浅谈多媒体网络辅助教学在组胚理论课中的应用

组织学与胚胎学是基础医学的主干课程,属于形态学科,内容多且较难理解。传统教学通常借助幻灯、挂图、模型等辅助教学,尽可能的使理论与图片相结合,来加深对正常人体微细结构的认识、理解和记忆。随着电化教学的普及,投影及录相增强了教学的直观性,但也存在许多局限性。通过开展计算机多媒体网络教学,利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频和音频的综合处理能力及其交互特点,我们在９８级七年制的组胚理论课教学中,率先制作了《组织学与胚胎学多媒体课件》,实践表明该教学方式对传统教学具有取长补短的作用,有利于创设出图文…     

开发电化教学软件,优化组胚教学环境

《组织学与胚胎学》是一门形态学科 ,其知识具有平面图像、结构细微、状态静止、局部显示、缺乏立体感和动态观察的特点 ,在教学过程中如何使学生正确地观察、理解和记忆所学的组织学结构与胚胎发育过程 ,是组胚教学中长期探索的问题。随着科技的不断发展、完善和普及 ,电化教学手段已被国内外广泛应用到医学教育过程中 ,怎样利用先进的电化教学手段 (包括电视录像、多媒体计算机教学系统等 )将大量的组织学结构与胚胎发育过程以形象的、动态的、真实的、全面的信息传递给学生 ,是目前国内外医学教育教学研究的热点。为了使电化教学更快、更…     

计算机辅助教学（CAI）在生理学教学中的作用

计算机辅助教学是目前最具活力的一种教学手段,正被广泛地运用到当前的教学中。本文介绍了ＣＡＩ的发展以及我国医学ＣＡＩ开发的现状,重点讨论了ＣＡＩ在生理学教学中的实际应用和ＣＡＩ弥补传统教学不足所起的作用。     

生理学CAI中知识表述及解决方案

为了研制出符合教学需要的计算机辅助教学（ＣＡＩ）系统，本文对生理学ＣＡＩ系统研制中生理学知识的组织与表述、生理学知识的计算机实现、热对象与目标对象响应的设计及ＣＡＩ软件研制的技术要点等难点问题进行了讨论。     

高职班组织学教学与能力培养

在三年制医学高职生首先接触的专业课之一组织胚胎学 ,它是一门重要的基础医学课、从应试教育到职业教育 ,学生学习内容巨大变化 ,教学方式显著不同的新情况 ,迫切需要入门引导 ,与医学科学特点相适应的思维能力 ,学习能力是非常重要的。组织学的教学特点是 :知识的传授与能力培养密不可分的。只有同时加强能力的培养才能保证完整准确的把知识传授给学生。促进学习能力向应用的转换。1 建立立体空想象力 ,提高理解能力组织学和解剖学同时是形态学科 ,空间想象力在教学过程中有突出的地位 ,组织学教学目标是让学生掌握人体的组织结构及相应的…     

“以学生为主体”的组织学与胚胎学教学模式中教师职能的体会

<正>随着基础医学教育的发展和技术的进步,传统的教学模式已不能适应高校培养高素质、具有创新[1]能力的医学人才的要求。如何培养医学生学会学习,使之具有较高的综合素质、较强的创新精神、创新意识和创新能力,是时代对医学教育工作者的要求。针对组织学与胚胎学学时的压缩以及传统教学的不足,本课题对组织学与胚胎学进行了"以学生为主体"的教学改革。这一教学改革对学生在主动学习及综合能力方面提出了更高的要求,而教师     

《组织学与胚胎学》网上课程的实践与意义

学生们在学习《组织学与胚胎学》过程中，对所学内容看不见摸不着，往往感到专业名词乏味杜燥、教学内容抽象难懂。为此，我们结合计算机多媒体和网络技术，制作了《组织学与胚胎学网上课程》，进行网络教学尝试。网络教学是一种教育创新，它体现在教学方法和教学内容的创新，达到提高教学效率、促进学生进行自主性学习和探究式学习、提高教师自身综合素质之目的。     

“对分课堂”教学模式在组织学与胚胎学理论教学的实践与探索

<正>组织学与胚胎学是研究人体正常组织和胚胎的微细结构及功能的一门形态学课程,是医学生获取医学知识和培养能力的重要"载体"[1]。医学生的能力培养是医学高等教育的一个主要目标,但这一点历来都是传统教学模式的弱项。目前我国多数地方医学院校组织学与胚胎学理论教学沿用传统灌输式教学,这种模式不利于学生的能力培养,严重影响教学质量的提升~([1])。为了克服传统教学模式的弊端,促进学生能力培养,广大高校教     

对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

MCAI在医学教学中的优势及误区

利用ＭＣＡＩ课件进行辅助教学是近年出现的一种新的教学手段 ,与传统的医学形态学教学相比具有不可替代的优势。1　医学形态学ＭＣＡＩ的优势　医学形态学科具有很强的直观性和实践性 ,在传统教学中 ,如讲述运动和变化过程时 (如吞噬过程或受精过程等 ) ,难以给学生一个完整的     

PBL教学法在组织学与胚胎学教学应用中的初步评价

目的调查学生在组织学与胚胎学教学中对PBL教学方法的评价。方法对我校07级护理本科及08级临床本科的组织学与胚胎学部分章节实施PBL教学,并进行问卷调查。结果认为PBL教学方法明显提高了学生对基础知识的综合应用能力的占89．7％,激发学习兴趣和主动性的占95．8％,95％的同学认为PBL教学方法能培养解决I}缶床问题的思维能力。结论在基础医学教学中适当采用PBL教学法能够提高学生的自学能力和获取信息的能力。     

《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用

教育要发展,根本靠教改.《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础课程.在教学中,有一些学生对这门课程认识不足、学习兴趣不浓、学习主动性不强,尤其是对知识的运用能力较差.为此,笔者广泛征求了学生意见,借鉴国内外教学经验,在原有习题册的基础上,总结编写了《组织学与胚胎学学案》.     

