应用心理学专业《变态心理学》课程教学方法探究

应用心理学专业致力于培养具备良好心理诊断、心理咨询和干预技能的专业人才,变态心理学是该专业的主干课程,教学重点之一是描述异常心理现象的表现,即与正常心理现象的区别,可为在心理诊断和咨询工作中鉴别严重精神障碍,方便及时转诊治疗打下基础.为此,本门课程的教学不能仅停留在理论讲授上,应侧重培养对心理障碍的解释、鉴别、诊断等实践能力[1].针对在校生缺乏实践经验,难以掌握各种心理障碍症状的现状,变态心理学灌输式的传统教学方法很难实现教学目标,改善教学方法迫在眉睫.本研究针对变态心理学课程不同章节的特点,分别选用不同的教学方法,并与传统教学方法作比较,以探讨变态心理学应用多种教学方法的效果.     

教育心理学在病理学教学中应用的探讨

教育心理学是心理学和教育相结合的产物。在病理学教学实践中我们发现,本学科教学过程中教育心理学的应用能更好地阐明病理学教学目标、教学过程、教学方法和教学结果,使现有教学模式更系统,且教学效果较好。     

PBL教学模式及其在法医病理学中的应用分析

PBL教学是以问题为基础、以学生为中心的一种新的教学方法。与传统讲课式教学相比具有明显优势。目前已发展成CBL、TBL、WPBL、PBL联合LBL的双轨教学法及按器官系统进行PBL教学等多种不同的PLB教学模式。我们在法医学专业本科班开展两轮PBL教学的基础上,对法医病理学开展PBL教学的模式及学时比例进行了探讨。认为法医病理学教学以采取LBL、PBL加案例讨论等多种方法相结合的教学模式比较合适。     

病理学教学改革的研究与探索

病理学作为一门重要的桥梁学科,在医学生教育中起着至关重要的作用。传统的病理课教学模式难以适应现代医学教学理念,积极探索和应用多种教学方法,构建创新型教学体系成为病理学教学改革的重点,通过改革实现以学生为主体、教师为主导的转变,极大地优化病理学课堂教学,提高病理学教学质量。     

浅谈在病理学教学中应用多媒体课件的利与弊

目的改进病理学教学方法,提高课堂教学质量。方法应用多媒体课件教学与单纯传统教学方法相比较。结果多媒体课件应用在病理学教学过程中有利有弊,但利大于弊。结论在病理学教学过程中应根据实际情况选择教学方法,做到多媒体课件教学和传统教学方法的有机结合,才能更好地提高病理学课堂教学质量。     

病理学课程整合及教学改革的研究与应用

病理学课程整合为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学教学,比较其与整合课程的异同,从教学内容、教学方法、辅助教学、辅助教学资料、课外活动及考试等方面提出如何将整合课程的有益经验应用于传统病理学的教学方案。     

口腔组织病理学教学中提高学生独立思考能力的探讨

独立思考是教学实践中最有价值的一种活动,可以调动学生学习的积极性和主动性.为了加强学生学习口腔组织病理学的兴趣,提高教学质量,北京大学口腔医学院病理学教研室在口腔组织病理学教学中,将传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合,鼓励学生从不同角度观察问题、提出问题,促进学生进行有意义的学习;同时,要求学生自我总结知识要点,采用名词解释的方式加深学生对概念的理解,运用实际病例讨论、提倡网络学习等多种方法训练学生独立思考的能力.通过实施上述方法,开阔了学生的视野,培养了学生解决实际问题的能力,提高了口腔组织病理学的教学效果.     

角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索

医学是一门实践性较强的科学,护理更是与实践密不可分.护理心理学是医学心理学的重要分支.为此,对于作为护理专业及其方向专业学生的一门专业基础课和必修课的《护理心理学》课程教学也提出了新的标准[1].要求通过护理心理学课程学习,让护生掌握心理护理实践技能,能用所学的心理学知识优化临床护理工作,完善整体化护理.为达到这一教学目标,有许多学者通过教学实践研究,多角度提出了教学改革措施.其中,很多学者主张进行护理心理学课程教学方法的改革,指出除了传统的讲授法之外,还应综合运用如案例分析法、视频教学法、情景教学法、实验教学法等多种教学方法[2-4],但是并未详尽指出这些教学方法在护理心理学课程教学实践中如何运用.为此,本文就角色扮演法的具体实施进行探索.     

病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用

目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班～4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班～16班、七年制临床医学专业5班～8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价;实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养.     

