计算机辅助教学在医学影像学见习中的应用

医学影像学是利用灰阶不同的图像来反映人体组织器官的形态及功能变化.数码技术的发展使图像数字化,从而实现了计算机辅助教学.为了保证医学影像学的教学效果,减少胶片化教学所导致的人为因素对学生学习的影响,我们对首都医科大学2007级七年制临床医学专业33名学生的医学影像学见习实施了计算机辅助教学.教学结束后,我们采用与2002级七年制临床医学专业学生(采用胶片式教学)相同的试卷对这些学生进行测试,对比两个年级学生的考试成绩.结果表明,2007级学生的平均成绩略高于2002级学生的平均成绩,P＞0.05,差异无统计学意义;但是,2007级学生考试成绩的中位数(86)较2002级学生考试成绩的中位数(81)提高,而且2007级学生较2002级学生考试成绩全距缩小,标准差缩小.计算机辅助教学能够保证学生学习医学影像学的效果,且克服了以往胶片教学中胶片老化、破损、学生学习相互制约干扰等不利因素,是医学影像学教学的趋势.     

PACS在构建医学影像学电子教学图片库的应用

图像存档和传输系统（PACS）为医学影像学实践教学提供了一种新的手段,利用PACS构建了医学影像学电子教学图片库,克服了胶片式教学方式的诸多弊端,实现了影像教学的数字化改革,极大的调动了学生的学习积极性,提高了教学质量,更好地适应了现代医学影像学快速发展的需要.     

医学影像学教学中图像数字化处理及应用

计算机、网络技术的飞速发展 ,使其在教学上的运用越来越广泛和深入。医学影像学是一门实践性很强的学科 ,大量影像是其教学内容的重要组成部分。为了改进教学方法 ,适应现代医学影像学的电算化教学要求 ,我们进行了图像数字化处理及应用的初步探索。1　医学影像学教学现状及改进设想目前国内许多医学院校医学影像学教学还在使用大量的胶片图像 ,这些资料体积庞大 ,搬运、整理、检索繁杂 ,随时间的推移还会发生老化磨损 ,必须不断更新和补充。将胶片图像数字化处理后 ,一张光碟就可以储存成百上千张图片 ,储存、携带、调用异常方便 ,特别适…     

影像见习数字化教学实践方法及体会

医学影像学发展突飞猛进,图像信息已经由原来的传统胶片式记录,发展到现在用数据形式保存、无胶片化管理,相应地,医学影像学教学也趋向数字化、无胶片化发展,本文小结近年来在实践中摸索影像见习小课教学数字化的方法及体会     

PACS系统在医学影像学见习教学中的应用

图像存档和传输系统(PACS)为医学影像学见习教学提供了一种先进的手段,克服了胶片式教学方式的诸多弊端,实现了医学影像学见习教学的数字化改革,丰富了教学内容,极大的调动了学生的学习积极性,有利于培养学生的综合阅片分析能力,提供了教学质量,更好地适应了现代医学影像学快速发展的需要。     

医学影像学教学科研图像资源库的构建策略

随着医学影像技术的不断进步,现代影像设备已经十分普及,也促使医学影像专业教学与科研图像向数字化方向发展.将具有较高教学与科研价值的胶片数字处理并建立相应图像资源库十分必要,就构建初具规模的医学影像学教学与科研图像资源库提出一套经济实用的解决方案.     

昆明医学院临床医学本科实习生医学影像学局域网教学

随着医学影像学的发展，特别是CT、MRI等检查大量应用于临床，临床医学学生临床实习面临新的挑战．我教研室尝试以局域网教学与传统教学相结合的方法，为学生提供了一个良好的学习平台，取得了良好的教学效果．     

医学影像学实习课改革设想

医学影像学实习课是医学影像学教学的一个重要部分,在医学影像数字化的今天,如何进行医学影像实习课方式、方法的改革,以适应现代医学影像学的发展,是我们迫切需要解决的一个课题。1医学影像学实习课现状医学影像学是目前医学领域发展最快的一门学科,大量先进的影像检查设备出现、检查技术日新月异的发展,使医学影像学成为信息密集型学科,据统计在临床医疗工作中,90%的诊断和治疗信息来源于医学图形和影像。医学影像学教学的内容、方式、观念也应与时俱进,不断更新;近年来,网络教学已经成为高等教育教学改革的一个崭新领域,医学影像学理论课教学也改变了传统的教学模式,实现了多媒体教学,逐渐走向网络教学;但医学影像学实习仍停留在传统的模式上,实习课在医学影像学教学中具有举足轻重的地位,检查设备的多样化、检查技术的多元化,使每个病例有上百幅图像及部分动态影像资料,传统的通过胶片实习已经越来越不适于医学影像学教学的发展;同时实习胶片由于磨损、存储过程中霉变及教学内容的更新,每2~3年要更换一次,增加了教学的投入。目前国内绝大部分医学院校仍采用传统的胶片实习模式,尚无一个具备一定规模的、运行良好的网络实习资源库。医学影像学网络实习的实现有赖于医学...     

