外科护理学教学方法改革初探

探讨外科护理学教学方法改革,针对专科护生的《外科护理学》教学方法进行改革,采用病例教学法、以问题为基础的学习(PBL)教学法、多媒体课件教学、情景教学法等多种教学方法,以激发学生的学习能力、提高外科护理学的教学质量。     

中等卫生学校外科护理学教学方法研究

通过对中等职业卫生学校外科护理学教学方法的探讨和研究,总结外科护理学教学经验,使外科护理学教师能够更好地掌握该学科的教学方法,在教学中取得较好的教学效果,培养出能够具有较高综合素质、较好专业理论基础和较强应用能力的中职护士。     

《外科护理学》教学方法探索

医学教学是一项严肃的教学,而<外科护理学>又是一门实践性很强的学科,要求学生对该学科的内容必须全面掌握.但是,偌大一本教材,要求学生把教材上的理论全部背下来也是很难的,既使为了应付考试一时强记背下来了,过后也是很容易忘记的.如何既能让学生全面掌握教材内容,又能让学生走出死记硬背的误区,这是教师的责任.对此,笔者在<外科护理学>的教学过程中,进行了一些尝试性的探索,摸索出了一些将复杂的问题简单化的教学方法.     

外科护理学操作技能教学方法改革的探讨

为了提高外科护理学教学质量,采用调整课程结构,培养小教员,改进教学手段,增加模拟综合练习和操作考核,以学生为主体的学导式教学。结果学生操作技能、应变能力、观察及解决问题的能力明显提高。     

外科护理学操作技能教学方法改革的探讨

为了提高外科护理学教学质量,采用调整课程结构,培养小教员,改进教学手段,增加模拟综合练习和操作考核,以学生为主体的学导式教学.结果学生操作技能、应变能力、观察及解决问题的能力明显提高.     

成人专科《外科护理学》教学方法探讨

建构主义学习理论是学习理论从行为主义发展到认知主义之后的进一步发展，其主要内容是：个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。支架式教学就是根据建构主义学习理论设计的，为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架的教学方法。支架式教学由以下几个环节组成：①搭“脚手架”，即围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架；②进入情境；③独立探索；④合作学习；⑤效果评价，内容包括自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献，是否完成对所学知识的意义建构。课堂教学是教学活动的主要形式，如何在教学中贯穿对学生自主学习能力的培养，一直是探讨的课题，2005年-2006年在《外科护理学》课堂教学中进行教学方法改革和培养学生自主学习能力的探讨，获得较好的效果。     

高职高专《外科护理学》精品课程教学方法的改革

分析和探讨高职高专〈外科护理学〉精品课程的教学方法方面的建设与改革,不断创新与探索,注重理论与实践教学的有效结合,充分运用现代化教学方法,提高教学质量,注重教学效果与效率.     

面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析

为了探索外科护理学的教学新方法,解决教学过程中出现的问题,加深学生对于外科护理学知识的理解和掌握,为社会培养合格的护理人才,我们结合我校的实际情况,对三年制临床护理大专学生的外科护理学教学进行了教学方法的改革,取得了良好的效果。     

促进护生主动学习外科护理学之探索

外科护理学是护理专业学生必修课程,护生的学习质量关乎到病人生命的嘱托,而主动学习是提高护生学习质量的重要保障。通过教学实践摸索出促进护生主动学习外科护理学的一系列方法,为形成效果良好的特色教学模式和方法做出有益探索。     

内科护理学教学方法探讨

在内科护理学教学中采用了３种不同教学方法，经比较表明，将现代护理理论和方法贯穿于疾病讲授的各个环节（Ｂ法）明显优于以疾病护理为主（Ｃ法）与先讲医疗，后讲护理的教学法（Ａ法）。     

课前提问法在《外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨课前提问法在<外科护理学>教学中的应用效果.[方法]应用方便抽样法选择我校2005级护理5班为实验组,6班为对照组.对照组采用传统授课方式,课前不提问,实验组采用课前提问法授课.[结果]实验组考试成绩明显高于对照组( P＜0.05);对课程的满意度明显高于对照组(P＜0.01).[结论]在<外科护理学>教学中采用课前提问法能提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生语言表达能力和心理素质.     

