高职高专护理专业实践教学管理

随着社会经济的发展,广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高;同时,随着科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入,社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了新的、更高的要求。以市场和社会需求为导向,培养既适合我国卫生事业发展方向又符合世界护理发展趋势的人才,是高职护理教育的目的。我校护理专业始终坚持“1．5＋1．5校院结合、工学交替、无缝对接”的人才培养模式,     

继续护理学教育在临床实施中存在的问题及对策

随着医学模式的转变，人民群众对卫生服务需求不断提高。医学科技的迅猛发展，使医学知识量急速增加，更新速度日新月异。这就要求从业的医护人员不断学习新知识，掌握新技术，护理专业的教育也必须从一劳永逸的传统学校教育转变为终身教育，即在学校教育之后必须接受继续护理学教育，以提高护理专业人员的整体素质和护理质量，推动护理专业的发展。     

高级护理专业“两段制”人才培养模式构建

高级护理专业自20世纪80年代开办以来，受医学教育模式的影响，一直沿用医学专科的通用模式，即一年基础、一年专业、一年实习的“三一制”教学模式(下称传统模式)。这一模式为我国高级护理教育的发展做出了很大贡献。但从现代临床护理角度看，以疾病为中心的功能制护理模式，已被以人为本的“系统化整体护理”模式所取代。护理教育如何适应临床护理工作的需要，已成为国内外护理教育界关注的焦点。     

“平台＋模块”护理实践教学模式构建与应用效果

社会的发展、医学科学的进步以及人们对健康需求的不断提高,向传统的护理人才培养模式提出了挑战,护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科,实践教学在整个教学体系中占有非常重要的地位,所以护理专业学生在掌握理论知识的同时更应注重专业操作技能的训练,并要有将理论知识和操作技能充分地应用到临床实践的能力[1],     

外科护理教学中 OTD教学模式的设计与应用

目的探讨OTD教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法抽取2011级护理专业两个大班240人为研究对象,随机分为两组,每组120人。观察组实施OTD教学模式,对照组实施传统理论教学。实验结束后,采用理论考试、问卷调查,对教学实效性进行评价。结果两组学生的理论考试成绩和学习效果各维度、教学效果评价差异有显著意义（P〈0．05）。结论OTD教学模式能提高学生的学习效果,利于教师的角色转换。     

高职护理专业“1.5+1.5”人才培养模式下护理胜任力本位教学模式的设计

以青海卫生职业技术学院护理专业教育教学改革为例,从确立以护理胜任力为人才培养目标,形成特色鲜明的"1.5+1.5"护理人才培养模式,根据岗位需求优化课程体系,采用护理胜任力教学模式,并初步构建合理的护理胜任力评价体系几方面阐述了护理胜任力本位教学模式。     

“社会型”教学模式在专科护理教学中应用的研究与实践

“社会型”护理教学模式是指护理教育面向社会，建立既充分显示护理专业特点，又综合自然、社会、人文科学内含的独立的教育体系。为探索我国高等护理专科教育与社会需求相适合的教育模式，我们从2001年承担了浙江省高职高专医学教育部“社会型教学模式在专科护理教学中应用的研究课题项目。现从护理教学目标、教学实践(教学组织、教学安排、教学方法)教学评价方面如何应用“社会型教学模式”介绍如下。     

在护理士官教学中实施“三位一体”教育

军队护理士官不仅应有较强的实际工作能力，而且应具有良好的知识生长根基，具有可持续发展的潜力，能满足军队现代化信息化建设发展的需要。为此，我们在护理士官的基础医学课程教学实践中确立了“教育、学习、管理”三位一体的教学理念，并以此为指导，积极探索、构建了综合型基础医学课程教学模式，为护理士官的素质和能力培养打下良好基础。     

基于多媒体病案的PBL教学模式在中专护理专业技术实训课教学中的实践研究

目的对基于多媒体病案的PBL教学模式在中专护理专业技术实训课教学中的实践进行研究。方法将本校护理专业1—4班作为PBL教学研究组,共有护生252人;5—8班作为对照组,共有护生148人,采用传统教学模式。对两组护生进行综合性考核,考核内容包括专业课理论成绩、专业课实训成绩、平时成绩（回答问题、分析病例等）,采用自制的综合能力评价问卷评价护生的综合能力掌握率。结果研究组护生的平时成绩、专业课理论成绩、专业课实训成绩分别为（93．6±2．8）,（89．3±3．1）,（82．9±3．3）分,高于对照组的（87．2±3．9）,（83．5±3．7）,（65．7±4．5）分,差异有统计学意义（t分别为2．15,2．03,2．77;P〈0．05）;观察组护生的查阅资料、逻辑推理、综合理解、理论知识、操作技能掌握率分别为87．70％,94．44％,86．11％,90．08％,95．24％,高于对照组的67．57％,64．19％,53．38％,66．89％,68．92％,差异有统计学意义（x。分别为7．772,9．928,9．997,6．623,5．559;P〈0．05）。结论基于多媒体病案的PBL教学模式有利于提高中专护理教学效率。     

中等卫生学校护理专业“三步曲”教学模式探讨

目的探讨"三步曲"教学模式对提高中专护理专业学生综合能力的影响。方法实施"三步曲"教学模式:一是通过了解学生对护理专业的认知态度,实施职业道德教育和弘扬南丁格尔精神,培养学生良好的职业道德素养;二是使学生尽早参与临床医德实践,激发学生学习兴趣,由被动学习转化为主动学习;三是强化护理专业教学,培养学生优秀的护理技能。同时对实施前后的教学效果进行比较。结果通过实施"三步曲"教学模式,学生的理论、操作成绩明显提高,与2009届实施前比较差异有统计学意义(P<0.05),学生技能操作屡次在省级以上评比中获奖,执业护士资格考试合格率达91%,毕业后就业率达到98%。结论根据中等卫生学校学生生源的特点和专业的要求,对学生实施"三步曲"教学模式能明显提高中专护生的综合能力,值得推广应用。     

