珠心算训练对儿童认知能力的影响

目的 观察珠心算训练对儿童认知能力的影响。方法 采用《基本认知能力测验》软件,对经过珠心算训练和未经过珠心算训练的三、四年级儿童进行测验。结果 ①珠心算训练对于提高儿童的心算效率、数字记忆广度和无意义图形记忆有显著影响。②珠心算训练可以提高儿童的感知速度并且对数字记忆广度和无意义图形的记忆成绩的提高作用发生较早。结论 珠心算训练对儿童的认知能力有一定影响。     

珠心算训练对儿童听心算过程的影响

目的探讨数字和纯音听觉刺激对珠心算训练儿童加法心算效率的影响。方法采用事件相关电位（ERP）方法,记录儿童加法听心算时的反应时和行为数据的正确率。结果经过珠心算训练的儿童加法听心算的潜伏期缩短、反应时加快、运算的正确率提高（P〈0．01）。结论珠心算训练儿童加法听心算过程加快,珠心算训练有利于提高儿童的数字认知和心算反应速度。     

脑创伤对大鼠学习记忆能力的影响

目的：观察ＴＢＩ后大鼠主动性回避反应（ＡＣＡＲ－穿梭箱实验，ｓｈｕｔｔｌｅ ｂｏｘ ｔｅｓｔ）及被动性条件回避反应（ＰＣＡＲ－步入与步下实验，ｓｔｅｐ ｔｈｒｏｕｇｈ ａｎｄ ｓｔｅｐ ｄｏｗｎ ｔｅｓｔ）的变化。方法：用２０ｇ重物从不同高度垂直坠落至大鼠一侧暴露的硬脑膜复制脑创伤（ＴＢＩ）模型，结果：重度ＴＢＩ后大鼠ＡＣＡＲ的习得率和保持率均出现下降，ＰＣＡＲ的步入和步下潜伏期缩短；轻度ＴＢＩ后     

珠心算教学对智力影响的前瞻性研究

为研究珠心算教学对提高小学生智力的作用,采用联合型瑞文智力测验,对珠心算教学及对照组小学生进行3年跟踪测试,结果珠心算教学组学生智商增长显著高于对照组,表明珠心算教学对小学生智力发展有加速作用,值得推广。     

高频电磁辐射对记忆能力的影响

目的 :探讨高频电磁辐射作业对人体神经功能影响。方法 :采用临床记忆量表评定 ,并运用正交设计与区组实验相结合的试验方案 ,综合考察了高频作业对多种记忆能力的影响。结果 :初步发现了包括高频污染强度在内的几种因素对作业者记忆所起的作用及重要性顺序 :电场强度、工龄及其两者交互作用对记忆商影响非常显著 ;性别与电场强度的交互作用、年龄与电场强度的交互作用对记忆商影响也达显著水平 ;各因素的重要性顺序为W→E→E×W→Y×W→S×E→S×W→Y×E→S→Y×S→Y。确定了最易受影响的群体 ,并发现某些群体在辐射电场强度 <2 0V/M时 ,记忆仍受影响。结论 :实验提示高频作业对记忆主要是影响包含思维成分的复杂记忆功能     

精神分裂症患者记忆能力研究

目的 研究精神分裂症患者的记忆能力。方法 主要采用临床记忆量表进行记忆测查。结果 精神分裂症患者联想学习、指向性记忆、图象自由回忆、无意义图形再认、人象特点回忆、记忆商均明显低于对照组。结论 精神分裂症患者具有明显的记忆损害。     

硫胺素缺乏对小鼠学习记忆能力的影响

为研究硫胺素缺乏对小鼠学习记忆能力的影响，我们随机地将４０只昆明雄性小鼠分成对照、对饲和硫胺素缺乏组。经２４天饲养后，硫胺素缺乏组小鼠毛发稀疏、体重显著性地低于对照和对饲组，ＴＰＤ效应值显著地高于对照和对饲组。硫胺素缺乏组小鼠完成水迷宫所需要的时间和平均错误次数均显著性地高于对照和对饲组。在一次性回避反应的跳台和避暗测验中，硫胺素缺乏组小鼠避暗反应的平均潜伏期显著显著性地短于对照组，且平均错误次数     

