学生互反馈法在护理技能操作实训中的应用研究

[目的]在护理操作技能训练中,通过学生之间的互相反馈,进一步提高护理操作技能实训效果,探索和完善反馈教学法在护理技能操作学习中的应用.[方法]随机抽取2005级护理专业8个班,分为实验组和对照组,实验组要求每个小组内的学生互相评价,记录成绩,并给出操作的反馈信息;对照组采取传统教学方式,课程结束后对两组学生进行综合技能考核,对考核成绩进行比较.[结果]两组综合技能成绩比较差异有统计学意义(P<0.001),实验组的成绩明显高于对照组.[结论]加强学生互反馈可以在指定时间内提高护理技能操作成绩,提高教学质量.     

护理专业操作技能训练方法的研究与应用

[目的]有计划对护理专业的学生进行操作技能训练,提高学生的技能操作能力及创新能力。[方法]采用比较、调查和实验等方法在两届学生中各随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组进行研究。[结果]实验组与对照组综合实验技能成绩比较,P<0.05,带教护士对实习生护理技能掌握情况评价比较,P<0.01。[结论]采取规范方法进行技能操作训练,可培养学生的创新意识和解决问题的综合能力,提高护理人才质量。     

护理专业操作技能训练方法的研究与应用

[目的]有计划对护理专业的学生进行操作技能训练，提高学生的技能操作能力及创新能力。[方法]采用比较、调查和实验等方法在两届学生中各随机抽取2个班为实验组，2个班为对照组进行研究。[结果]实验组与对照组综合实验技能成绩比较，P〈0．05，带教护士对实习生护理技能掌握情况评价比较，P〈0．01。[结论]采取规范方法进行技能操作训练，可培养学生的创新意识和解决问题的综合能力，提高护理人才质量。     

手机视频反馈教学法在健康评估实验教学中的应用

[目的]探讨视频反馈教学法对护理学生健康评估课程操作技能成绩的影响。[方法]将120名学生随机分为干预组和对照组,教学内容包括一般状态、胸部检查、腹部检查,课程结束后对两组学生的技能成绩进行比较。[结果]干预组学生技能成绩高于对照组,50%的学生认为手机视频反馈教学法可提高学习效率,83%的学生认为可提高对自己的要求,83%的学生认为能更加明确自己的优缺点。教师认为采用视频反馈教学法可提高学生的学习主动性、团队合作能力,能更好地掌握基础知识和操作技能。[结论]将视频反馈教学法用于健康评估实验课程中可提高学生技能及学习主动性。     

开放式虚拟实验教学在基础护理学中的应用

[目的]探讨开放式虚拟实验教学在基础护理学中的应用。[方法]选择我院2009级护理本科班112名学生为观察组,2008级护理本科班104名学生为对照组,观察组采用开放式虚拟实验教学法,对照组采用传统开放实验室法。比较两组学生基础护理技能操作考核成绩,观察组学生对模拟综合实验教学效果的评价。[结果]观察组学生基础护理技能操作考核中操作技能、分析解决问题能力、创新能力成绩均优于对照组（P〈0.05）;观察组大部分学生对模拟综合实验教学效果评价良好。[结论]开放式虚拟实验教学法能提高护理学生的操作技能水平及综合实践能力,有利于培养设计能力和创新意识。     

高端模拟系统在护理本科生急救技能培训中的应用

[目的]探讨及评价高端模拟系统在护理本科生急救技能培训中的应用价值.[方法]将即将进入临床实习的护理本科生64人随机分为实验组及对照组,两组学习内容和学时相同,实验组使用高端仿真模拟培训技术进行训练,对照组采取传统的教学方式,培训结束后对所有学生进行理论考试、操作考核和综合评价.[结果]实验组与对照组的理论成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05),而操作成绩及综合评价比较差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]在护理本科生急救技能培训中应用高端模拟系统可提高护理本科生急救操作水平和综合技能.     

合作学习理论在解剖学实验教学中的应用

[目的]探讨合作学习理论在解剖实验教学中的应用效果。[方法]将81名护理本科学生分为对照组和实验组,对照组采用传统实验带教方法,实验组采用合作学习理论教学法,比较两组学生的实验技能操作成绩。[结果]实验组学生实验技能操作成绩优于对照组(P<0.05)。[结论]合作学习理论适合运用于解剖实验教学中可提高学生的实验技能操作成绩,效果优于传统的实验教学方法。     

ECS情景教学在急救综合技能培训中的应用

[目的]评价急救护理模拟病人（ECS）情景教学在急救综合技能培训中的应用效果。[方法]将90名有急救理论基础和基本技能的护生分为两组,实验组使用ECS情景教学进行急救综合技能的培训,对照组采用传统情景教学方法进行急救综合技能的培训。培训后用反馈问卷对实验组学生进行教学效果调查,比较两组护生操作考核成绩和理论考核成绩。[结果]两组操作考核成绩、理论考核成绩比较差异有统计学意义（P〈0．05）。80％以上的实验组护生对ECS情景教学形式和结果表示满意。[结论]ECS情景教学可缩短实验教学和临床实践之间的距离,提高急重症护理教学效果。     

ECS情景教学在急救综合技能培训中的应用

[目的]评价急救护理模拟病人(ECS)情景教学在急救综合技能培训中的应用效果.[方法]将90名有急救理论基础和基本技能的护生分为两组,实验组使用ECS情景教学进行急救综合技能的培训,对照组采用传统情景教学方法进行急救综合技能的培训.培训后用反馈问卷对实验组学生进行教学效果调查,比较两组护生操作考核成绩和理论考核成绩.[结果]两组操作考核成绩、理论考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05).80%以上的实验组护生对ECS 情景教学形式和结果表示满意.[结论]ECS 情景教学可缩短实验教学和临床实践之间的距离,提高急重症护理教学效果.     

小组学习法在《基础护理技术》技能教学中的应用

[目的]探讨小组学习法在《基础护理技术》技能教学中的应用。[方法]在进行《基础护理技术》技能教学中,本校护理学生随机抽取1个班级为实验组,1个班级为对照组,对照组按照传统的学习方法,以个人为主进行学习,实验组采用小组学习法,比较两组技能学习效果。[结果]实验组学生6项主要技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在《基础护理技术》技能教学中应用小组学习法可提高学生技能操作成绩,提高学习效果。