新世纪中医眼科学教材读后感

新世纪全国高等中医药院校规划教材中医眼科学(简称:6版教材)已出版.诚如编者说明:该书对原5版教材内容进行了增删,"系统地体现了中医学理论、中医眼科学特点和最新的学术发展".尽管我仅是对该书粗略浏览,仍感到收获不菲,觉得该书的出版对中医眼科学的教学的确是一大奉献.     

对中医眼科学的回顾

本文从中医眼科发展史的角度,简略回顾建国以来中医眼科学方面的成就。从队伍扩大、高校教材、古籍出版、经验总结、专著出版、辨证新突破、中草药研究、手术与外治法等方面进行了论述。     

中医眼科学眼科局部辨证教学方法探讨

眼科局部辨证是以眼部各种症状和肉眼可见的体征为依据,分析、归纳其发病机理的诊断方法。眼科疾病有两个特点:一是由于眼球结构独立和精细,许多眼病缺乏相应的全身体征,临床常有无证可辨之虑;二是借助现代检查仪器,人们可以在无创伤的情况下观察到眼部组织形态,为局部辨证提供大量客观、真实的信息。因此,眼局部辨证是对整体辨证的有效补充,如能灵活掌握这一辨证规律,可以使后面各论的学习事半功倍。但由于此部分内容信息量大,各症状、体征之间又缺乏相应的联系,加之学生平素对眼病很陌生,故又成为教与学中的共同难点。笔者经过多年的教学和临床实践,对此章节的讲授有几点体会。     

中医眼科学启发式教学探讨

中医眼科学是一门实践性较强的临床课程,教学的目的在于使学生了解中医眼科特有的理论知识,掌握常见眼病的诊断和治疗方法,并能将其灵活地运用于临床以解决实际问题,达到激发兴趣、培养热情、夯实基础、提高能力、造就高素质中医眼科人才的目的。我们在实践中总结出了一套启发式教学方法,较好地达到了这一教学效果,现介绍如下。     

中医眼科学启发式教学实践

中医眼科学是高等医学教育的临床必修课,但因内、外、妇、儿科等临床课程是当前中医教育的核心课程,故中医眼科学无论是在课程内容、课时安排亦或是学生的专业定位等均存在重视不够的问题。有鉴于此,笔者在临床教学实践中总结出了一套启发式教学方法,兹从注重临床带教、培养临床技能操作、将临床病例融入课堂教学三个方面作一阐述。     

易水学派对中医眼科学发展的影响

易水学派是中国医学史上重要流派,易水学家虽不以眼科名世,但其书卓然大家,对丰富眼科理论有重要影响,可师可法,现摘其要,略述如下。重脏腑以补五轮不足五轮学说,是唐宋医家根据《内经》眼体同源思想建立起的人类视觉模型。旨在将视觉活动与整体功能状态有机结合起来。     

全国高等中医函授教材《中医眼科学》审、定稿会议在蓉召开

为了适应高等中医函授教学的需要,统一教学进度,保证教学质量,成都中医学院主编的《中医眼科学》已经脱稿六月一日至十日在成都召开了这部书的审、定稿会。成都、湖南、陕西、辽宁等中医学院,沪州医学院及湖南科学技术出版社的二十余位教授、讲师、编辑参加了会议。     

提高中医耳鼻咽喉科学教学质量之管见

中医耳鼻喉科学是学生平素接触较少的一门学科,具有极强的专业性和实践性,具有局部与整体兼顾的特点,教学质量的优劣,直接关系到中医耳鼻喉科学教育培养目标的实现。怎样让每一个学生经过耳鼻喉科学的学习,真正做到学有所获,是摆在我们教师面前的首要任务。中医耳鼻咽喉科学属于中医临床课程,     

高等教育自学考试中医眼科学模拟试题答案

高等教育自学考试中医眼科学模拟试题答案一、名词解释（每题２分，共２０分）１．视野：即周边视力，当眼球平直向前注视一固定点时，其所觉察到的全部空间范围，称为视野。２．神光：视物辨色的能力叫神光。３．针眼：又称土疡、土疳。是指睑弦上生小疖，形如麦粒，易于...     

中医眼科学PBL案例教学法改革探索

目的 探讨PBL(Problem-Based learning)案例教学法对中医眼科学本科教学效果的影响.方法 中医眼科学各论的教学内容以PBL案例教学模式讨论为主,建立10个学习模块.中医专业五年制学生32人,中西医结合专业学生48人,七年制中医专业学生78人,围绕10个学习模块选择其中的5个专题,每个专题按学生人数分组,每小组各15人分别进行教学.课程结束后进行闭卷考试和问卷调查,并做数据分析.结果 1.平均成绩:中西医结合临床专业72.66分;中医专业74.78分;中医七年制82.27分.2.问卷调查:3个专业中均以认为PBL案例教学法效果较好的人数最多.结论 中医眼科学PBL案例教学法能提高学生的学习积极性和主动性,引导其进行纵向学习,并有利于教师实施横向教学,指导专题性的学习.     