浅谈高职护理专业病理学实践教学方法

病理学是高职护理专业连接基础医学与临床医学的桥梁课程。目前,病理学的实践教学方法有不足之处,本文结合护理专业特点,在传统教学方法基础上,施加案例教学、PBL教学、微课等,为培养地方高水平高技能护理人才服务。     

在病理学教学中应用PBL教学法的探讨

在病理学的教学中,选取100名中西医结合临床大专学生,进行“以问题为基础的学习(PBL)”,与传统教学方法进行对比研究。结果:PBL实验组学习成绩显著优于对照组(P<0·05),表明PBL教学法在病理学的教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广。     

深化教学改革 提高病理学教学质量

笔者从教学内容的传授,教学手段的调整等方面对提高病理学教学效果谈几点体会。病理学教学中应采用多种教学方法,优化教学手段,提高教学效果;同时激发学生的学习兴趣,培养其自主学习、独立思考、获取知识的能力,真正体现出病理学在医学中的桥梁作用。     

多种教学方法在病理学实验教学中的应用

病理学实验是联系理论和实践的桥梁,如何更有效地进行实验教学成为许多病理学教育工作者关注的问题。通过使用显微数码互动教学系统、双语教学、案例式教学以及尸检观摩等多种教学方法,在调动学生的积极性、提高学生的综合能力、激发学生的思维和创新意识等方面进行改革与探索。     

多种教学方法在社区护理教学中的应用

目的 探讨多种教学方法在社区护理教学中应用的可行性.方法 对1班40名专科学生采用传统的讲授法,对2班43名专科生采用以讲授法为主,多种教学方法穿插灵活使用的教学方法.结果 以讲授法为主,多种教学方法在社区护理教学中穿插使用效果明显好于传统讲授法(P<0.05).结论 以讲授法为主,多种教学方法穿插灵活使用的教学方法在解决实际问题、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极主动性、开拓视野、增强学生自我效能感、培养科研能力等方面都有其优越性.     

现代教学手段在口腔病理学教学中的运用

口腔病理学是沟通口腔医学专业中基础医学与口腔临床医学的桥梁,是口腔医学的重要基础学科.为了提高口腔病理学的教学质量、提高课堂教学的效率、增强学生的学习兴趣和学习效果,近二年来,在我校新开设的口腔医学专业的口腔病理学教学中运用了多媒体、电子试题库、电子邮件等多种现代教学手段,收到了较好的效果.现将两年的教学实践进行回顾和总结,以期使口腔病理学的教学方法与手段得到进一步充实与提高.……     

浅谈大中专病理教学中几种新型教学方法的应用体会

病理学是一门特殊的医学科学,是沟通基础医学与临床医学的桥梁,与各门基础医学知识互相渗透,又衔接临床医学的诊断、检验、治疗。改革高等医学教育中的病理教学方法,对于顺应时代发展,培养高素质医疗卫生人才,具有深远的影响作用…。在大中专病理教学中,教师应根据实际教学目标、具体章节内容、教学对象和专业需求,在传统理论讲授和实习带教的基础上,积极应用、推进多种教学方法,例如案例讨论式教学法、问题导向式教学法、循证式教学法等。     

现代病理学教学改革的现状与思考

现代信息技术与传统教学相结合,以“问题为中心”的新的教学模式和教学方法的建立,对于顺利完成教学任务,保证教学质量,提高教学效率有着重要的意义。通过研究现代病理学教学改革的现状探讨提高病理学教学质量的具体措施和今后病理学教学改革发展的新思路。     

提高口腔组织病理学教学质量的体会

在口腔组织病理学教学中,通过理论与实验相结合、课堂讲解与课外学习相结合,从提高教师专业素质和教学水平、合理应用多种教学方法和技巧、开展丰富多彩的课外学习活动等方面,能有效地改善教学效果、激发学生学习兴趣、启发学生科研意识,明显提高口腔组织病理学的教学质量。     

护理心理学教学方法改革的研究与实践

目的探索护理心理学教学方法改革的教学效果。方法实验组实施多种教学方法,对照组实施传统讲授式教学,结课后采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测教法改革的效果。结果经χ2检验,实验组与对照组在护理心理学教学效果评价的调查问卷10个项目上的应答结果均存在显著性差异,P〈0.001;实验组测验成绩（82.77分）显著高于对照组（77.85分）,两组成绩比较,t=9.59,P〈0.001。结论护理心理学教学方法改革的教学效果显著。     

《临床微生物学》教学方法探讨

目的:探讨如何提高《临床微生物学》教学质量,激发学生学习兴趣,提高学习效率。方法:对《临床微生物学》课程的教学采用比喻法、对比法、病例讨论法等多种传统教学方法,并充分利用网络和多媒体等现代化教学手段,以提高教学效果。结果:通过多种教学方法的灵活运用,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。结论:传统教学方法与现代化教学手段的运用,有效地激发了学生学习的主观能动性,取得了较好的教学效果。