多种媒体组合在解剖学与组织胚胎学教学中的应用反馈结果分析

多种媒体组合优化设计理论是目前教育领域内研究的热点问题之一。我们在九六年入学的护士（１）、（２）班的解剖学与组织胚胎学教学中应用多种媒体组合组织教学，课程结束后通过问卷调查取得学生的反馈意见。学生们认为传统教学媒体如标本、模型、尸体、挂图等对学习的帮助最大，而他们最感兴趣的则是ＣＡＩ（ｃｏｍ ｐｕｔｅｒ ａｉｄｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，计算机辅助教学）软件、录相等现代媒体。对种种课型应用的媒体数目及组合，大部分学生认为应用三种教学媒体—现代和传统媒体的有机结合，最为理想，这对教师在今后的教学中如何使用教学媒体，有着重要的指导意义     

谈谈"组织胚胎学"中计算机辅助教学的实践

计算机辅助教学CAI（Computer Assisted In struction）是以计算机作为教学媒体和教学手段的一种全新的教学方法.组织胚胎学作为一门医学形态学的重要基础课程,采用CAI可以更直观更有效地观察光、电镜下的组织学特征及胚胎发生的变化,可以将教学内容以图像、字、声音的形式输入计算机,制成形象生动逼真的教学课件,让学生更有针对性地学习.近年来,本教研室是这样进行组织胚胎学课程的CAI改革实践的.     

组织学与胚胎学多媒体双语教学中存在的问题与对策

组织学与胚胎学是生命科学中的骨干学科,是高等医学院校的一门重要基础课,其教学水平的高低直接关系到医学生的培养质量。组织学与胚胎学是医学生最先接触的重要医学基础课程,研究内容抽象难懂,专业名词多。而多媒体具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点,是一种很有活力的教学手段,使双语教学所面临的主要困难得到了良好的解决,并给传统的教学模式注入了新的活力。本文就组织学与胚胎学双语教学存在的问题进行综合分析,浅谈自己的看法。     

多媒体技术在中等医学解剖学教学中的应用

随着计算机技术的飞速发展和信息社会的到来 ,迫切需要一种全新的教育体制和高效的教学手段与之适应。计算机辅助教学 (Ｃｏｍｐｕｔｅｒａｓｓｉｓｔｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ,简称ＣＡＩ)作为一种现代化的电教手段正得到广泛应用。解剖学是一门形态学科 ,在解剖学教育中图形是一直观有效的表达形式。计算机图形处理系统在解剖教学中具有特别重要的价值 ,多媒体又具有图、文、声并茂以及动画影像等特点 ,能提供理想的教学环境 ,弥补中等医学解剖学教学中的教学资源不足 ,提高教学质量最为有效的现代教学手段。1　应用多媒体技术可以弥补…     

器官的组织构筑思维在组织学与胚胎学教学中的应用

目的 探讨在《组织学与胚胎学》教学中应用器官的组织构筑思维的可行性以及应用效果。 方法 在牡丹江医学院2017级临床专业中随机抽取4个班（共120人）作为研究对象，对照组采用以课堂讲授为主的传统教学法，实验组采用器官的组织构筑思维进行教学。教学结束后，对问卷调查和4个班学生的考试成绩进行分析。 结果 实验组学习兴趣、创新能力、自学能力、动手能力、心理素质和团队意识的提升明显强于对照组（P＜0.01），实验组的考试成绩明显优于对照组(P<0.05)。 结论 器官的组织构筑思维是一种非常适合组织学与胚胎学教学的新思维，该思维对于解决组织学与胚胎学教学中遇到的问题以及培养具有创新能力的高素质应用型医学人才具有重大作用。     

学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

《组织学与胚胎学实验指导》应用的评价

组织学与胚胎学是一门基础医学必修课程，其教学分理论教学和实验教学两部分。实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜下观察，认知正常人体细胞、组织、器官的形态结构，而非虚拟的构架。从而进一步对理论教学内容融会贯通：同时也对学生进行基本技能训练，培养独立思考，独立研究的能力。因此，《组织学与胚胎学实验指导》的编写和应用，     

基于线上教育的组织学与胚胎学实验教学模式分析

组织学与胚胎学实验课是医学形态学的一门基础的实验课程,通过真实的人体或动物组织、胚体标本的观察了解组织胚胎结构,培养学生动手能力和独立思考的能力,为学习其他基础和临床医学课程的延伸奠定基础.教育兴国新形势下,将"互联网+"引领的线上教育和传统实验教育模式相结合、完善并优化,是我国医学高等教育对人才培养的重要方面,也是优化教育质量的重点[1].因此,高校通过丰富互联网教育资源,完善线下组织学与胚胎学实验教育模式,鼓励学生合理安排时间自主学习,激发学习兴趣,培育其独立学习的能力,从而提升学生的学习质量与学校的教育水平.本文在阐述线下与线上教学的特点分析基础上,探索"互联网+教育"背景下基于线上教育的组织学与胚胎学实验创新对策,完善医学类院校教学体系.