七年制学员临床思维能力培养的探讨

七年制医学教育是培养高级医学人才的社会实践活动，是一项追求人类健康和面向人类未来的事业。由于医学事业的特殊复杂性和生命科学的严肃性，医学人才必须以精英的标准来要求，这是医学教育的神圣职责。要培养高素质人才，就必须重视临床思维能力的培养，即把学员培养成“思考型”人才。本文就七年制学员教学中临床思维能力的培养进行探讨，以供参考。     

基础医学七年制教学改革的几点意见

我校基础医学七年制的学生在参与了两年的PBL教学改革实践后的调查表明,该专业的学生不适合以培养I临床医生为教学目标的PBL模式。因此,本学期我们在已有教学实践的基础上,考虑到基础医学七年制主要是培养科学研究人才和后备的教学人才,围绕这个目标改换思路,重新调整了基础七年制的教改之路。     

抓好教学环节，提高教学质量──中医专业七年制《病理学》教学初探

抓好教学环节，提高教学质量──中医专业七年制《病理学》教学初探陈振发，梅家俊，叶根梅湖北中医学院（武汉４３００６１）七年制中医教育是培养德智体全面发展的、达到硕士水平的高级中医药人才的高层次教育。我院试办中医专业七年制是教学改革的重大举措。七年制至今...     

以“医学免疫学”实验教学为切入点培养七年制学生科研思维科研实践能力的探索

医学七年制学生的教育具有独特的特点,七年制学生不仅要成为一名合格的医生,还要具备独立进行科研工作的能力.因此,在基础学科的学习过程中,培养学生科研思维、科研实践能力是基础医学各学科的必须工作.免疫学应用的广泛性、多学科的交叉性和进展的飞速性决定了以免疫学实验课为切入点来培养具有科研能力的高素质医学人才具有独特的优势.     

七年制免疫学教学的一点体会

免疫学课程在八年制及七年制教学中作为独立一门学科出现，不归属于微生物学，我们在原室主作郑武飞教授领导下，探索建立了一系列适于长学制的教学方式方法，自１９８４年来，我们完成了８届八年制教学任务，总结了较成熟的经验用于七年制教学，收到较好效果。这些经验中有两点可作为我们的特点，一是加强培养学生自学能力；二是加强提高学生的专业外语水平；当然其它方面的经验也是搞好教学所不可缺少的。下面仅扼要地将我们的主要作法及效果小结如下：１教学的指导思想我们根据高教委关于七年制教学培养目标的精神制定出以下几点作为教学…     

加强教学改革,注重能力培养

七年制临床医学专业是我国培养达到硕士水平的高级医学专门人才的新途径。对七年制学生除了主要培养具有良好的思想品德,广泛的社会科学知识,宽厚的自然科学基础外,还要培养创造精神,具有能独立学习、独立思考和独立解决问题能力的人才,为今后的临床实践、临床医学研究、参与未来竞争打下深厚坚实的基础。     

八年制医学免疫学探索研究型综合实验教学模式的探讨

临床医学八年制学生作为医学院校的高层次人才,学生在学习中表现的高素质、高智商及高涨的热情[1],使免疫学实验课程的设置要明显高于一般的本科学生和七年制学生.八年制的教学目的是培养具有很强的科研素质,能够推动医学科学事业的发展的高水平临床研究型人才.为适应培养高水平医学研究型人才的需要,结合以往实验教学存在实验课缺少趣味性和探索性、实验技术与科研的脱节,缺乏创新性和研究性实验及教学内容的陈旧等问题,本文探索了研究型的综合实验教学方式,对八年制免疫学实验教学模式进行了探讨.     

七年制临床医学学生心理卫生状况调查

七年制临床医学学生心理卫生状况调查汪俊湘，胡平安湖南医科大学１９８８年经国家教委批准我校试办七年制临床医学专业。这个专业的学生，从录取时的严格选拔，入校后高标准、严要求的培养以及学籍管理有关规定，都与医学教育中其他专业有较大的差别。从我校七年制临床医...     

试论七年制手术学基础教学的师资培训

临床医学七年制办学自1988年开始,已跨过第9个年头了。经过9年的试办,七年制教学在全国业已形成七年一贯制单独办学、七年一贯制合作办学和七年制四三分流制第三种办学模式。依据国家教委的要求,七年制学生完成临床医学基本训练后,进入二级学科定向实习,要培养学生具有较深厚的专业理论知识和较熟练的医疗技能,对临床各科常见病、多发病和一般危急病症能够独立处理;规定外科学(含手术学基础)     

教学改革与医学生心理健康评定

我校从１９８８年开始实行了三、五、七年制互通的优胜劣汰教学管理制度。新的制度大大增强了医学生的竞争意识，同时也给他们的心理上产生了一定的压力。为了探讨这一制度对医学生心理健康的影响，同时对部分七年制、五年制和三年制的医学生进行了心理健康状况的测查。资...     