丙泊酚对大鼠空间关联记忆能力影响的水迷宫行为测试研究

目的研究注射临床低剂量和高剂量的丙泊酚对大鼠空间关联记忆能力的影响。方法将30只大鼠随机分成3组：对照组、临床低剂量0．1mg／（kg·min）组和临床高剂量0．5mg／（kg·min）组。在注射丙泊酚1d后进行水迷宫实验,包括4d的定位航行和1d的空间探索实验。在定位航行实验中分别对3组大鼠进行I、Ⅱ和Ⅲ象限入水的训练,并记录3组大鼠的逃避潜伏期、游泳路程和游泳速度。在空间探索实验中将大鼠从未训练的Ⅳ象限入水,分别记录平台象限游泳时间、第一环点数以及总得分。结果在第1,2天的定位航行实验中,低剂量组与对照组大鼠的逃避潜伏期没有统计学差异（p〉0．05）;高剂量组逃避潜伏期比对照组显著延长（P〈O．05）。第3,4天的定位航行实验中,3组大鼠之间均未见差异（p〉0．05）。在空间探索实验中,从未训练的Ⅳ象限入水时,对照组、低剂量组和高剂量组大鼠的总得分分别为（2509．36±190．72）、（2378．55±210．69）和（1954．85±174．20）。低剂量组和对照组没有显著性差异（P〉0．05）;高剂量组与对照组存在显著性差异（P〈O．05）,即高剂量组比对照组总得分低。结论注射低剂量的丙泊酚不影响大鼠的空间关联记忆和空间记忆能力;高剂量丙泊酚在注射后前2d内降低大鼠的空间记忆能力,但2d后对大鼠的空间记忆能力没有影响,说明高剂量的丙泊酚降低了大鼠的空间关联记忆能力。     

两类远岛环境对守卫战士记忆能力的影响

目的探讨两类远岛环境对不同类型守卫战士注意力的影响。方法运用国际标准的韦克斯勒成人记忆量表(WMS)中国修订版中的3个分测验,分别是图片回忆能力测验、视觉再认能力测验、联想记忆能力测验,对两类远岛守卫战士和大陆上的对照组进行个别测量。结果对照组与远小岛、远中心岛不同类型战士视觉再认、图片回忆组间差异不具有显著的统计学意义(P0.05),联想记忆仅远小岛一年兵在简单部分测量结果比对照组要低,差异具有显著的统计学意义(P0.05),联想记忆复杂部分仅远小岛二年兵测量结果比对照组要高,差异具有显著的统计学意义(P0.05),其余差异都不明显;结论远岛环境对守卫战士记忆能力的影响不明显。     

必选数字记忆测验对伪装记忆损伤的鉴别作用

目的：探讨Hiscock必选数字记忆测验对伪装记忆缺损的作用,并确定该测验判定伪装记忆缺损的划界分。方法;以66名不同损伤程度的非赔偿性脑外伤患者及24名赔偿性脑外伤伴有伪装智力低下者为研究对象,并与58名正常人作对照,对各组的必选数字记忆测验结果进行方差分析,计算累计百分率,并对伪装划界分作判定分析。结果：伪装组回答正确数与对照组及3个非伪装组之间差异均有非常显著性;容易条目的回答正确数小于等于11,或者困难条目的回答正确数小于等于7,可判定为仿装。判定的总正确率为98．6％,假阳性率为1．4％。结论：必选数字记忆测验是鉴别伪装记忆缺损的有效的评定工具。     

珠心算教学对智力影响的前瞻性研究(二)

目的研究珠心算教学对小学生智力发展的作用。方法采用联合型瑞文智力测验(CRT-C2)对石河子市一小珠心算教学班及对照班174名小学生进行5年跟踪测试，以6因素为依据配对比较。结果珠心算教学组学生智商在第3年开始显著高于对照组，且逐年提高。结论珠心算教学对学生智商发展有加速作用，而对照组智商无此现象，珠心算教学确有推广价值。     

嚼口香糖对个体学习和记忆的积极影响

目的 考察嚼口香糖对个体学习和记忆的影响.方法 以小学生为对象进行了两个集体性实验研究,实验一用修订韦氏记忆量表中的故事回忆分测验为材料,考查在学习和回忆阶段嚼或不嚼12香糖所产生的不同效应;实验二考查嚼口香糖对个体字词和算术测试的影响.结果 嚼口香糖对个体的短时记忆有积极影响,并且在学习和回忆阶段均嚼口香糖时学习成绩最佳;但当学习阶段不嚼,只在长时记忆的回忆阶段嚼口香糖时,则未发现明显的效应.在数学和字词测验的考试成绩上,两个处理组之间没有显著差异.结论 嚼口香糖对个体的短时记忆有积极的影响,对长时记忆的影响不明显.     

儿童问题行为和学校顺应的关系:班级环境的作用

目的:探讨班级环境因素对儿童问题行为和学习成绩、同伴接受之间关系的影响.方法:使用多水平分析技术对82个班级的4650名初中生的资料进行分析.结果:儿童问题行为显著负向预期学习成绩和同伴接受,并且这两种预期作用在班级之间的变异显著;老师支持、训诫和严格的组织纪律可以改善问题行为儿童的同伴关系,同时严格的秩序纪律还可以改善问题行为儿童的学习成绩,但良好的班级同学关系则可以使问题行为儿童的同伴关系和学习成绩变差.结论:儿童问题行为对学习成绩和同伴接受有不利影响,这种影响作用受班级因素的影响.     