基于Moodle平台的移动教学模式在急救护理教学中的应用价值

目的:探讨基于Moodle平台的移动教学模式在急救护理教学中的应用价值。方法:以本校2018级护理本科8个班共计400例学生为研究对象,所有学生均在新冠肺炎疫情下接受慕课的线上急救护理学教学,接受基于Moodle平台的移动教学模式,共计32课时,教学结束后分析学生的考核成绩、学生对急救护理学移动教学模式的看法与网络课程利用情况以及学生自主学习能力改善情况。结果:课时结束后,学生理论考核为(86.43±3.26)分,技能考核成绩为(88.14±2.88)分。在400份线上调查问卷中,认为移动教学模式可促进学生对急救护理学的学习共324例学生(占81.00%)。课时结束后经统计平台日平均点击量899条,日平均浏览量472次,平均每日进入平台4次以上,所有学生均完成平台作业及小测验。基于Moodle平台的移动教学模式实施后学生自主学习能力得分较实施前均明显提高,前后比较存在统计学差异(P<0.05)。结论:基于Moodle平台的移动教学模式能使学生的自主学习能力得到一定的提高,促进学生对急救护理学的学习,在新冠肺炎疫情下慕课的线上急救护理学教学中发挥了重要作用,值得进行应用。     

护理专业双语教学研究现状

介绍了目前国内护理教育研究者在护理专业双语教学目的、教学模式、效果评价、现存问题及应对措施等方面的研究.提出应重视护理专业双语教学的理论探讨,寻求更加客观全面的教学效果评价方法,并针对目前双语教学中存在的问题进行实证研究.     

持续改进护理教育质量 培养人民群众满意护士

21世纪初,中国的经济飞速发展,卫生事业在全国建设小康社会、提高民族素质中发挥着越来越重要的作用。为了满足人民群众日益增长的卫生服务需求,全面推进护理专业的教育改革,持续改进教学质量,实现素质教育,培养人民满意的护士已成为护理教育的历史     

"平台+模块"护理实践教学模式构建与应用效果

社会的发展、医学科学的进步以及人们对健康需求的不断提高,向传统的护理人才培养模式提出了挑战,护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科,实践教学在整个教学体系中占有非常重要的地位,所以护理专业学生在掌握理论知识的同时更应注重专业操作技能的训练,并要有将理论知识和操作技能充分地应用到临床实践的能力[1],使护理专业学生进入临床工作前掌握基本的工作技巧和工作方法.如何帮助护生更好将理论知识运用于临床实践中,更快地胜任临床工作,针对这一问题,在对医院、社会、用人单位、已毕业学生广泛调研的基础上,对护理实践教学模式进行了改革,探索和实践了"平台+模块"高素质、应用型、技能型护理人才培养模式,取得了较好的效果.基本实现了学校教育和临床实践无缝对接,得到学生和临床用人单位的认可.     

护理专业外科手术学教学模式的探讨

我校于 1993年在护理专业开设外科手术学课程 ,在外科护理基本技能摸拟练习与临床实际操作的衔接问题上作了一点尝试 ,经过了近 10年的动物手术教学收到了较好的效果 ,也获得了一定的经验。1　护理专业开设外科手术学课的目的和意义现行的《外科护理学》教学大纲中有外科护理基本技能训练课 ,主要包括 :手术人员的无菌准备 ,病人术野皮肤消毒辅巾 ;麻醉器械使用 ,手术体位和常用手术器械物品的名称、准备和用法 ,器械台管理和配合手术。但这些基本技能训练项目都安排外科护理的模型上进行摸拟练习。虽然这种练习方式有一定成效 ,但没有经过…     

高职高专护理专业校内实训教学体系研究与实践

构建贴近社会、贴近临床、贴近学生及工学结合的护理专业校内实训教学体系,全面、有效开展校内实训教学,从而提高护生操作技能水平和综合职业能力,是高职高专护理教育培养高素质技能型护理人才的重要内容和支撑。     

基于社会需求以构建“平台＋模块”护理实践教学模式

目的探讨“平台＋模块”护理实践教学模式的构建及应用效果。方法基于学校实践中心、社区实践基地、临床教学医院3个实践平台,以基本操作技能、综合操作技能、健康评估能力、健康教育能力、I临床综合实践能力等5个模块的能力训练为核心,构建“平台＋模块”护理实践教学模式。结果通过“平台＋模块”护理实践教学模式的构建与实践,提高了学生的学习兴趣和主动学习的能力;促进了专业知识的学习,真正实现了理论与实践的紧密联系;提升了护生的综合职业能力;提升了就业率。结论构建“平台＋模块”护理实践教学模式值得临床推广应用。     

高职护理专业“三位一体”教学模式的构建

阐述了高职护理专业“三位一体”教学模式的内容和特点,对“三位一体”教学模式对照实验获得的数据进行统计学分析,提出“三位一体”教学模式有利于学生主动适应整体护理模式,有利于培养学生解决问题的能力,有利于激发学生的兴趣,获得终身学习的能力,有利于培养学生人际沟通能力及团队意识。