浅论八年制医学专业生物分子实验课实验学

搞好高等教育教学主要从理论教学、实验教学、信息资料等几方面实验，严格实施是培养合格人才的重要保证。实验教学是学生培养工作的重要步骤，它作为理论与实践、直接经验与间接经验、形象思维与抽象思维相结合的教学过程，掌握实验技能的应用是作为培养高层次人才和科学研究人才的根本保证。教育部在部分高校实施八年制医学专业的学生培养计划，这对教学的全过程都提出了要求，     

加强对七年制学生能力的培养

临床七年制，是我国高等院校培养达到硕士水平医学人才的新途径。这就要求对此类学生更加注重各种能力的培养，为以后走上工作岗位打下较深厚而扎实的基础。近几年来，我们在教学中，尝试性采用了多种教学形式，有针对性地加强了对学生能力培养，收到了较满意的效果。１理论教学１．１调动兴趣，夯实基础，抓住新进展组织学是一门较古老的形态学科，以研究人体的微细结构为主体。以往学生学起来感到结构名称多，枯燥乏味，难学，而且与临床联系不密切，学习积极性不够高。针对学员的这种心态，我们在讲课时，努力做到跟踪最新研究进展，使学…     

论我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的意义

介绍我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的内容，体会到对医学生进行社会实践活动是医学生思想道德素质的一种有效途径，能够培养医学生的文化素质，有助于提高医学生的业务素质，强化了学生的心理素质。     

全英教学七年制人体解剖学效果的评估

1 背景 七年制是国家教委教育改革的试点之一，创办七年制的宗旨之一是要将部分学生培养为自学及独立解决问题的、有较高的学术交流水平，富有创新精神［1］的高级人才。许多试点院校为实现以上目标，都在七年制班级尝试新的教学方法，预使七年制的教学水平突出于五年制本科水平。目前来看较为有效的措施有：第一学年进驻综合大学加强人文学科的学习、延长公共英语学时加强英语口语、加强专业英语的学习(主要在临床课程实习阶段要求学生熟练阅读和释译专业书刊，书写论文摘要和病例)。相比之下，医学基础课程则较少强调七年制教学的特殊性。     

组织七年制课外兴趣小组开展石蜡切片制作的体会

七年制临床医学专业是我国培养达到硕士水平的高级医学专业人材的新途径。对七年制学生的教学,更应注重各种能力的培养,以便为今后的临床实践及科学研究打下较好的基础。为此,我们对七年制第二课堂的教学采取了多种形式,石蜡切片的制作,就是其中的一种。１做法（ｌ）兴趣小组选题一制作石蜡切片;组织胚胎学是一门形态学学科,苏木精一伊红（ＨＥ）染色切片的观察贯穿整个实习课的教学中,而切片的制作过程学生并不完全了解。制作石蜡切片是研究形态学最基本、最经典的技术之一。虽然,近代组织学技术迅猛发展。但在国内外相关科学研究…     

七年制教学中手术学与临床衔接方式探索

临床医学七年制的教学要求和培养目标。是要求教育培养面向新世纪的、具有更强临床能力的高素质医学人才。我们认为,只有在临床带教中将手术学各项基本技能与临床实际工作有机地衔接起来,在专业技能素质培养上下功夫,才能在本门课程中实现上述培养目标。做为手术学教学与临床实践相结合的探索和尝试,现将我校七年制学生2届38人在外科毕业实习中继续实施教学目标的情况报告如下。 一、师资培养刻不容缓 在手术学课程由附属医院担任的院校,手术学任课教师和临床实习带教教师都是届时选派的。欲使手     

七年制教学改革的探索

新世纪将是一个现代化建设、高科技飞速发展的世纪,面向21世纪培养的人才必须是有更强的开拓进取精神和社会参与意识,具有较强的综合素质和社会适应性,应具有坚实的基础知识,较强的自学能力以及分析问题、解决问题的能力。随着新世纪的即将到来,原有的人才模式已不能适应社会的需要,因而明确教育发展方向和目标,加大改革力度,加快改革步伐就显得十分重要。临床医学和口腔医学七年制培养的是高层次教学、科研人才和高级临床医师,通过七年的学习,他们打下了坚实的专业基础,具有广博的相关学科知识和较强的临床实践能力,最后获得硕士学位。但是…     

以病例为中心的七年制骨科临床见习教学体会

七年制临床医学专业见习课是临床教学中非常重要的一环，教学的好坏，直接影响下轮学习的效果与教学质量。作者于2004年3月至2004年7月带教本院2000级七年制学生骨科临床见习课，采用以病例为中心的带教方式，效果良好。     

五年制和七年制临床医学专业病理生理学教学工作的比较研究

目的： 比较我校五年制和七年制学生对病理生理学教学需求的不同，分析在实施了不同内容和形式的教学计划后两种学制学生病理生理学考试成绩的差异，评价专业理论考试的质量，为五年制、七年制临床医学生的教育改革提供参考依据。方法: 采用问卷调查形式，分析本校2002级临床医学七年制和2003级临床医学五年制学生对教学要求的不同；运用标准化试题库编制试卷,对试卷质量和考试结果分析。结果: 问卷调查显示七年制学生更加赞成PBL和双语教学方式。试卷设计质量很高（各题P≥0.50,D≥0.15）。五、七年制学生考试试卷平均区分度分别为0.27±0.03和0.24±0.06，试卷的分半信度为0.75±0.05。七年制学生平均成绩为（69.1±10.2）分，χ2=0.990，P>0.05。五年制学生平均成绩为（74.4±11.3）分，χ2=0.111，P＜0.01。结论: 针对不同层次学生，我们的教学内容安排及试卷设计都是合理的。     

七年制生物物理技术教学探索

根据七年制医学生培养要求，在“生物物理技术”教学中，除介绍有关物理方法与技术的原理及在生物医学中的应用外，还尝试了小论文写作和渗透科研思路、方法培养的探索。