不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

护理专业不同层次毕业生应具备专业能力的调查分析

护理专业不同层次毕业生应具备专业能力的调查分析张景龙，沈宁关键词护理教育，能力，课程Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ａｂｉｌｉｔｙ；Ｃｏｕｒｓｅ目前我国护理教育存在的重要问题之一，是层次尚不够清楚。表现在中专、成人大专、本科等层次...     

护理专业不同层次毕业生职业综合能力的调查研究

在护理教育进行层次结构调整的情况下,为明确不同层次的培养目标,并进行课程体系以及教学内容和方法的改革,对北京7所三级甲等医院就不同学历层次护理毕业生应具备的职业能力进行了调查.调查结果显示,护理中专教育的培养目标应定位于"实用型初等护理人才",应着重培养学生实施护理计划的12种能力;护理专科教育的培养目标应定位于"实用型中等护理人才",应重点培养学生独立完整运用护理程序的能力及一定的临床教学、科研、管理和社区护理能力;护理本科教育的培养目标应定位于"高等护理人才",应在培养学生熟练掌握和应用护理程序的能力的基础上,同时注重加强社区护理、基础护理教学、护理科研及护理管理能力的培养.     

中等职业学校护理专业学生主观幸福感调查研究

目的了解中等职业学校护理专业学生的主观幸福感现状,为中等职业学校护理专业学生的心理健康教育提供依据。方法采用主观幸福感问卷对中等职业学校的293名护理专业学生进行调查。结果中等职业学校护生主观幸福感偏低,3个分量表得分从高到低依次为消极情感、积极情感、整体生活满意度。整体生活满意度得分女生高于男生(P0.01),其他方面与男生比较差异无统计学意义(P0.05)。除一、二年级护生消极情感得分比较差异无统计学意义(P0.05)外,其他年级之间比较差异均具有统计学意义(P0.01或P0.05),且二、三年级护生主观幸福感总分均低于一年级护生(P0.01或P0.05)。结论中等职业学校应采取措施提高护理专业学生的主观幸福感,尤其应关注护理专业男生、二年级和三年级的护生,从而促进其心理健康发展。     

笑声疗法改善护理本科生主观幸福感及应对方式的效果北大核心

目的:探讨笑声疗法对护理本科生主观幸福感及应对方式的影响,为在校护生精神科护理教学及心理健康教育提供理论与实践依据。方法:选择某医学院校3年级护理本科生为研究对象,以班级为单位,采用掷硬币法将10个班级分为对照组132人和试验组148人。试验组护生进行为期24 d、每天30 min的笑声疗法干预,对照组护生嘱其睡前随机聆听音乐10 min。比较两组护生干预前后主观幸福感、应对方式及正念得分情况。结果:干预24 d后试验组护生主观幸福感、正念总分分别为(136.43±17.63)分、(126.70±10.51)分,对照组护生主观幸福感、正念总分分别为(116.95±19.44)分、(119.28±7.76)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。干预后试验组护生积极应对评分高于对照组(P<0.01),消极应对评分低于对照组(P<0.01)。结论:笑声疗法可以有效提高护理本科生积极应对方式及正念水平,促使其积极面对日常学习、生活中的各种应激源,提升护生主观幸福感。     

老年人主观幸福感与应对方式的相关性研究

目的 探讨老年人的主观幸福感和应对方式状况及其相互关系,为心理护理提供理论依据.方法 用主观幸福感量表(MUNSH)和应对方式问卷对150例老年人的主观幸福感和应对方式状况进行调查,并对主观幸福感与应对方式的关系进行相关性分析.结果 老年人主观幸福感总分为(26.43&#177;9.76)分,正性情感和体验得分远大于负性情感和体验(P＜0.01);应对方式中解决问题和求助因子得分最高;主观幸福感的正性因子分和总分与解决问题、求助呈正相关(P＜0.01),主观幸福感的负性因子分与解决问题、求助呈成负相关(P＜0.05).结论 老年人中大部分人采用成熟型应对方式,幸福感较强.应重视采取不成熟应对方式的少部分人,帮助其改变应对方式,以提高主观幸福感.     

老年人主观幸福感与应对方式的相关性研究

目的探讨老年人的主观幸福感和应对方式状况及其相互关系,为心理护理提供理论依据。方法用主观幸福感量表（MUNSH）和应对方式问卷对150例老年人的主观幸福感和应对方式状况进行调查,并对主观幸福感与应对方式的关系进行相关性分析。结果老年人主观幸福感总分为（26.43±9.76）分,正性情感和体验得分远大于负性情感和体验（P〈0.01）;应对方式中解决问题和求助因子得分最高;主观幸福感的正性因子分和总分与解决问题、求助呈正相关（P〈0.01）,主观幸福感的负性因子分与解决问题、求助呈成负相关（P〈0.05）。结论老年人中大部分人采用成熟型应对方式,幸福感较强。应重视采取不成熟应对方式的少部分人,帮助其改变应对方式,以提高主观幸福感。     

