全力打造健康西藏,服务高原各族人民——西藏医疗卫生事业发展评述

目的梳理自和平解放以来西藏医疗卫生事业发展成绩。方法从医疗卫生体系、卫生人力资源、医疗保障制度、藏医藏药、公共卫生、医学教育和科研、卫生信息、医疗卫生体制改革等八个方面,详述西藏医疗卫生事业取得的成绩。结果西藏医疗卫生体系已建立健全,卫生人力得到了充实,医疗保障制度得到完善,藏医藏药事业、公共卫生、医学教育和科研得到长足发展,医疗卫生改革得到不断推进。结论和平解放68年来,西藏医疗卫生事业从无到有、从小到大取得了举世瞩目的成绩,为社会进步、经济发展起到重要作用。     

社会工作方法介入医学人文教育的探索

生物-心理-社会医学模式的转变,不但促进了医学思维方式的革命性变革,而且对医疗服务、医学教育、医疗卫生政策等方面都产生了非常重要的影响,医学人文教育开始日渐受到重视.医学人文教育如何融入现有医学教育体系是目前医学教育面临的重要问题.社会工作在长期发展过程中形成了其特有的科学理论体系和行之有效的方法技巧[1].     

美国医学教育模式对我国大学医学教育的启示

目前，国家正努力推进人力资源强国建设和创新型国家建设，我国研究型大学担负着培养创新型医学人才的重要使命，但我国研究型大学在旧的教育体制下培养出来的医学人才‘已满足不了社会和人民群众的要求。借鉴美国医学教育模式，并结合我国医学教育实际，完善医学教育体系，培养出高质量的创新型医学人才，对满足社会和人民群众对医疗卫生的需求具有重要意义。     

探索构建高等职业院校临床医学专业“系统化医学教育体系”

随着医学科学的快速发展和我国医疗卫生服务重点的转移,传统的医学教育模式已难适应现代医学发展的需求。重庆医药高等专科学校依据2013年国家执业助理医师考试大纲的要求,结合新医改医疗卫生服务向基层和社区转移的需求,打破传统的以"学科为中心"的教育模式,构建了"系统化医学教育体系",并应用于高职院校临床医学专业的教育改革中,以探索出一条创新型医学人才培养的新途径。     

基层医疗卫生机构建立继续医学教育合作平台的思考

根据部队基层医疗卫生机构开展继续医学教育的实际困难,结合军队医院优势资源,建立继续医学教育合作平台,运用多种形式开展继续医学教育,提升基层医疗卫生机构人员的技能水平,进而提高保障能力.     

基于“云端”的区域全科医师同质化实训教学模式设计和实践

<正>加强基层医疗卫生工作是我国医药卫生体制改革的重点。无论是推动分级诊疗体系建设,还是促进实现“医防融合”,全科医师都是基层医疗卫生工作的中坚力量。随着基本医疗卫生服务需求的不断增长和家庭医生签约服务内涵的延伸,建立与住院医师规范化培训体系相衔接、符合全科医师实际需求的教学体系,已成为医学教育工作的关注要点。因此,全科医师同质化、持续化能力提升至关重要。本文在回顾上海市全科医师的同质化教学发展历程的基础上,     

新时期护理专业继续医学教育的思考

继续医学教育是持续提高医疗卫生专业技术人员整体素质的重要工作,护理人员作为医疗卫生队伍的重要组成部分,开展护理专业继续医学教育是巩固护理队伍水平的重要举措。本文针对新时代健康发展理念,提出新时期护理专业继续医学教育要向学科细化和业务分类方向拓展,紧贴临床医学和社会需求,关注护理科研,提升护理专业技术水平。     

欧美国家医学教育体系对我国当前医学教育改革的启示

当前,随着社会的发展,人们越来越重视生命与健康,对医疗卫生服务的期待和要求越来越高,期望提高医学人才质量,培养出更多的优秀医师。医学教育面临前所未有的压力,站在了一个新的历史起点。在医学教育进一步深化改革之际,教育部、卫生部于2012年决定共同实施卓越医生教育培养计划（简称“卓越计划”）。借鉴国际有益经验,完善中国特色医学教育体系,提高人才培养质量,是“卓越计划”下我国临床医学教育改革的主要目标。     