课前提问法在《外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨课前提问法在《外科护理学》教学中的应用效果。[方法]应用方便抽样法选择我校2005级护理5班为实验组,6班为对照组。对照组采用传统授课方式,课前不提问,实验组采用课前提问法授课。[结果]实验组考试成绩明显高于对照组（P〈0．05）;对课程的满意度明显高于对照组（P〈0．01）。[结论]在《外科护理学》教学中采用课前提问法能提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生语言表达能力和心理素质。     

学生参与式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨学生参与式教学在《外科护理学》教学中的应用效果。[方法]将2009级护理专业二年级两个班学生随机分成对照组32人和实验组30人,对照组采用传统式教学,实验组采用学生参与式教学。[结果]两组在考试成绩和问卷调查方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]学生参与式教学提高了学生的学习成绩和综合素质。     

外科护理学教学方法实施过程中存在的问题及原因分析

[目的]分析外科护理学教学方法选择和运用方面存在的问题及原因.[方法]抽取20名学生和5名任教老师进行访谈;随机抽取2006级3年制护理系200名学生进行问卷调查.[结果]教师使用的大多为传统教学法,多媒体教学效果欠佳,以问题为基础的教学(PBL)、病例教学使用较少.学生希望获得更多的临床资料,希望有板书.[结论]外科护理学教学方法选择和应用中存在问题有多种原因,应根据外科护理学课程特点,结合院校实际条件、学生特点及教师素质,优化实施各种教学方法,促进教学质量的不断提高.     

生物化学课教学方法初探

生物化学是一门比较抽象、难懂的学科，作为一名中专生物化学教师，我在具体教学实践中摸索出以下几种有效的教学方法。     

外科护理学教学方法实施过程中存在的问题及原因分析

[目的]分析外科护理学教学方法选择和运用方面存在的问题及原因。[方法]抽取20名学生和5名任教老师进行访谈;随机抽取2006级3年制护理系200名学生进行问卷调查。[结果]教师使用的大多为传统教学法,多媒体教学效果欠佳,以问题为基础的教学（PBL）、病例教学使用较少。学生希望获得更多的临床资料,希望有板书。[结论]外科护理学教学方法选择和应用中存在问题有多种原因,应根据外科护理学课程特点,结合院校实际条件、学生特点及教师素质,优化实施各种教学方法,促进教学质量的不断提高。     

外科护理学教学方法初探

外科护理学是护理学院为学生开设的一门临床护理必修课。既要教授完整的理论知识，又要培养学生的临床操作技能。其教学质量的优劣直接决定着护理专业培养目标的达成。为了尽快适应护理专业最新发展，全面提高学生的职业道德，职业能力和综合素质，体现办学专业与社会需求“零距离”，学习与岗位“零距离”。作为外科护理专业教师，如何在有限的课时内最大限度地调动学生学习积极性和主动性，激发学生创造性思维，     

自学讨论法在儿童护理学绪论中的应用

随着与国际贸易规则的对接和社会对高级护理人才的需求，护理教育教学方法必须进行多方面的调整。近几年，我校进行护理专业教学改革，课程设置按生命周期模式，即整个临床护理课程分为母婴护理、儿童护理、成人护理和老年护理四个部分。在课程重组的前提下，我们尝试使用多种教学方法进行教学，寻求不同的教学内容为优化的教学方法，使培养出的学生具有很强的专业能力，能更好地适应社会的需要。在《儿童护理学》的教学中，2003级护理专科授课中，     

内科护理学教学方法探讨

在内科护理学教学中采用３种不同教学方法，经比较表明，将现代护理理论和方法贯穿于疾病讲授的各个环节（Ｂ法）明显优于以疾病护理为主（Ｃ法）与先讲医疗、后讲护理的教学法（Ａ法）。     

《外科护理学》多轨教学模式应用研究

[目的]探讨多轨教学模式在《外科护理学》教学中的效果。[方法]将2009级护理专业2个班随机分成对照班和实验班,对照班采用传统模式教学,实验班采用多轨教学模式进行教学。[结果]两个班期末考试成绩和教学效果评价差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]采用多轨教学模式教学提高了学生的学习成绩和教学效果。