认知行为干预对首发精神分裂症患者疾病康复及服药依从性的影响

目的探讨认知行为干预对首发精神分裂症患者疾病康复及服药依从性的影响。方法按入院时间先后将160例首发精神分裂症患者分对照组和观察组各80例,两组均接受常规抗精神病药物治疗、日常性健康教育及娱疗活动,观察组在此基础上予认知行为干预。干预前及干预2周、4周、6周后采用自制的药物认知与服药态度评估表评价患者药物治疗依从性,同时在干预前及干预6周后采用简明精神病评定量表评价患者康复情况。结果随着干预时间推进,两组患者药物治疗完全依从人数也逐步增加,但观察组明显高于对照组,两组干预6周比较,差异有统计学意义;简明精神病评定量表总分及各因子分两组患者干预前比较差异无统计学意义,干预6周后观察组明显低于对照组,经比较,差异有统计学意义。结论认知行为干预能提高首发精神分裂症患者服药依从性,并促进患者康复。     

电话随访对乳腺癌患者服药依从性和生活质量的影响

目的探讨电话随访对乳腺癌患者服药依从性和生活质量的影响。方法采用方便抽样法选择2014-01—12于沈阳市第一人民医院肿瘤内科接受辅助内分泌治疗的乳腺癌患者86例为研究对象,随机分为干预组和对照组,每组43例,对照组行常规护理,干预组在此基础上行电话随访干预,干预前及干预后12周分别测量两组患者的生活质量及服药依从性。结果干预前两组的生活质量各维度比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后12周干预组生活质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预后干预组患者的服药依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论电话随访有助于提高乳腺癌患者的服药依从性,提高其生活质量。     

同辈教育对精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨同辈教育对精神分裂症患者的康复的影响。方法:将140例住院精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各70例,两组均接受抗精神病药物系统治疗,观察组在此基础上给予同辈教育8周,对照组未进行其他处理;采用精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)及服药依从性分别于干预前及干预后8周末进行比较;出院1年后随访复发情况,并采用自测健康能力量表(SRHMS)与治疗前进行比较。结果:干预后两组BPRS、ITAQ、服药依从性、复发率、SRHMS总分及各因子比较差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论:对精神分裂症患者实施同辈教育,能显著改善患者对疾病的认识能力,提高其服药依从性。     

情志护理联合心理治疗在精神科护理中的应用研究

目的探讨情志护理联合心理治疗对精神病患者的临床效果。方法选择本院2014年3月~2015年5月住院的精神病患者80例,将患者随机分为观察组和对照组进行为期8周的治疗,观察组和对照组患者均使用常规药物治疗及适当的心理治疗,观察组在常规治疗的基础上给予情志护理,比较2组患者的服药依从性及认知功能。结果 2组患者在治疗后出院时NCSE(神经行为认知状态检查)量表评分均高于治疗前,且观察组出院时NCSE(神经行为认知状态检查)评分均高于对照组,2组相比差异具有统计学意义(P0.05);观察组服药依从性优于对照组,2者比较差异有统计学意义(P0.05)。结论情志护理联合心理治疗可以提高精神病患者的服药依从性,并且可以在很大程度上帮助患者恢复认知功能。     

肺结核患者社会支持与应对方式的护理干预效应研究

目的 探讨护理干预对肺结核患者社会支持、应对方式及服药依从性的影响.方法 90例肺结核患者随机分成观察组(A组)45例,对照组(B组)45例.观察组在常规护理治疗基础上进行心理社会干预及系统的健康教育,对照组仅做常规治疗护理,同时设90名正常人作为正常组(C组),采用社会支持评定量表(SSRS)和简易应对方式问卷(SCSQ)于护理干预前测评A、B、C组,干预4周后再次测评A、B组,并比较A、B组干预前与干预结束后1个月的服药依从性.结果 干预前A、B组的SSRS各方面评分及积极应对评分均低于C组,A、B组SSRS和SCSQ评分及服药依从性比较无统计学意义(P＞0.05),干预后比较均有统计学意义(P＜0.01).结论 肺结核患者社会支持与应对方式差,护理干预能提高患者社会支持、应对方式与服药依从性,从而提高临床疗效.     