台湾医药卫生的现状与发展趋势

一、台湾地区医疗卫生发展的历史台湾地区医疗卫生事业,是在抗战后日本遗留下的残缺不全的医疗设施和医学教育的基础上发展起来的,其发最主要经历了三个时期:1.建立时期(1947～1970年) 此期的工作重点是降低疾病的死亡率,建立一系列卫生组织,确立医学教育体系。从1947年开始,在省市设卫生处局,县市设卫生局(院),乡镇市区设立卫生所。50年代初期,在偏远高山地区的村落普遍设置卫生室,构成了一     

医疗卫生单位继续医学教育资源利用与执行状况分析

文章以明确影响继续医学教育的关键因素为宗旨,在对山东省医疗卫生单位继续医学教育情况进行系统分析的基础上,明确了继续医学教育资源利用不合理和继续医学教育政策执行不力等制约医学教育效率的因素,提出了加强制度建设,通过考核评价和提高政策执行力等措施强化继续医学教育质量等政策建议.     

对医学行为的再认识--兼谈医学生人文素质的培养

医学人文在医学行为，医疗活动中占有重要地位，它能够提升医学行为的价值并使医学科学沿着正确的方向发展。医学人文教育是医学教育的重要内容。医学人文精神与医学科学精神融合是社会化医学行为的内在要求。医学职业道德教育是医学人文精神在医疗活动中的具体体现。医学生早期进行系统化的人文课程教育至关重要。     

新时期我国医学院校与附属医院关系研究

临床医学教育作为高等医学教育的重要组成部分,对医学人才的培养、医疗水平的提高起到了至关重要的作用.通过梳理我国高等医学体制改革,对比我国和欧美发达国家高等医学教育管理体制差异,提出改革我国高等医学院校与附属医院关系的政策建议,以求更好地保障和提高临床医学教育质量.     

淮安市卫生技术人员继续医学教育认知情况调查

目的调查淮安市卫生技术人员对医疗卫生机构继续医学教育情况的了解程度以及对继续医学教育的认知情况。方法采用分层和单纯随机抽样相结合的方法,对淮安市乡镇及以上卫生机构在职卫技人员开展继续医学教育自填式问卷调查。结果卫技人员所在单位继续医学教育管理情况中除了网络医学教育的实施情况较差外（24.0%）,其余情况尚可;教育经费的支付方式以单位部分支付为主,占46.4%;单位负责继续医学教育学分管理的机构主要是医务/科教科,占59.9%。卫技人员继续医学教育认知程度得分平均为63.75分,认知情况受性别、学历、现从事专业、技术职称、所在单位级别的影响。结论全市医疗卫生机构继续医学教育管理情况在总体上还存在很多缺陷,卫技人员对继续医学教育的重要性认识不够,各级卫生机构应继续加强继续医学教育的宣传力度,为卫技人员提供各种培训方式和机会,提高全市卫技人员整体医技水平。     

临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接

毕业后医学教育包括研究生教育和住院/专科医师规范化培训,临床医学专业学位博士和专科医师规范化培训作为两种重要的毕业后医学教育,对医学人才的培养起着承上启下的作用.从临床医师培养规律、临床能力培养目标、制度保障以及试点经验等方面,阐述临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接的可行性,探讨可能出现的问题,并提出相应的建议,为完善我国毕业后医学教育提供依据.     

