我国专业学位护理硕士研究生培养现状及思考

目的：：分析我国专业学位护理硕士研究生培养现状,为护理专业硕士研究生教育和培养改革提供依据。方法：广泛查阅文献,对我国专业学位护理硕士研究生培养过程中重点环节如培养目标、培养方向、课程设置、核心能力、临床实践培养、临床考核评价进行综述和分析。结果：我国专业学位护理硕士研究生培养过程中大部分院校培养目标不太明确,专业方向尚未统一,课程设置缺乏统一标准,核心能力要求不太明显,临床实践能力培养不够突出,临床考评体系不太完善。结论：建议今后招生专业设置临床方向要细化,培养过程要突出临床实践,考核内容着重临床护理实践能力。     

在职护理人员专业学位硕士研究生培养的思考

开展在职护理人员专业学位研究生培养,顺应了社会发展对人才需求的趋势,可以满足在职护理人员继续教育的需要,是实现我国护理教育与国际接轨,提升临床护理师资水平,培养专家型临床护理人才的有效途径。培养模式应从明确培养目标、合理设置课程、改革教学方法与考核方式等方面不断探索。     

护理硕士专业学位研究生临床实践状况调查

目的了解护理硕士专业学位研究生临床实践状况,为提高研究生培养质量提供参考。方法采用方便抽样法,对我国15所院校137名护理硕士专业学位研究生临床实践现况及需求进行调查。结果84.03%的护理硕士专业学位研究生认为临床实践期间的压力非常大或比较大,且压力主要来源于协调科研与临床;护理硕士专业学位研究生主要从研一第二学期开始进行临床实践,实践时间以12~18个月居多;研究生临床带教教师主要是高年资护士;86.56%的研究生认为研究生期间的临床带教和本科阶段无区别或区别很小;临床实践内容主要为基础护理技能训练、专科护理学习、跟随医生查房、参与护理科研、参与护理教学;临床实践期间有14.29%的研究生参加了专科护士培训,21.17%的研究生参加了护士规范化培训。结论应重视护理硕士专业学位研究生临床实践期间面临的压力并给予积极引导,规范研究生临床实践与带教,结合研究生临床实践需求,完善培养方案。     

在职护理硕士设置专业学位研究生教育的调查

目的：调查护理在职研究生培养类型增设＂专业学位＂的必要性、可行性,并提出培养策略。方法：问卷调查450名在职护理人员。结果：＂专业学位＂是在职护理硕士的最佳培养方式;报考＂专业学位＂硕士研究生要有临床实践经历;＂工作紧张,学习时间少＂是在职人员报考＂专业学位＂的主要困难。结论：开展在职护理硕士专业学位研究生教育,可以有效提高临床护理人员的整体水平,完善护理教育体系,促进护理学科的发展。     

基于OBE理念构建护理硕士专业学位研究生人才培养方案

引入成果导向教育理念,以学生为中心、最终学习成果为起点,进行反向设计,最终形成一套融“培养目标—毕业要求—课程设置—临床实践—科研训练”于一体的“厚基础、精专业、重临床、育科研”的护理硕士专业学位研究生人才培养方案。     

护理硕士专业学位研究生培养态势分析

本文用态势分析法找出培养护理学硕士专业学位研究生内部环境所具有的优势与劣势及外部环境所面临的机遇与威胁,并从培养目标、招生录取、课程设置、教学方法、考核方式方面提出了培养策略.

Abstract：

Through SWOT method, the advantage and weakness of the inner environment and the opportunity and threaten of the outside environment in the education of nursing master degree postgraduate were analyzed, thus the cultivating strategies on cultivating goal, enrolment, curriculum arrangement,teaching method, and assessment method were brought out.     

核医学专业学位硕士研究生培养的体会与思考

我国医学人才培养体系正经历着重要的变革,专业学位硕士研究生培养和住院医师规范化培训的紧密衔接,对研究生培养提出了新的挑战。我们在培养过程中紧密结合学科实际,尝试临床和科研并重、以临床训练为主、在临床工作中训练科研等能力方法,对研究生进行全面培养,着力培养临床和科研能力综合发展的核医学专业人才。     

护理硕士专业学位研究生培养态势分析

本文用态势分析法找出培养护理学硕士专业学位研究生内部环境所具有的优势与劣势及外部环境所面临的机遇与威胁,并从培养目标、招生录取、课程设置、教学方法、考核方式方面提出了培养策略.     

基于核心能力培养的护理硕士专业学位研究生课程体系构建

在我国护理硕士专业学位研究生教育处于起步阶段,建立科学、合理的课程体系直接关系到研究生的培养质量。课题组通过文献研究和专家咨询,确定了护理硕士专业学位研究生应该具备的6项核心能力,并在此基础上采用能力本位教育模式,构建“平台＋板块＋模块”的课程体系,为我国护理硕士专业学位研究生培养提供参考。     

公共卫生硕士专业学位(MPH)研究生培养的问题与思考

公共卫生硕士专业学位(MPH)以培养高层次公共卫生与卫生管理专业应用人才为目的.南京医科大学针对MPH试点过程中的生源,采取理论学习、现场实践、课题研究三结合培养模式,提出逐步建立并完善MPH学位论文的质量监控和评估制度等相应对策.     

护理学专业学位硕士研究生临床实践培养模式的研究

目的：研究护理学专业学位硕士研究生临床实践培养模式,为更好的开展护理硕士教育提供依据.方法：根据前期研究结果确定临床实践能力框架,结合文献研究法和专家论证会制定临床实践培养模式.结果：确定了培养模式内容包括：培养目标、实践时间、实践要求、实践内容与方法等.结论：先进的培养模式是培养高质量研究生的条件,同时可促进兄弟院校的交流和借鉴.     