赴香港大学从事中医眼科学教学的体会

2010年11月中下旬,在院领导、教办和中医药大学有关部门的关心支持下,我赴香港大学从事中医眼科学的教学。回顾二周的工作,体会感受很深,现将有关情况介绍如下。1基本情况香港大学中医药学院成立于1998年,隶属于香     

中医的眼科

中医的眼科,相传创始于华佗,但无籍可考。银海精微舊本题唐孫思邈撰,而唐宋文艺志皆不著錄,当非孫氏所撰。大概自宋分十三科后,始有專书。龙木论可能是中国第一部眼科书籍,宋嚴用和济生方有目病论治,金刘元素六书有眼论,但都是片面的、孤立的,不能成一家言。至元危亦林引经據典,强调五轮八廓之说,分眼病为内障二十三症;外障四十五症,可算是中医眼科的初步總结。明朝眼科学又迈进了一步,如倪维德病机啓微,把眼病分为一十八因,每因總结其症候(?)并举方治与手法。徐春甫古今医统,不过充实了危亦林五轮八廓之说,并增證为七十二,同时对五轮八廓之说提出了     

《中医眼科学》教学质量调查与分析

目的:评估<中医眼科学>的教与学的效果,以促进教学质量的提升.方法:通过在课后向学生发放教学质量问卷调查表,并与期末考核情况相结合,对<中医眼科学>的教学质量进行客观的分析与评价.结果:学生对本学期的教学效果总体评价满意率为81.7%,对教材的满意率仅为65.5%;期末考核的单纯记忆类题型答对率为90.8%,综合分析类题型答对率仅60.5%.结论:<中医眼科学>的教学,应加强对学生学习兴趣的培养与巩固,提高眼科临症的综合分析能力.     

《中医眼科学名词术语》标准通过审定

中华中医药学会眼科分会最近审定通过了《中医眼科学名词术语》标准,并提交国家标准委员会审定批准后颁布。《中医眼科学名词术语》规范研究是科技部科技基础性工作“中医术语规范”项目之一,由中国中医科学院医史文献研究所承担。为确保其权威性和广泛性,     

新世纪中医教材建设探析

教材建设是高校教学工作中不可缺少的重要组成部分.教材建设的好坏,直接影响着人才培养的质量.为了提高教学质量,建国以来,中医教材一版再版,至今,六版之后的新世纪全国高等中医药院校规划教材已经出台.但是,该教材仍有诸多不尽如人意之处,或概念错误,或定义不严谨,或含义不确切,或疏漏失误等,有些甚至存在明显的质量问题.如何科学地进行教材建设,提高教材质量？笔者试就此作一探讨.     

中医眼科学建构性学习和教学方法探索

中医眼科学课程和其他课程一样，需要寻找一种“整体改革，学生为本，突破传统，提高能力”的全新教学模式。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出和分析解决问题的能力，以及交流和合作的能力。让学生在课程中主动参与、乐于探究、勤于动手，具备创新精神。     

《中医眼科学》的教学现状及改革策略

《中医眼科学》是中医教学中的一门专业临床课程，是理论联系实践的桥梁。目前，《中医眼科学》的教学存在教学内容重复陈旧，教学方法单一等现状。对此，应采取深化教学内容应用新型教学模式、引入多媒体技术、增加示教与互动等改革策略。     

新中国成立后中医神经眼科学的发展历程

中医学对目系疾病诊治历史悠久,最早可见于《黄帝内经》,历代医家又在其基础上进行了进一步阐释,其归属于现代医学神经眼科范畴。新中国成立以后,伴随西医神经眼科的快速发展,中医学在神经眼科疾病的发病机制、诊断治疗等方面也取得了巨大飞跃。本文总结归纳新中国成立后中医神经眼科学的历史源流、发展和成就,旨在让更多中、西医眼科同行了解中医神经眼科学的发展。     

对《中医眼科学》有关内容的意见

在高等医药院校使用已十多年的《中医眼科学》一书 (上海科技出版社 1 986年版 )、一直作为我院中医专业 ,中西医结合专业和高护专业的必修课程、起到了十分积极的作用。但是我们在长期执教中 ,并发现其中存在若干问题。兹不揣浅陋、敢呈管见 ,以就正于中医眼科同道。1　关于外障教材在“辨外障与内障”节中指出 :“外障是肉轮、血轮、气轮与风轮等部位病变的总称。”并解释 :“‘障’是遮蔽之意、外障是从外而遮 ,内障是从内而蔽。”这里显然存在一定的矛值。肉轮、血轮和气轮的病、不产生遮蔽 ,不造成视力障碍者殊多 ,眼科医家共知。其实…