书法练习与儿童心理健康的关系研究

目的 探讨书法练习对儿童心理健康发展的作用.方法 选取参加书法练习的小学三年级学生87人作为实验组,未参加书法练习的小学三年级学生37人作为控制组,经过2年的追踪,比较被试在焦虑、神经过敏性以及行为问题上的变化.结果 ①实验组和控制组被试在2年的追踪期间,其总体的焦虑和神经过敏性水平呈显著上升趋势,但实验组被试的上升幅度显著低于控制组被试;②实验组和控制组被试在2年的追踪期间,其行为问题呈显著下降趋势,但实验组被试行为问题水平显著低于控制组被试的行为问题水平.结论 书法练习在一定程度上能够增进儿童的心理健康.     

龚氏记忆成套测验(儿童本)的初步编制

目的 :以当代认知心理学和认知神经科学关于人类记忆的重要研究成果为指导 ,编制一种用于记忆评估的成套测验并在儿童样本中初步试用。方法 :龚氏记忆成套测验由 10个分测验构成 ,分别涉及听觉和视觉即时记忆 ,听觉和视觉延时记忆以及工作记忆等方面的内容。研究样本取自湖南长沙市和湖南沅江市在校学生 ,总计 2 85人 (男 137人 ,女 14 8人 ) ,年龄 7～ 15岁 ,平均年龄 11.11± 2 .38岁。结果 :(1)项目分析显示 ,各分测验的平均难度指数为 0 .5 6 ,平均鉴别指数为 0 .35。 (2 )各分测验的重测相关系数为 0 .6 5～ 0 .97;除图片记忆分测验外 ,其余各分测验的分半相关系数 ,Cronbachα系数及概化系数均在 0 .80左右。 (3)探索性因素分析提取出 4个特征根大于 1的因子 ,4因子累计解释变异的 77.5 2 %。 (4)本测验与WMS -RC的理解记忆、视觉再生、背数 3个分测验相关较高 ,与WMS -RC的联想学习分测验有低至中度相关 ,与WMS -RC图片回忆分测验相关较低。 (5 )所有记忆指数及大多数分测验成绩与语文、数学成绩呈显著正相关 ,其中 ,听觉记忆成绩与语文成绩的相关高于与数学成绩的相关 ,视觉记忆成绩及工作记忆与数学成绩的相关高于与语文成绩的相关。结论 :龚氏记忆成套测验的项目难度和区分度符合心理测量学要     

解释认知偏差矫正效果及其对先前记忆的影响

目的:研究解释偏差矫正训练(Cognitive Bias Modification of Interpretation,CBM-I)对个体解释偏差的改变效果及对先前记忆的影响。方法:选取54名健康大学生为被试,首先为其呈现无结尾的模糊情景,并要求为该情景续写一个结局,之后将被试随机分配至对模糊情景进行积极解释的训练组(n=27)或消极解释的训练组(n=27)进行CBM-I训练。结果:积极组比消极组对积极探测情景的反应时更短(P0.001),消极组比积极组对消极探测情景反应时更短(P0.05);对新的模糊情景进行相似度评估,积极组比消极组倾向于积极解释(P=0.06),消极组比积极组倾向于消极解释(P0.05);对先前记忆内容(即先前续写的模糊情景结局)的回忆效价更倾向于CBM-I训练效价(消极训练组P0.05)。结论:CBM-I训练能有效改变解释偏差倾向,且对训练前的记忆产生定向影响。     

精神发育迟滞患者二项必选数字记忆测验的结果分析

二项必选数字记忆测验 (ＢＦＤＭＴ ,以下简称“二项测验”)在正常人、自愿模拟伪装者、赔偿性脑外伤患者中进行了一些初步研究 ,发现该测验对识别伪装记忆或智力低下有较高的判定正确率[1,2 ] 。在对实际病损而无赔偿的脑外伤患者的研究中还发现 ,轻、中、重度的非赔偿性脑外伤患者的二项测验成绩无明显差异[1] 。但是 ,由于脑外伤的程度与智力损伤的程度并无严格的对应关系 ,严重的脑外伤并不一定引起智力损伤 ;而轻型脑外伤也不一定无智力伤残[3] 。因此 ,对不同程度脑外伤患者的二项测验研究还不足以反映智力缺损及其缺损程度对该测验成…     

音乐对汉语词记忆效果的影响

目的探讨音乐类型与音乐训练对记忆效果的影响。方法选取35名在校大学生作为被试,其中11人曾接受3年以上的音乐训练。要求被试分别在4种音乐环境(无音乐、古典音乐、流行音乐、摇滚音乐)下记忆中文两字词语。结果音乐类型的主效应显著(F=11.021,P0.05)、音乐训练的主效应不显著(F=2.885,P0.05)、音乐类型与音乐训练的交互作用显著(F=14.544,P0.05)。结论古典音乐对记忆效果有促进作用;音乐训练在记忆上的优势带有场景性,在非古典音乐场景中,音乐训练对记忆效果产生阻碍作用。