老年人主观幸福感与应对方式的相关性研究

目的探讨老年人的主观幸福感和应对方式状况及其相互关系,为心理护理提供理论依据。方法用主观幸福感量表(MUNSH)和应对方式问卷对150例老年人的主观幸福感和应对方式状况进行调查,并对主观幸福感与应对方式的关系进行相关性分析。结果老年人主观幸福感总分为(26.43±9.76)分,正性情感和体验得分远大于负性情感和体验(P<0.01);应对方式中解决问题和求助因子得分最高;主观幸福感的正性因子分和总分与解决问题、求助呈正相关(P<0.01),主观幸福感的负性因子分与解决问题、求助呈成负相关(P<0.05)。结论老年人中大部分人采用成熟型应对方式,幸福感较强。应重视采取不成熟应对方式的少部分人,帮助其改变应对方式,以提高主观幸福感。     

护理本科毕业生特质应对方式调查分析

[目的]调查分析护理本科生毕业前特质应对方式及影响因素。[方法]采用特质应对方式问卷和自行设计的总体情况问卷对108名护理本科毕业生进行调查。[结果]护理本科毕业生的积极应对评分为32.48分±5.85分,消极应对评分为28.42分±4.63分,均高于常模,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),应对倾向均分(4.05分±7.37分)为正值;不同性别、出生地及是否独生子女、是否担任学生干部、是否积极参加运动会维度方面应对倾向差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]遇到困难或不愉快时护理本科生能积极应对,担任学生干部、参加运动会等有助于积极应对的习得。     

护理本科毕业生特质应对方式调查分析

[目的]调查分析护理本科生毕业前特质应对方式及影响因素。[方法]采用特质应对方式问卷和自行设计的总体情况问卷对108名护理本科毕业生进行调查。[结果]护理本科毕业生的积极应对评分为32.48分±5.85分,消极应对评分为28.42分±4.63分,均高于常模,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）,应对倾向均分（4.05分±7.37分）为正值;不同性别、出生地及是否独生子女、是否担任学生干部、是否积极参加运动会维度方面应对倾向差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]遇到困难或不愉快时护理本科生能积极应对,担任学生干部、参加运动会等有助于积极应对的习得。     

大学生压力应对方式与主观幸福感相关性研究

目的 探讨大学生压力应对方式与主观幸福感的相关性,为科学地引导其构建积极的压力应对机制,提高幸福感提供依据.方法 对220名在校大学生采用应对方式问卷和幸福感指数量表进行测评分析.结果 农村大学生总体情感指数、生活满意度和幸福感指数均显著高于城市大学生(P＜0.05).大学生的总体情感指数、生活满意度和幸福感指数与解决问题、求助等积极应对方式呈显著正相关(P＜0.01),与自责、幻想、退避等消极应对方式和合理化的混合型应对方式呈显著负相关(P＜0.05或0.01).年级、性别、压力应对方式与幸福感建立的三个回归方程均显著(F=44.462、21.744、11.955,P＜0.001);影响幸福感指数和总体情感指数的主要因素为解决问题、退避、自责、求助、年级(大四),联合解释量分别为27.9%、34.8%;影响生活满意度的主要因素为解决问题、自责、合理化,联合解释量为14.8%;解决问题、求助和年级(大四)对因变量均具有正向预测作用,退避、自责和合理化对因变量均具有负向预测作用.结论 大学生的压力应对方式与主观幸福感密切相关,对其有显著的预测和解释作用.     

护理本科实习生主观幸福感的现状调查

目的探讨护理本科实习生的主观幸福感的现状,了解护理本科实习生的心理健康状况。方法通过方便抽样法,采用一般资料问卷、总体幸福感量表对95名护理本科实习生进行问卷调查。结果护理本科生的主观幸福感水平较高。结论在护理教育工作中,护理教育工作者应该重视护理本科实习生的主观幸福感的现状,有针对性地进行应对策略培训,以提高其幸福感。     

早发冠心病病人应对方式与主观幸福感相关性研究

[目的]探讨早发冠心病病人的应对方式与主观幸福感的关系。[方法]采用医学应对方式问卷(MCMQ)和总体幸福感量表(GWB)对114例早发冠心病病人进行问卷调查。[结果]早发冠心病病人主观幸福感偏低,采用应对方式由多到少为面对、回避、屈服。其中面对与主观幸福感呈正相关(r=0.393,P0.05),回避与主观幸福感呈正相关(r=0.229,P0.05),屈服和主观幸福感呈负相关(r=-0.407,P0.05)。[结论]护理人员应重视不同应对方式对主观幸福感的影响,帮助病人采取面对应对方式,促进其主观幸福感的提高。     

