问题探究式教学模式在药理教学中的实施探讨

目的 探讨问题探究式教学模式在药理学教学中的实施。方法 从问题探究式教学模式的理念、开展的必要性、实施过程等方面进行阐述。结果 提高了教学效果。结论 问题探究式教学模式能有效地挖掘学生的内在潜能,激发和培养学生学习动机和兴趣,使学生的创造潜能和综合职业实践能力得到开发。     

建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式

建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观：①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生起好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。     

《高级助产学》基于工作过程教学做一体化课程开发

目的探讨基于工作过程教学做一体化教学模式在助产专业《高级助产学》教学中的效果。方法 2009级助产班应用传统"教-学-做分离"的教学模式作为对照组,2010级助产班应用基于工作过程教学做一体化教学模式作为实验组,运用t检验比较两组教学效果,并应用自行设计的问卷,调查实验组对教学模式的评价。结果实验组学生理论和技能操作成绩与对照组相比均有明显提高,差异有显著意义(P<0.05)。实验组对基于工作过程教学做一体化教学模式评价较高,实验组98.3%学生希望继续采用此教学模式。结论《助产学》教学中应用基于工作过程教学做一体化教学模式可有效提高教学效果和学生职业技能。     

翻转课堂教学模式下以工作过程为导向的课堂教学设计

【目的】探讨翻转课堂教学模式下以工作过程为导向的教学模式在高职中药专业实用中成药教学中的应用效果。【方法】抽取2012级高职中药专业两个班分成2组，实验组应用翻转课堂结合工作过程教学模式，对照组应用传统教学模式，通过问卷调查比较实验组学生在自主学习能力、解决问题能力方面的差异；将两组学生岗位适应能力进行比较；将学生对翻转课堂结合工作过程教学模式的效果评价进行分析。【结果】实验组学生自主学习能力教学后显著高于教学前（P<0.01），而解决问题能力教学前后并无统计学意义（P＞0.0 5）。实验组学生的岗位适应能力显著高于对照组（P<0.01）。大多数学生喜欢此教学模式，此种教学模式有利于提高学习兴趣，促进理论联系实际，有利于知识应用，能提高岗位适应能力和沟通表达能力等综合能力。【结论】翻转课堂结合工作过程教学模式提高了教学质量。     

小组教学模式的探索与实践

医学学生在学习理工类课程时普遍存在积极性不高、课程内容相对较难等问题,在教学过程中运用互动性高、竞争性强的小组教学模式提高了医学学生学习理工类课程的积极性,培养了学生独立思考的能力和创新意识,改变了机械灌输的教学模式,充分体现了学生的主体地位和教师的指导作用。教学实践证明,小组教学模式能够取得较好的成效,为提高教学质量提供了适宜的方法和途径。     

开放式教学法在老年护理学教学中的应用

开放式教学法是一种新型的在教学内容、方法、空间和时间上全方位开放的教学模式,通过在老年护理学教学过程中应用这一教学模式,探讨其对提高学生综合素质、实施“绿色教育”的作用。     

PBL教学模式在高职血液学检验教学中的应用研究

为适应以学生为主体,以就业为导向,以能力为本位的高职教育理念,在总结多年教学经验的基础上,对血液学检验课程进行PBL教学模式的探索。以我校2008级和2009级高职医学检验技术专业的学生为研究对象实施PBL教学模式;采用终结性考核及过程性评价等方式分析教学效果,结果发现PBL教学模式在提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥学生的主体作用等方面明显优于传统的医学检验的教学模式。     

“角色互换”模式在病理学理论教学中的应用与探讨

传统的病理学理论教学模式以老师讲授为主,学生被动地接受知识。通过"角色互换"教学模式的应用,让学生走上讲台参与部分教学过程,探讨更加合理有效的病理学理论教学模式,以促进病理学教学质量的提高。     

PBL教学模式在口腔内科教学中的应用与思考

目的：探索PBL教学模式在口腔内科教学中的应用,以期提高教学质量。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学模式和传统教学方法的比较研究,通过学生问卷调查和试卷考核的方式进行结果评价。结果：PBL教学模式深受学生欢迎,且PBL教学组考核成绩高于传统教学组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中发挥其独特的优势,但PBL教学模式的普遍推广应用,还存在一些需要解决的问题。     

浅谈主体教学模式在生理学教学中的应用

主体教学模式是一种寓发挥学生主体作用于教学过程中的新模式。从理论上讲主体教学模式属于研究型课程结构模式，它不追求学习的结果，而注重学习的过程；不是要求学生找出一个标准答案，而是引导学生重视思维方式和探索解答思路，让学生对有关教学资料进行分析、比较，自己去解释、验证、探索有关问题，得出结论。主体教学模式的主导思想与目标是通过构建主体教学模式从以教师为中心转向以学生为主体；从重视知识的传授转向重视能力的培养；从记忆性教学转向思维性教学；从封闭式的教学形式转向开放式的教学形式；从追求学习结果转向重视学…     

