通过化学实验培养学生的探究意识和技能

目的 把探究性学习策略运用到化学教学上来。方法 通过各种形式的化学实验培养学生的探究意识和探究技能。结果 大量的教学实践证明，通过化学实验来培养学生的探究意识和探究技能，是非常有效的方法，但在操作时，要注意合理定位。结论 探究性学习策略是一种有效的学习方法。它注重于培养学生的自学能力和创新意识，给学生一个发挥潜力、建立自信的机会。     

新课程标准理念下探究性化学实验教学初探

化学是以实验为基础的学科，化学实验的功能和探究性教学的特征决定了化学实验必然是学生进行科学探究的重要途径。通过在化学实验教学中的实践教学，主要从“把握教材实验内容的编排特点，创新化学实验教学方式”上对新课程标准理念下探究性化学实验教学进行了初探。     

浅谈如何上好化学实验课

化学实验课是学生理解化学理论知识的关键，也是培养学生实际操作能力的重要手段。结合教学实践，提出上好化学实验课要转变教育思想，提供良好的教学环境；激发学生兴趣，开展探究性学习；注意在化学实验中培养学生的科学素质；改进教学方法，以学生为主体。     

探究性学习的应用与探析

现代教育理念提倡教学过程应由教师为主体转变为学生为主体,由学生被动地接受知识转变为主动地探究知识。在化学教学过程中应用多种途径,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识和科学的探索精神。     

演示实验与学生实验相结合提高化学教学效果

教学中重视改进和落实化学实验的教学,是提高化学教学质量的关键。加强化学实验教学,能最大限度地激发学生的学习兴趣,自觉地探索知识,变被动学习为主动学习。在实验的研究过程中,学生的思维方法经常受到实验客观规律的启示,会不断培养学生科学的学习方法,提高学习效率,从而提高化学教学质量。下面举一实例说明笔者是如何把演示实验与学生实验相结合贯穿于教学中的： 中等卫校统编教材《化学》§ 2-2元素周期表 (二 )同周期同主族元素性质的递变 (课堂记录形式 )。 1复习提问：什么叫元素的金属性和元素的非金属性 ? 学生 A答：通…     

探究式教学在卫生中等专业学校化学教学中的应用研究

针对传统的化学教育中的知识本位观念,基础教育化学课程改革中明确提出要"提高学生的科学探究能力",并将科学探究作为课程改革的一个突破点.但目前随着课程改革的推广和深入,探究式教学暴露出许多问题,存在着一些不和谐现象:比如教师观念的转变存在困难、学生缺乏质疑精神和合作意识、探究过于形式化等等,使得探究式教学被认为是"花架子",浪费了课堂时间.这限制了探究式教学在化学教育中的教学价值.本文在吸取前人研究经验的基础上,论述了探究性教学理论和涵义,提出在实施探究式教学中运用辩论式这种教学方法,鼓励提高学生的思辨能力,最后还就开展探究教学提出了建议.     

在医学基础课教学中培养学生探究性学习能力的尝试

为适应卫生模式转变对护理人才提出的新要求，在高职护理专业医学基础课教学中，培养学生的探究性学习能力，通过引导探究，自主发现知识、实践探究、体验探究过程、问题探宄、学习解决问题等形式，达到培养学生形成自主探究意识，体验科学探究过程，学会科学思维方法和解决问题的能力，同时培养学生形成和建立创新意识。促进个性发展，为终身学习奠定基础。     

医科院校医用化学实验教学改革初探

医用化学是医科院校部分专业本科的重要基础课,而其实验是理论教学的重要补充。如何让学生从化学实验过程中认识到医用化学的重要性,从而提高学习积极性,变被动学习为主动探究性学习,是医用化学授课教师所追求的目标。文章从实验内容选取、教学方法等方面进行了一些探索,在实验教学中收到了良好的效果。     

微型化学实验在药学专业教学中的应用研究

目的：将微型化学实验技术引入到高职高专药学专业的化学教学中，实现绿色化学理念和目标。方法：设计出将常规实验与微型实验相结合，将基础化学与专业化学相整合的实验教学模式进行教学比较。结果：微型化学实验的引入节约教学时间，降低实验成本，改变学生的学习方式，促进学生综合素质的提高。结论：微型化学实验在医学院校药学专业教育中有着重要的作用。     

浅谈药物化学实验课教学与实验室管理

药物化学是临床药学专业的一门专业基础课，也是一门实验性很强的学科。实验教学是理论与实践的结合，它不但可以激发学生学习药物化学的兴趣，帮助学生形成基本概念，获得药物化学知识和实验技能，培养观察和实验技能，而且还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此加强实验课的管理与教学是提高药物化学教学质量的重要一环，它是保证好教学的基础，下面从以下几个方面谈一下我们的工作体会。     

化学实验的进一步探究

化学实验探究是培养学生学习兴趣和提高其科学素养的有效途径。围绕教材,开展物质性质、反应机理、实验结果、实验方案和实验应用等方面的探究活动,使学生学会探究方法,具备终身学习能力。     