推进医科院校国际化进程的思考

在改革开放深入发展、我国参与国际合作与竞争日益广泛与深入的新形势下,走国际化道路是医科院校面对现实的必然选择。因此,要学习、借鉴和吸收国外先进的医学教育理念和有益的医学教育经验,推进医科院校国际化进程,培养出适应社会需求并具有国际竞争力的医学人才。     

Stephen Abrahamson,PhD, ScD,educationist: a stranger in a kind of paradise

This profile of Stephen Abrahamson, Ph.D., Sc.D., is the first of six profiles to appear as part of the Exemplar project focused of six retired medical educators who transformed the field of medical education. The exemplars, all graduate degree recipients in education were interviewed by six senior present-day medical educators using a common protocol designed to elicit career chronology and the significant contributions of educationists to medical education of Dr. Abrahamson's profile was based on an in-depth two-day interview, examination of a comprehensive list of his publications, the history of the Society of the Directors of Research in Medical Education, and unsolicited conversations with several of his colleagues. Dr. Abrahamson began his career teaching high school, later receiving a masters and doctorate degrees, in preparation for a career as a teacher-educator. Through collaboration with Dr. George Miller, Dr. Abrahamson began his career as an educationist in medicine - one who studies the education process and prepares others to become teachers - by teaching medical school faculty about the science of education. Dr. Abrahamson's career was devoted to applying his evidence-based education approach to the newly emerging profession of medical education. An examination of his career shows that he made four vital contributions to medical education - defining the educationist role, serving as a teaching/mentor/network builder/friend to medical educators, curriculum change agent and innovator at USC, and demonstrating and articulating the value of offices of medical education and research in medical education. More broadly, Dr. Abrahamson identified three major contributions made by educationists to the field of medical education: the application of education principles to instructional/assessment innovations (e.g., programmed patients), an evidence-based approach to assessing education, and faculty development/teacher training. Based on his half-century of experience in medical education, Dr. Abrahamson outlined seven lessons for success as an educationist in medicine. This revised version was published online in June 2006 with corrections to the Cover Date.     

Teaching medical ethics: A review of the literature from North American medical schools with emphasis on education

Efforts to reform medical education have emphasized the need to formalize instruction in medical ethics. However, the discipline of medical ethics education is still searching for an acceptable identity among North American medical schools; in these schools, no real consensus exists on its definition. Medical educators are grappling with not only what to teach (content) in this regard, but also with how to teach (process) ethics to the physicians of tomorrow. A literature review focused on medical ethics education among North American medical schools reveals that instruction in ethics is considered to be vitally important for medical students. Agreement by medical educators on a possible “core curriculum” in ethics should be explored. To develop such a curriculum, “deliberative curriculum inquiry” by means of a targeted Delphi technique may be a useful methodology. However, the literature reveals that medical curricular change is notoriously slow. General implications for medical ethics education as a discipline are discussed. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.     

英美全科医学教育模式及对我国城市社区卫生人才队伍建设的启示

介绍了目前英美全科医学教育的现状和模式，对比了英美全科教育模式的异同，说明了全科医学教育的共同规律，分析了由于人员培养模式差异导致的人员投入成本与期望效益的不同，并对今后我国社区卫生人才吸引和使用提出意见。     

基层卫生防疫站继续医学教育现状及需求调查分析

目的：了解基层卫生防疫站继续医学教育现状及需求。方法：发放及反馈调查表进行调查分析。结果：经过对62个卫生防疫站3115人调查，掌握了目前基层卫生防疫站开展继续医学教育取得的成效，继续医学教育方式，内容，获得学分的情况，以及对今后继续医学教育的意见和建议。结论：四川省基层卫生防疫站继续医学教育工作需要加强和改进。     

Medical specialization in Europe: the way forward Promotion of educational quality

Summary. The medical specialties are being intensively reconsidered in the countries of Europe. The important need is for promoting improvement of educational training programmes. Evaluation and improvement of specialist training programmes is the priority and not the setting up of qualifying examinations. The first necessity is to safeguard 20 years of evolution in postgraduate training. Support for the educational process is essential, to a much greater extent than occurs at present, if standards are to be improved and the confidence of the public is to be retained. The EC medical education system is the only existing international structure in medical education which is controlled by law, and is on that basis alone of the greatest interest.