护理临床实践教学中学生元认知策略培养初探

探讨了在护理临床实践教学中对学生元认知策略的培养.包括从丰富学生的元认知知识,培养学生的元认知策略,提高护理实践教学效果.认为现代护理观要求从全新的角度培养护理人才,在有限的临床实践教学中,加强元认知策略的培养有助于提高学生的元认识能力,有助于学生学会如何学习、思考,能促进个性化自主学习,提高临床护理实践能力和创新性思维能力.     

《内外科护理学》课堂讨论的组织与实施

为加强护理本科生临床思维能力和学习方法的培养，在讲授临床护理课过程中，采用课堂问题讨论式教学。通过课后自评调查：80％以上的学生认为增强了学习的主动性、积极性，提高了对学习资料归纳总结能力及发现问题解决问题的能力；70％以上的学生认为提高了自学能力、表达能力、培养了探究性思维。认为采用课堂问题讨论式授课方法讲授临床护理课，有利于护理本科生临床思维能力、临床解决问题能力和创新能力的培养，是培养适应新形式发展需要的护理人才的较好方式。     

支架式教学模式在护理专业健康评估课程中的应用

为提高护理专业学生护理评估和诊断的理论与实践能力,将支架式教学模式应用到健康评估课程的教学中,并与传统的讲授教学法进行对比,比较两种方法在护理专业学生健康评估课程中的教学效果.结果支架式教学模式可明显提高学生理论和实践环节的成绩,培养了学生自主学习、掌握学习策略和促进学习迁移的能力,有助于实现培养高素质护理技术应用型人才的目标.     

护理专业《人体解剖学》“二段式”教学模式的构建与实践

对护理专业《人体解剖学》实施"二段式"教学,将基础知识与临床操作相结合,既提高了学生学习兴趣,调动了学生的学习积极性,又使学生较早接触临床相关知识,以培养出更多具有实践能力和创新思维的高级护理人才。     

基于国际化护理人才培养的《临床仿真训练》教学方法改革

为培养满足医药卫生事业发展和现代高等护理教育事业发展所需要的高层次国际化护理人才,对杭州师范大学护理学院2008级护理本科《临床仿真训练》课程中内科护理学部分内容的教学方法进行改革,采用学生协同式自主学习的教学方法,有效地提高了学生综合知识的运用能力、人际交往和沟通能力、批判性思维能力,使培养的学生成为满足国际交流、具备从事国外医疗机构护理工作能力的国际化护理人才。     

基于国际化护理人才培养的《临床仿真训练》教学方法改革

为培养满足医药卫生事业发展和现代高等护理教育事业发展所需要的高层次国际化护理人才,对杭州师范大学护理学院2008级护理本科《临床仿真训练》课程中内科护理学部分内容的教学方法进行改革,采用学生协同式自主学习的教学方法,有效地提高了学生综合知识的运用能力、人际交往和沟通能力、批判性思维能力,使培养的学生成为满足国际交流、具备从事国外医疗机构护理工作能力的国际化护理人才。     

发现教学法在<护理学基础>教学中的应用

为了提高教学质量,培养新时期高素质护理人才,在护理专科学生的《护理学基础》教学中应用发现教学法,并对此进行课后调查。结果表明发现教学法提高了学生对所学新知识的兴趣和注意力,基本知识易理解和记忆,更重要的是这种学习方法激发了学生积极主动学习的自觉性、挖掘了学生智慧的潜力、促进了迁移能力的培养,学生的知识和能力、心理品质、个性特长、适应能力、交往能力得到了发展,符合教育现代化理念和现代化护理人才培养目标。     

情景教学法在急救护理教学中的应用

情景教学是以案例或情景为载体,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力[1].现代高职护理教育以职业能力培养为核心,目标是培养适应社会发展、满足岗位需求的高素质、高技能的综合性应用型护理人才.     

新型护理人才培养探究

总结了新型护理人才的培养模式及目标,从学生、教师、学校及社会四个方面来探究如何培养有精湛护理技术、较强工作能力、独立思考及批判性思维能力的新型护理人才,认为改革护理人才培养模式及目标,可使护理人才知识水平、能力及综合素质提高,培养满足于我国医疗服务特征的新型护理人才。     

护理学基础实验室开放中存在的问题及对策

卫生职业教育的护理人才培养目标是定位于培养综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型基层护理人才.而培养职业素质高、综合能力强的技能型、实践型人才是现代护理职业教育的目标,作为在校实践训练的重要组成部分护理实验室正是基本操作技能的训练基地,更是培养学生临床思维能力、锻炼职业素养及强化学生综合能力的重要基地[1].实验教学是培养学生实践能力的关键环节,如何利用学校现有的实验设备和资源,让学生在有限的时间和空间内,强化学生的临床操作技能,是很多护理教育工作者面临的共同问题.实践证明开放实验室是加强护理学生临床技能训练的重要而有效的手段之一,实验室开放将为实现护理人才培养目标起重要的作用.     