不同层次护理专业学生学习态度现状调查

目的调查不同层次护理专业学生学习态度现状,为护理教育者针对性地采取措施培养学生积极的学习态度提供参考。方法采用自设的护理专业学生学习态度问卷,对武汉市4所不同层次的594名护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生学习态度总分为(3.42±0.61)分,各维度得分由高到低依次为学习体验(3.89±0.80)分、对护理专业的认识(3.64±0.75)分、个人学习习惯(3.13±0.80)分、学习兴趣(3.08±0.85)分。不同层次学生学习态度差异存在统计学意义(P=0.000),由高到低依次为三本、大专、一本、二本。护理本科生学习态度年级间差异无统计学意义(P>0.05),而护理专科生在学习体验、对护理专业的认识、学习习惯维度上不同年级间差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理专业学生学习态度整体呈积极倾向,有较高的学习体验,但学习兴趣一般;三本院校学生学习动机最强,二本院校学生最弱。     

老年骨折病人主观幸福感与应对及防御方式的相关性分析

[目的]总结探讨病人应对、防御方式对老年骨折病人主观幸福感的影响。[方法]采用纽芬兰纪念大学幸福度量表、医学应对方式问卷、防御方式问卷对90名老年骨折病人入院1周内进行调查分析。[结果]本组老年骨折病人面对应对方式、成熟、掩饰因子与主观幸福感呈正相关(r=0.335、0.823、0.26,P=0.025、0.000、0.084),回避及屈服应对方式、不成熟及中间型防御方式与主观幸福感呈负相关(r=-0.010、-0.616、-0.245、-0.770,P=0.946、0.000、0.105、0.000)。[结论]良好的应对方式及防御方式有利于老年骨折病人主观幸福感的提高,护理人员应引导病人采用积极应对方式及成熟的防御方式,以提高病人生活质量。     

护士人格、应对方式与主观幸福感关系的研究

目的 探讨护士的人格特征、应对方式与主观幸福感状况及其相关性.方法 从北京市某三级甲等综合医院4个临床大科室以随机抽样的方法抽取140名护士作为调查对象.收回有效问卷123份,删除不全问卷17份.采用艾森克个性问卷(EPQ)评定人格特征、简易应对方式问卷(SCSQ)评定应对方式、总体幸福感量表(GWB)评定主观幸福感,并将结果与国内常模相比较.主要对护士的人格特征、应对方式与主观幸福感之间的关系进行相关性分析.结果 护士的人格特征和应对方式与主观幸福感密切相关.结论 人格特征和应对方式对于主观幸福感有很好的预测作用.此研究可以为护士群体心理健康教育提供一定的理论依据,可以据此指导护理管理者对护士因人制宜、有的放矢的教育和辅导,提高护理队伍的整体水平,促进社会进步.     

护理专业新生心理健康状况及应对方式的调查研究

[目的]调查护理专业新生的心理健康状况及应对方式。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）及应对方式问卷（CSQ）对265名护理专业新生进行测评，并与常模进行比较。[结果]护理专业新生SCL-90的9个因子得分与常模比较有统计学意义（P〈0．01）；各种心理问题检出率为0．8％～5．4％：应对方式以解决问题和求助的成熟型为主（占69．5％）：应对方式与SCL-90各因子之间存在相关性。[结论]护理新生心理健康状况不容乐观，护理教育工作者应重视相关研究，有针对性加强新生成熟应对能力的锻炼和引导，维持其良好的心理健康水平。     

护理专业新生心理健康状况及应对方式的调查研究

[目的]调查护理专业新生的心理健康状况及应对方式.[方法]采用症状自评量表(SCL-90)及应对方式问卷(CSQ)对265名护理专业新生进行测评,并与常模进行比较.[结果]护理专业新生SCL-90的9个因子得分与常模比较有统计学意义(P＜0.01);各种心理问题检出率为0.8%～5.4%;应对方式以解决问题和求助的成熟型为主(占69.5%);应对方式与SCL-90各因子之间存在相关性.[结论]护理新生心理健康状况不容乐观,护理教育工作者应重视相关研究,有针对性加强新生成熟应对能力的锻炼和引导,维持其良好的心理健康水平.     

本科及专科护理毕业生应激性事件及应对方式的调查研究

[目的]了解护理毕业生遇到的应激性生活事件和应对方式,探讨护理毕业生面临的应激源,分析其应对方式的表现。[方法]采用青少年生活事件量表和简易应对方式问卷对115名本科及专科护理毕业生进行问卷调查。[结果]在近期3个月的应激生活事件中考试(就业)失败或不理想(64.60%)、升学或就业有压力(63.72%)、被人误会或错怪(60.18%)居前3位。护理毕业生面对应激性生活事件时更愿意采用主动积极的方式面对,本科护理毕业生的应对水平高于专科护理毕业生。[结论]就业问题是护理毕业生最主要的应激源。     

飞行员主观幸福感与应对方式和社会支持相关性研究

目的探讨飞行员主观幸福感与应对方式和社会支持的相关性。方法对102名空军飞行员采用主观幸福感指数量表、应对方式问卷和领悟社会支持量表进行测评分析。结果飞行员社会支持各维度与主观幸福感各维度呈显著性相关（P〈0．01）,家庭外支持对主观幸福感有显著的正向预测作用（P〈0．01）;消极应对方式和社会支持总分对总体情感指数有显著的预测作用。结论社会支持、家庭外支持和消极应对方式是影响飞行员主观幸福感的重要因素。