团体式多元化艺术治疗对慢性精神分裂症患者自知力和服药依从性的影响

目的探讨团体式多元化艺术治疗对慢性精神分裂症患者自知力和服药依从性的影响。方法将80例住院的慢性精神分裂症患者按随机数字法分为研究组和对照组,对照组采取二代抗精神病药物治疗和常规护理手段,研究组在对照组的基础上,给予团体式多元化艺术治疗,比较干预前后两组患者自知力和服药依从性的差异。结果干预前,两组相比,差异无统计学意义(P0.05),干预后,研究组的自知力、服药依从性明显优于对照组,差异均有统计学意义(P0.01)。结论团体式多元化艺术治疗能够提高患者的服药依从性,促进患者自知力的恢复。     

护理干预对肺结核患者服药依从性的影响

目的:探讨护理干预对提高肺结核患者服药依从性的影响。方法:将100例肺结核患者按其住院顺序随机分为实验組和对照组各50例。对照组患者给予一般的药物治疗+常规护理,实验组患者则在此基础上给予个体化的全程健康教育护理干预。于患者出院后3个月,通过门诊随访或电话随访形式,分别对两组患者进行服药依从行为调查。结果:护理干预前两组患者服药依从性比较无统计学意义(P0.05),护理干预后两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:护理干预能更好地提高肺结核患者的服药依从性。     

合理情绪疗法对精神分裂症患者的康复作用

目的 探讨合理情绪疗法对精神分裂症患者社会功能及心理状态的影响.方法 按住院先后顺序将86例恢复期精神分裂症患者分为研究组和对照组,对照组进行常规治疗、护理及健康教育,研究组在此基础上进行合理情绪疗法干预.采用症状自评量表、社会功能缺陷筛选量表、服药依从性分别进行效果评价.结果 干预前两组患者的症状自评量表(SCL-90)评分差异无统计学意义(P＞0.05);10周后SCL-90各因子分除偏执、精神病性两因子外其余各因子研究组均低于对照组,差异有统计学意义(P ＜0.05或P＜0.01);研究组患者SDSS各因子分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).患者的服药依从性研究组明显好于对照组(P＜0.01).结论 合理情绪疗法可帮助精神分裂症患者提高服药依从性及心理健康水平,改善精神分裂症患者的社会功能.     

基于微信的多媒体健康教育联合回授法对院外肾移植受者服药依从性的干预研究

目的探讨多媒体健康教育联合回授法对院外肾移植受者服药依从性的干预效果。方法将入组肾移植受者按照随机数字表法分为对照组及干预组,对照组30例实施常规门诊护理,干预组30例在常规门诊护理的基础上联合回授法进行基于微信的多媒体健康教育。采用免疫抑制剂依从性Basel评估量表对两组研究对象进行干预前、后服药依从性的测评比较。结果干预前两组服药依从性评价比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后,干预组服药依从性得分(23.47±2.61)高于对照组(20.12±4.37),服药依从性好者(83.33%)多于对照组(60.00%),差异均有统计学意义(P0.05)。结论多媒体健康教育联合回授法能在一定程度上提升院外肾移植受者的服药依从性,值得推广应用。     

健康教育联合药物处置训练对精神分裂症患者服药依从性的影响

将120例精神分裂症患者随机分为两组,每组60例。两组均接受抗精神病药物治疗和医疗护理服务,研究组在此基础上进行健康教育及药物处置训练,每周1次,持续8周。分别于干预前、干预8周末评定两组患者的服药依从性。结果健康教育及药物处置训练前两组患者的服药依从率无显著性差异(P0.05);健康教育及药物处置训练8周末,研究组患者的服药依从率显著高于对照组(P0.05)。健康教育联合药物处置训练可显著提高精神分裂症患者的服药依从性,对患者的疾病康复具有重要促进意义。     