社区护理实习环节的有效控制

为发展社区卫生护理服务，培养适合礼区需求的高素质护理人才，通过有效地控制社区护理实习中的几个关键环节．包括明确教学目标．制定社区实习计划、建立实习基地．做好实习的知识准备和思想准备、总结评价实习效果、以提高社区护理实习的质量．提高学生对社区护理工作的认识，促进课堂理论与实践相结合，增强学生交往与沟通的能力，培养和提高学生自主学习的能力和创新能力。     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

开展护理科研临床教学提高高等护理教育质量

高等护理临床教学内容的质量、对提高护生毕业后护理质量、对巩固所学理论知识和提高高护生毕业后发挥自身能力水平起着重要作用。因此对临床教学内容改进与提高成为指导我们进行临床教学改革的宗旨与指导思想。基于以上观点,我院自1995年起对天津医科大学护理系临床护理实习生实施护理科研教学,调动了学生实习的积极性及主观能动性,也促进了临床教学老师的学习主动性,从而提高了毕业实习的质量,达到了培养高等护理人才的目标。     

护理学专业实验教学的改革体会

目的：提高教学质量,培养应用型护理人才。方法：护理学专业实验教学在形式、内容、方法、过程、实验室管理、实验教学评价及规章制度的完善等方面进行改革。结果：学生不仅掌握各项基础护理操作,为临床护理实践打下坚实基础,且将理论和实践紧密结合,提高分析和解决问题能力,考核成绩较改革前提高。结论：护理学基础实验教学的改革与实践,强化了以人为本的护理理念,提高了学生的创新能力和综合应用能力,达到了培养临床应用型护理人才的目的。     

工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中的应用

目的:探讨在基础护理技术教学改革过程中应用工作过程导向理论提高护理专业学生的综合能力的效果。方法:我校2013年开始运用工作过程导向理论的教学理念,依据护理程序工作原理,结合我校高职护理专业学生学习现状,在基础护理技术前期教学改革的基础上,实施以临床案例为基础的项目教学法。结果:通过对基础护理技术课程实施项目教学法,将护理学的基础知识和临床专业知识密切联系在一起,激发了学生的学习兴趣并培养学生的个人能力、社会能力、专业能力及实践能力。结论:工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中应用效果好,充分体现我校以学生为主体,把课堂还给学生的职教理念,有助于提高教学质量,实现培养社会需求的护理专业人才的目标。     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

瑞典临床带教指导方针对我国临床教学的启示

临床实习是整个护理教育过程的重要组成部分,是学生由理论学习到工作实践的过渡阶段。未来所需要的护理人才是具有创造能力的人才,现护理本科人才的培养目标重新确立为培养具有扎实的护理学及相关学科知识,具有良好的实践技能、人际交往能力、职业道德、人文素养及创新创业精神的,能在护理领域从事临床护理、护理管理、护理教育、护理研究和预防保健的高级护理专门人才[1]。临床带教指导方针将理论、科研和实践紧密结合,帮助学生顺利过渡到临床护士并提高其临床思维能力。1瑞典临床带教指导方针的研究方法建立一个什么样临床带教的指导方针,…     

我国护理硕士研究生临床能力培养的重要性

临床能力是护理专业学生在临床实践中应该掌握相关知识和获取相关技能的能力。护理学是培养从事某一特定职业实际能力的应用型人才．我国护理硕士研究生（以下简称护理硕士）的培养目标是：不仅培养教学型、科研型、管理型的高层次人才。而且要培养更多参与临床实践的学术型、专科型护理人才及临床护理专家．以提高临床护理质量和护理队伍的整体素质。因此．临床能力是护理硕士最基本的必备能力,不仅是专业本身的要求,也是进一步做好护理研究、护理教育和护理管理的要求。     

大专护理教育中的社区护理教学

社区护理教育是护理教育的新课题。作通过《社区护理》理论大专课程的讲授实践,对学习目标、教学内容、见习安排以及教学评价进行探讨。体会到教师要不断提高自身素质,充分发挥老师与学生的主观能动性,才能提高教学质量;提高学生的综合分析能力和独立工作能力是社区护理教育的重要内容;注重教书育人是培养适应护理学发展的未来人才的关键。     

《护理学基础》理论结合早期接触临床的同步式教学方法的效果探讨

我国护理本科教育从理论学习到临床实践的转变较为薄弱,在课程学习阶段强化临床实践教学势在必行。《护理学基础》是一门实践性很强的学科,是培养高等护理人才实践能力的重要课程,对学生基本操作技术的掌握起着重要的作用。早期接触临床可帮助学生较早地建立正确的护理理念,提高对护理专业价值的认识,对学生的临床沟通能力、临床思维能力、学习的积极性和主动性能起到促进作用。因此,笔者在《护理学基础》课程教学过程中,采取早期接触临床,注重理论与实践的相互融合,促进了教学效果和效率的提高。现报道如下。