在综合性、设计性实验中培养学生的创新能力

目的 以先进的教育、教学理念为指导，探索适应教学改革要求、有利于培养学生创新精神、受学生欢迎的新型实验教学模式。方法 在2005级临床医学系本科生理学实验教学中开设综合性、设计性实验，由学生自己选题，从查文献、实验方法设计、预试验、实验结果采集、数据分析和处理直至最后实验报告或论文的书写都由学生自己完成，带教老师则负责启发学生的思路、协调实验室实验设备和器材的配置，在实验设备的使用和研究论文的书写方面给与必要的指导。结果一改以往多年沿袭下来的学生按照实验指导按部就班的重复前人的实验结果这一被动的学习方式，极大的提高了学生对实验课的学习兴趣，学生按照自己开辟的路，自己寻找方向达到目的，整个过程始终处于思考与探究的学习情境之中，实验的成功、实验结论的得出能使学生体会到独特的乐趣。同时，实验内容的综合性使得学生在实验过程中对以往所学的多学科知识得到交叉运用，融会贯通。结论实验课是创新教育和能力培养的载体，综合性、设计性实验的开设，可以使学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习积极性，给予学生更多的自由发展机会和主动思考的空间，对于培养学生求真、求实，探究未知的科学精神和创新能力是非常重要的。     

中等职业学校化学实验教学模式的改革及实践

化学是一门以实验为基础的自然科学,在实施创新教育过程中具有独特优势,但在中等职业学校传统的化学实验教学中大多仍采用以课本实验方法为标准、以课堂为中心的封闭、思维狭窄的教学模式,这在某种程度上束缚了学生的创造力。所以,探索激发学生创造力的新型教学模式成为当前亟待探讨的课题。在中等职业学校化学教学中,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,使学生形成终身学习的能力具有重要的意义。     

浅议生物学"探究性学习"的教学策略

倡导探究性学习是课程改革的基本理念之一,学会生物科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是生物学教学的重要目标。就课程形态的“探究性学习”在生物教学中的应用策略加以探讨。     

探究型学习辨析及应用

1探究型学习辨析 1．1研究背景 针对长期以来科学教育只是让学生学习大量知识的状况,1909年,杜威在美国科学家联合会的发言中提出,科学教育不仅要让学生学习大量知识,而且要让学生学习科研过程或方法。为达到这一目的,杜威提出要让学生在“做中学”。1957年,前苏联第一颗人造地球卫星发射成功,这引起了美国人对教育意义和作用的重新认识。在这一背景下,著名教育心理学家布鲁纳提出要倡导发现学习,教育家施瓦布则提出了探究性学习。这些方法对美国后来的科学教育产生了深远的影响,并逐渐形成世界性的教育改革浪潮。然而探究性学习并没有一个标准化的定义。在我国,随着素质教育的推行,针对我国教育存在的问题,许多教育者都在尝试各种形式的探究性学习,其中上海的教育研究人员在大量实验的基础上提出了研究性学习的新概念,并将这一学习方式发展为一种新的课程形态。     

医学院校基础化学实验课教学改革与实践

基础化学是医学院校临床专业、麻醉专业、影像专业和护理专业开设的一门重要公共基础课.从化学学科产生和发展的特点看,化学是一 门以实验为基础的科学,化学课程的学习应该理论与实验并重[1].实验教学不仅可以验证基本理论知识,还可以在培养学生基本技能的基础上培养学生观察、判断、分析问题、解决问题的能力,更重要的是可以培养学生严谨求实、一丝不苟的探究科学奥秘的勇气和作风[2].因此,基础化学实验课教学在激发学习兴趣、培养创新意识和奠定科研方法等方面起着非常重要的作用.通过我校三年来基础化学实验教学改革的尝试和探索,取得初步成效,总结报告如下.     

浅谈中职化学教学中的美育

美育对提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用,随着中职教育教学改革和素质教育的实施,美育在教学中的地位越来越重要,它正在融入学校教育的全过程。本文着重探讨在化学教学中实施美育的几种形式。即通过优美形象展示美,通过语言艺术表达美,通过感性材料感受美,通过化学实验体现美。旨在培养学生学习化学的兴趣。使他们乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和获得成功的喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。     

运用现代教育技术对实验诊断学教学设计的体会

实验诊断学是一门理论性和实践性都很强的医学桥梁课，它要求学生在理解实验原理的基础上，不仅了解常用化验的实验技术，还要掌握其临床意义．在以往教学中我们感到还存在一些问题，如理论和实践的联系上缺少有效的教学手段，传统的教学方法在课时压缩量大的情况下更难开展，为了加强素质教育，提高学生实践能力，在实验诊断学教学中，我们参考电化教学设计的原理和方法，运用现代教育技术手段，进行教学改革，收到了较好的效果。1加强教学设计优化教学过程教学设计是教育科学领域里的一门新兴学科，它是运用系统科学方法，以学习和传播理…     

医用化学设计性实验的构建与实践

医用化学实验是医学生的一门重要的普通基础课，是对一年级医学生基本实验素质和计量素质培养的必修内容，也是医学生由中学学习模式向大学学习模式转化的桥梁，从学科角度来看，兼有承前启后的作用。教学大纲中规定的技术操作规范和训练要求，是医学生今后从事生物领域研究必备的基本技能。按照教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估的要求，即综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的一定比例。由此可见，开设设计性实验是很有必要的。开展设计性实验是激发学生探究意识的最佳阶段，也是培养学生创新能力的升华阶段。为适应教育改革发展的需要，医用化学实验必须对传统的教学体系和方法进行改革，既要重视基本知识和基本理论的教育，又要加强对学生实验能力的培养。为了探索适应新形势下医用化学实验教学模式，作者现就医用化学设计性实验的构建及其实施谈谈我们的具体做法与体会。     

以实验为手段的启发式化学教学初探

启发式教学是指在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。中外教育家都很重视启发式教学,孔子曾提出“ 不愤不启,不悱不发”的著名教学规律,这正是“ 启发”一词的来源。笔者在医用化学教学中以实验为手段采用启发式教学做了一些尝试,竭诚与同仁商讨。1 以实验为主线,组织教学过程 以实验为手段的启发式教学要求结合教材内容,充分发挥化学实验在整个教学过程中的作用,具体应做到以下几个方面。1.…