整体护理干预对抑郁症患者服药依从性的影响

目的:探讨整体护理干预对抑郁症患者服药依从性的影响。方法:将200例患者随机分为观察组和对照组各100例,对照组患者采用药物治疗加传统护理,观察组在此基础上实施健康教育、心理护理等整体护理干预措施。结果:干预前两组患者服药依从性比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组服药依从性高于对照组(P<0.05)。结论:整体护理干预能有效提高抑郁症患者的服药依从性,降低复发率。     

阶段性健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨阶段性健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将98例住院精神分裂症患者按入院的先后次序分为干预组（50例）和对照组（48例）。两组患者均接受抗精神病药物的治疗和常规健康教育,干预组在此基础上根据精神分裂症发病期实施阶段性健康教育,时间为8～12周。观察两组患者服药依从性的差异。结果干预组患者服药依从性优于对照组,两组比较,Z=9.23,P〈0.01,差异具有统计学意义。结论阶段性健康教育可提高患者的服药依从性,从而提高精神分裂症患者的治疗和康复效果。     

护理干预对社会流浪精神病患者治疗依从性的影响

目的:探讨综合护理干预对社会流浪精神病患者治疗依从性的影响效果.方法:收集我院2014年1月至2015年6月入院的80例社会流浪精神病患者随机分为两组,对照组患者给予常规护理方案,实验组患者则加施综合护理干预,比较两组患者干预前后自知力与治疗态度与依从性.结果:实验组患者干预后ITAQ评分组间比较显著性高于对照组,存在显著性差异,具有统计学意义(P＜0.01);实验组患者干预后依从性情况明显优于对照组,存在明显差异,具有统计学意义(P＜0.05).结论:综合护理干预对社会流浪精神病患者治疗依从性的影响效果显著,具有借鉴性.     

心理结合健康教育对老年高血压患者服药依从性的影响

目的探讨心理结合健康教育对高龄高血压患者服药依从性的影响。方法选取该院门诊收治的老年高血压患者124例,依照入院先后顺序依次交替归属为对照组与研究组,每组62例,对照组接受常规护理,研究组接受心理护理结合健康教育。干预前及干预6个月采用Moriky-Green服药依从性量表及坚持用药自我效能量表(MASES)比较两组患者的服药依从性,并比较2组患者血压控制效果。结果干预后研究组服药依从性佳者(82.26%)优于对照组(58.06%),差异有统计学意义(χ~2=6.135,P=0.007);干预后研究组情境维度及MASES总分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.007、7.310,P0.05);干预后研究组患者血压达标率高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=5.893,P=0.012)。结论心理结合健康教育能有效提高老年高血压患者的服药依从性及自我护理效能,有效控制血压稳定。     

护理改善专案在提高门诊胃食管反流患者自我管理中的应用研究

目的探讨护理改善专案对提高门诊胃食管反流患者自我管理能力的影响。方法采用方便抽样法,选取2017年1-12月我院门诊治疗120例胃食管反流(GERD)患者作为研究对象,按随机数字表法分为观察组60例和对照组60例。在常规门诊药物治疗基础上,对照组实施常规随访护理;观察组在对照组基础上运用护理改善专案方法分析门诊胃食管反流患者自我管理能力差的原因,制定随访管理和健康教育方案,比较干预前后两组患者临床症状、自我管理能力行为、自我效能水平及服药依从性的变化。结果干预前,两组患者各项指标比较差异无统计学意义(P0.05)。在干预2个月后,观察组自我管理行为的认知症状管理、医护沟通得分,自我效能的疾病共性管理、自我效能总分及服药依从性优于对照组,差异有统计学意义(P0.05),而在GerdQ、自我管理行为的运动锻炼及自我效能的症状管理得分比较差异无统计学意义(P0.05)。随着干预时间增加,观察组干预4个月和6个月后患者GerdQ、自我管理行为、自我效能及服药依从性各维度得分均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对门诊GERD患者实施长期护理改善专案,制定不同GERD病程健康教育材料,实施个性化健康教育措施,可缓解患者心理压力,能增强患者自我管理行为能力,提升自我效能水平及增加服药依从性,从而改善其临床症状。     