临床医学专业学位硕士研究生临床培养调查及对策

目的:探讨安徽省3所医学高等院校临床医学专业学位硕士研究生培养中存在的不足之处及其对策。方法:采用问卷调查的方法对安徽省3所医学高等院校123名临床医学专业学位硕士研究生学位培养情况进行调查,对调查结果进行相应的分析。结果:临床医学专业学位硕士研究生应届本科生源占81.30%,历届本科生源占18.70%;在科研方面及临床技能方面,39.84%的受访者在毕业前仅进行文献综述,52.85%不能独立管理床位,33.33%很少或偶尔进行独立医疗操作,仅有12.19%在轮转各个科室结束时表示有考核评价机制。结论:临床医学专业学位硕士研究生培养在培养模式、临床技能训练、考核体系方面存在问题,可通过制定合理的科研计划,加强硕士研究生培养科室的规范化管理和健全临床理论知识及技能考核体系等措施,进一步提高临床医学专业学位硕士研究生的培养质量。     

护理硕士专业学位研究生核心能力构成的质性研究

目的：了解护理硕士专业学位研究生（MNS）核心能力构成,为确立MNS培养模式提供依据。方法：采用专家个人访谈法,对19名专家进行访谈,并结合专题小组讨论法,同26名学生进行讨论。结果：专家和同学一致认为MNS应具备理论知识与专业技能能力、评判性思维能力、科研能力、教育能力、人际沟通能力、护理伦理能力、专业发展能力、英语能力共8项核心能力。结论：护理教育者在制定MNS培养模式时,应借鉴国内外先进教育经验,注重培养学生的以上8项能力,以期使培养出来的毕业生能够满足临床对高级护理人员的需求。     

肾内科临床专业学位研究生导师组制度教学初探

针对单一导师负责制的弊端,探讨了专业学位研究生导师组制的机制,包括多元化导师组的实施,跨学科导师组制度在肾内科专业学位研究生教学中的实践,浅析了在具体实施过程中应该注意的问题.     

试论临床药学专业学位研究生教育的建立与完善

文章通过介绍和比较国内外临床药学研究生教育的现状,分析了现阶段我国临床药学研究生教育存在的问题,论证了建立临床药学专业学位研究生教育的必要性,认为当前我国临床药学研究生教育的模式难以满足社会对高层次临床药学人才的需求?据此,从八个方面提出了建立和完善临床药学专业学位研究生教育制度的策略与建议?     

加强创新基地建设,促进专业学位研究生教育发展

我国研究生教育正处于从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才(专业学位研究生)为主转变的关键时期,创新基地的建设解决了转变过程中最大的难题--研究生实习基地的问题.针对目前研究生教育创新基地存在的重申报、轻建设,产学研结合不够紧密和运行模式不清晰等问题,提出成立创新基地领导小组、开展实质性的合作,改革研究生培养模式、促进产学研联合培养,发挥创新基地示范辐射作用、进一步扩大基地范围和做好中期评估检查等加强创新基地建设、促进专业学位研究生教育发展的相关措施.     

加强口腔临床医学专业学位研究生教育的思考与建议

口腔临床医学专业学位研究生教育发展时间短暂,与学术学位研究生教育相比,其知晓度和认可度低。目前口腔临床医学专业学位研究生教育虽然面临如发展规模小,培养模式不成熟等一系列问题,但在现有的政策导向和大形势下,其必将进入一个全新的快速发展阶段,因此有必要提高口腔临床医学专业学位研究生的教育质量。福建医科大学口腔医学院根据自身的培养经验,就如何加强口腔临床医学专业学位研究生教育提出一些思考与建议。     

基于ERAS理念的带教模式在护理硕士专业学位研究生核心能力培养中的应用研究

目的探讨基于ERAS(Enhance recovery after surgery program,ERAS)理念的带教模式在护理硕士专业学位研究生(Master of nursing specialist,MNS)核心能力培养中的应用效果。方法选取2018年1月至2019年12月在胸外科进行临床轮转的MNS 12名,采用基于ERAS理念的带教模式进行带教。采用护理迷你临床演练评估表(Nursing Mini-Cex)评价MNS的护理问诊、护理查体、护理诊断、护理措施、人文关怀、健康咨询、组织效能、整体评价,以及MNS的总体得分、学生和教师的使用测评满意度结果对比。采用中国护士核心能力量表(Competency inventory for registered nurse,CIRN)评价MNS的临床护理能力、领导能力、人际关系能力、伦理与法律实践能力、专业发展能力、教育/咨询能力、评判性思维/科研能力以及总体得分。结果带教前后,MNS在Nursing Mini-Cex的测评得分显示,护理问诊、护理查体、护理诊断、护理措施、人文关怀、健康咨询、组织效能、整体评价对比差异均无统计学意义(P0.05);总分对比差异有统计学意义(P0.05);在学生满意度和教师满意度方面,结果显示差异有统计学意义(P0.05)。MNS在中国护士核心能力量表的测评得分显示,临床护理能力、领导能力、人际关系能力、伦理与法律实践能力、专业发展能力、教育/咨询能力、评判性思维/科研能力、总分对比差异均有统计学意义(P0.05)。结论基于ERAS理念的带教模式具有较好的临床运用效果,能明显提升护理硕士专业学位研究生的护士核心能力。