神经病学课程教学改革的实践与思考

神经病学是一门重要的临床课程,但由于教学内容陈旧、教学模式落后、教学目标单一等原凶,学生在学完神经病学课程后却不会应用。改革神经病学课程教学,应在“以学生为中心、以能力为本位”的教学指导思想下,对教学内容、教学风格和教学模式等进行改革创新,以更好地完成教学任务。     

PBL教学法在医疗保险教学中的探索与实践

PBL教学法是近年来国际上流行的一种教学模式,它以学生为主体、以问题为中心的教学过程对于提高学生学习的积极性和培养学生的创新能力都具有重要的作用。文章结合医疗保险学的教学从教学对象、教学内容、教学目标以及教学环节等方面,探讨了PBL教学方法的运用,并探讨了教学中应注意的问题。     

对我校开设《性社会学》课程的教学探索与体会

根据现代医学教学模式转变及在校大学生知识结构的需要，我校特开设《性社会学》课程。通过3年多的教学实践与探索中，我们对每一章节的教学内容都依据教学大纲、教学计划和学生的知识、能力结构而定。在教学方法上，实行多媒体教学，启发式教学、交互式教学、参与式教学和视频教学等。准备今后采取对外交流的方法，在考试方法上采取传统测验与实际处理问题的能力测验相结合，以更有利于《性社会学》教学工作的开展。     

生物技术制药课程教学改革的探索与实践

笔者在生物技术制药课程教学中突破教材内容限制,重建课堂教学模块;注重文献阅读,引入“以文献为导向的自我学习”教学模式,加强学生科研思维训练;改进传统实验教学模式,设置生物技术制药综合性实验,强化实验技能、综合技能训练;实践证明我们进行的教学改革与探索对提高生物技术制药课程的教学质量及培养学生的科研技能等方面起到了积极的推动作用.     

三年制临床医学专业《医学心理学》教学改革的思路与实践

根据三年制临床医学专业的人才培养目标,考虑到执业医师资格考试对课程的专业需求;从准确定位课程目标,构建以“案例引导＋任务驱动”为主的“基础心理＋临床心理”教学内容体系,应用案例教学、以问题为基础的学习,建设精品课网站、《医学心理学》学校网站、心理测量网站为主的网络教学资源,采用研究报告和网络考试为主的考核手段等方面实施教学改革;构建具有特色的专科临床医学专业《医学心理学》教学模式。     

高职高专康复专业《物理治疗学》教学改革的探索与实践

目的探讨高职高专康复专业＂1＋1＋1＂教学模式改革下物理治疗学教学方法改革的成效。方法将2012级康复治疗技术专业1班设为对照组（n=48）,采用传统教学模式,2班为实验组（n=45）,接受＂1＋1＋1＂教学模式改革。学期结束后,比较两组的理论及实验考核成绩,并对两组学生进行问卷调查。结果实验组理论考核及实验考核成绩均优于对照组（P〈0.05）,问卷调查显示实验组对教学方法的好评率高于对照组。结论 ＂1＋1＋1＂教学模式改革下物理治疗学教学方法改革有助于提升学生学习效果,且改革后的教学方法更易被学生认可和接受。     

医学细胞生物学教学模式的实践与探索

医学细胞生物学作为医学生的一门基础课程,具有重要的意义。如何提高医学细胞生物学教学质量,让学生掌握医学细胞生物学知识成为教学的主要目的。在医学细胞生物学实践中进行探索研究,对教学实践中的教学内容、方法和多媒体教学的教学模式进行改革与实践。     

Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法选择72名肿瘤科临床实习生随机分为实验组（36人）和对照组（36人）,分别实施Sandwich教学和传统教学。教学结束后利用问卷调查和出科考试成绩分析教学效果。出科考试成绩应用t检验进行统计学分析,P〈0．05为差异有统计学意义。结果问卷调查显示,超过80％的学生认为Sandwich教学法可以激发学习兴趣,提高学习效率,培养其独立思考、综合分析和解决问题的能力,提高表达、沟通和团结协作能力。实验组出科考试成绩优于对照组（P〈0．05）。结论Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中取得良好效果,有助于培养高素质的肿瘤学专科人才。     

《GLP/GCP/GMP/GSP》课程教学改革探索与实践

《GLP/GCP/GMP/GSP》是为药学类专业学生开设的课程。传统的教学方式不适应于该课程的教与学。因此,对该课程进行教学方式的改革,实施教学互动模式,增强师生互动,提高老师的主导性,学生的自主性和主观能动性,以提高教学质量和水平。     

医学院校双语教学的调查研究

双语教学作为一种新的教学模式,在我圜还处于发展探索阶段。本文以广西医科大学为调查对象,从医学院校师生角度探讨双语教学的授课模式、考核方式和开设时间,同时了解双语教学质量现状,并在此基础上对进一步开展双语教学提出相关建议。