多维添加画治疗精神分裂症的效果观察

目的探讨多维添加画治疗精神分裂症的效果。方法 60例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各30例。两组均接受系统的抗精神病药物治疗。对照组进行常规护理,研究组在对照组基础上进行绘画治疗。观察对比两组治疗前后症状改善情况及服药依从性。结果治疗前,两组NOSIE和N-BPRS各因子分和总分比较,无明显差异(P0.05);治疗后,研究组NOSIE各因子及其总分与对照组比较均有显著差异,N-BPRS总分显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究组服药依从性(97%)明显高于对照组(80%),差异有统计学意义(P0.05)。结论多维添加画治疗能有效促进精神分裂症患者康复,提高患者服药依从性,恢复社会功能、改善生活质量。     

护理干预对抑郁症患者生活质量、服药依从性和复发的影响

目的:探讨护理干预对抑郁症患者生活质量、服药依从性及复发率的影响。方法:对符合入组条件的100例患者随机分为护理干预组和对照组各50例,两组均给予帕罗西汀治疗,对照组给予常规护理,干预组常规护理的基础上给予系统的护理干预,干预时间为8周。比较随访6个月和1年后两组患者的生活质量、服药依从性和复发率情况。结果:随访6个月及1年后两组患者生活质量均有所改善,但干预组生活质量各因子高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预组服药依从性优于对照组;干预组复发率明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:护理干预能显著改善抑郁症患者的生活质量,提高患者服药依从性及减低复发率。     

健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性的作用。方法将100例住院精神分裂症患者随机分为研究组50例和对照组50例,均予药物治疗,研究组在此基础上给予健康教育干预。在入院1周内和出院时对两组患者进行简明精神病评定量表、自知力与治疗态度问卷及服药依从性评定和对比分析。结果入院时,两组患者的简明精神病评定量表、自知力与治疗态度问卷分差异无显著性意义(P>0.05),出院时差异有显著性意义(P<0.05);两组患者入院1周内服药依从性比较差异无显著性意义(P>0.05),入院6周后研究组的服药依从性高于对照组(P<0.05)。结论在精神分裂症治疗过程中实施健康教育可提高患者的服药依从性。     

个性化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨个性化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 随机将60例首次住院的精神分裂症患者分为干预组和对照组,每组各30例.干预组根据入组时间、文化程度不同施予针对性的健康教育,对照组在使用抗精神病药物治疗的同时仅告知一般的注意事项,然后分别于患者出院前、出院后半年评价患者的满意度和服药依从性.结果 与对照组比较,干预组患者服药依从性和满意度均显著提高(P＜0.05,P＜0.01),差异有统计学意义.结论 对精神分裂症患者进行健康教育可有效提高患者满意度与服药依从性,从而提高其生活质量,值得临床推广与应用.     

短信教育在冠心病患者中的应用

目的 探讨短信教育对冠心病(CHD)患者进行干预的临床效果.方法 选取56例CHD患者,按随机数字表法随机分为对照组和实验组,各28例.对照组采用常规护理,实验组在对照组的基础上加用短信提醒,观察两组患者疾病相关知识的掌握、服药的依从性及生活方式的改变情况.结果 干预前两组患者服药依从性、疾病相关知识掌握情况及生活方式情况比较差异均无统计学意义(P＞0.05);干预后实验组服药依从得分为(4.55±0.48)分,低于干预前得分(6.25±0.56)分,也低于对照组得分(5.85±0.43)分,差异均有统计学意义(t值分别为12.196,12.266;P＜0.01);对照组服药依从性干预前后比较差异有统计学意义(t=5.032,P＜0.01);实验组干预后疾病相关知识的掌握优于对照组,差异有统计学意义(x2值分别为4.77,4.91,5.54;P ＜0.05);生活方式改善优于对照组,差异均有统计学意义(x2值分别为6.79,14.67,4.67,4.98;P ＜0.05).结论 短信教育能有效地提高CHD患者服药的依从性及对疾病相关知识的掌握,改变患者的生活方式.