少的重要组成部分.中等卫生学校语文学科应以此为己任,重建课程,解决教什么、用什么教、怎样评价学生言语能力等问题.才能适应现代护理职业对中职护理专业学生的培养要求.