比较影像学在医学影像学教学中的应用

随着医学影像学技术的迅猛发展，生物医学影像学的交叉融合日益明显，对医学影像学的传统教学模式提出了新的要求，比较影像学应运而生。将比较影像学的理念应用于医学影像学教学，可以改变传统的医学影像学教学模式，提高医学生的整体水平，促进医学影像学的发展。     

医学影像学“四步四结合”教学法初探

回顾性分析我校医学技术系医学影像教研室成立9年多来的教学经验,总结"四步四结合"的教学方法。"四步"分别是理论讲解、习题巩固、阅片训练和模拟临床四个步骤,它们是整个医学影像学教学过程中循序渐进的四个流程;"四结合"分别是敦促和引导、教材和参考资料、数码互动和胶片、理论和实践相结合,这些结合必须贯穿于医学影像学教学的始终。我们认为在医学影像学教学中,"四步四结合"的教学法应用效果理想,毕业生不仅理论基本功扎实,应聘考试成绩优异,而且实际工作能力强。     

T-PACS系统在构架新型医学教学体系中的应用

T-PACS教学系统是在放射信息系统(RIS)和医学影像存档与传输系统(PACS)的基础上,建成的用于医学影像学教学的多媒体网络教学系统.应用T-PACS系统终端进行影像学的教与学,是构建医学教学新体系的重要环节.由于其具有实用、高效、资源共享等优势,可将多种影像手段、多学科的知识综合示教,让学生对医学影像学知识有更直观的认识,从而对医学教学新体系的构建起到积极的意义.     

基于区域医学影像共享平台的大影像教学资源开发和教学革新

[目的]探讨基于区域医学影像共享平台的大影像教学资源开发和信息技术的教学革新。[方法]在基于区域影像共享（cross-enterprise document sharing for imaging,XDS-I）技术框架的区域医学影像共享平台的基础上,利用整合在影像工作站的电子教案（electronic teaching file,ETF）生成模块,设计和集成脑图软件、视频报告、考试软件,并通过与医学影像共享平台交互的接口,利用区域医学影像共享平台中海量的数字化大影像资料,实现大影像电子教案的制作,构建包含放射、核医学、超声、病理等学科的大影像教学系统。[结果]通过整合在影像工作站中的ETF生成模块,集成脑图软件、视频报告和考试模块,成功构建包含放射、核医学、超声、病理等学科的大影像教学系统。[结论]成功构建基于区域医学影像共享平台的大影像教学系统,最大限度实现大影像教学资源共享,将改变大影像教学模式,极大地提升影像医学的教学质量。     

初探医学影像学专业实践教学改革的思路与方法

医学影像专业教学是整个医学教育的重要组成部分,其教学改革应遵循医学教育的共性,同时也要注意突出其个性。笔者就多年的实践教学体会对医学影像学专业实践教学改革中多媒体网络教学的重要作用和地位进行论述。     

移动PACS在医学影像教学中的应用研究

为弥补传统医学影像教学医学图像存储与传输系统（picture archiving and communication systems,PACS）经费投入大、实训场地受限、资源重复建设等不足,本文借助现代信息技术和移动设备,将移动学习技术与之结合,打造移动教学PACS。该系统应用所需包括网络与硬件基础、云影像技术和影像病例资源库等。这种新型学习手段可以实现教学资源高度共享,突破传统教育模式,突出学生的主体地位,并为医学影像远程教育打下基础。     

远程影像诊疗中心建设及远程会诊流程的设计

山东省以省立医院为依托，建立覆盖全省91家县级医院的疑难病人远程会诊、医学影像会诊、远程医学继续教育，进而实现远程病理会诊、远程手术指导、手术观摩、远程手术点播等医学研究和教学功能。积极搭建共享医疗信息资源的桥梁。     

临床医学专业医学影像学示教方法探讨

针对临床专业学生的特点,结合医学影像学的教学特点,从学生的实用性教育及素质教育出发,探讨合理的医学影像示教方法,旨在提高教学质量。     

五年一贯制医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索

医学影像技术专业是实践性很强的“医工结合”专业,该专业课程种类多,教学难度大,专业设备价格高、更新快,目前的教育投入远不能满足医学影像技术专业人才培养所需的实训教学要求,必须走校院合作之路。五年一贯制高等职业教育的招生对象为应届初中毕业生;实践显示,分段渐进、理实一体、情景教学、工学结合等策略适合五年一贯制高职教育教学;由此探索医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式。     

结合医学教育教学改革，培养医学生专业信息素养

培养医学生专业信息素养,使其具备疾病防治、医学研究所必需的信息能力,已成为医学教育教学改革的重大课题。在此引出了医学生专业信息素养概念,分析了信息素养教育与医学教育模式的关系,提出了结合医学教育教学改革、培养医学生专业信息素养的对策与方法。     

借鉴医学教育国际标准构建医学影像学人才培养模式

目的探讨综合性大学医学影像学人才培养模式。方法借鉴医学教育国际标准,实施学习、实践、探索相结合的“3＋3＋3”三结合的研究型教学模式。具体包括素质培养的三个三结合：①医学与理工、人文相结合;②专业教学与职业道德、医德医风教育相结合;③课堂教学与自主研学、终身教育相结合。教学模式的三个三结合：①影像与临床、病理相结合;②X线与CT、MRI相结合;③放射诊断学与超声诊断学、核医学相结合。能力培养的三个三结合：①专业理论与读片、实践相结合;②阅片能力的培养与比较影像学、循证影像学相结合;③三基知识与前沿知识、创新思维相结合。结果与结论通过改革人才培养方案,形成了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,构建了医学影像学人才培养模式,提高了医学影像学专业的教学质量。     

论医学信息教育课程结构体系的构建

网络信息环境下,以医学文献检索课的形式对大学生进行医学信息教育的课程结构体系必须作必要的调整,原有的医学文献检索课的内容应当深化,体系应该拓展.提出了当前医学信息教育的主体内容,并对实现医学信息教育的条件与措施进行了探讨.