外科动物手术学本科生教学模式改革的探索

外科动物手术学是本科生进入临床前的一门重要的实践操作课程.针对我校外科动物手术学教学模式的调查显示,学生在目前教学模式下可获得较好的学习效果,但希望有更多的操作机会,以及动物实验室课下可定期对外开放.外科动物手术学的教学模式应向着学生希望的方向改革,增强其对课堂学习和外科技能的兴趣,从而取得更好的教学效果.     

微格教学在临床护理教师培训中的应用研究

微格教学是建立在现代教学理论和教学技术的基础上,提高教师的课堂教学技能的一种师资培训模式。它把复杂的教学过程细分为不同单项的教学技能,以此训练教师掌握和提高教学技能。是目前国际公认的、能够科学有效的培训教师教学技能的方法[1]。我院为进一步规范临     

ICU专科护士培训临床教师有效教学行为的探讨

目的 探讨ICU专科护士培训过程中临床教师有效的教学行为。方法 在临床教学活动中临床教师实施有效的护理能力、教学能力、科研能力、评价能力、沟通能力行为及个性特征行为。结果 通过实施有效教学行为提高了专业水平，提升了临床教学能力，加强了沟通与合作。结论 临床教师有效教学行为的应用是培养高水准ICU专科护士的重要保证。     

留学生外科动物手术学以问题为基础学习教学法的应用探讨

目的探讨以问题为基础学习(PBL)模式与传统灌输式教学模式下的留学生外科动物手术学教学对教学效果的影响。方法对112名新疆医科大学2014级和2015级临床医学专业留学生按照教学模式进行分组,试验组56名学生接受PBL教学模式的教学,对照组56名学生接受传统灌输式教学,两组分别进行不同层次的知识体系考核与问卷调查测试,对比分析外科动物手术学PBL教学与传统模式的教学对留学生的实际教学效果。结果试验组与对照组学生在性别、年龄、实习前外科学理论考试成绩、实习前外科学技能考试成绩等方面比较无明显差异(P>0.05)。两种教学模式的临床专业基础考试成绩试验组和对照组比较未显示统计学差异(t=0.314 1,P=0.754 0),而外科学技能考试成绩试验组优于对照组,差异有统计学意义(t=2.267 2,P=0.025 3)。试验组在临床专项考核评分(t=16.056 3,P=0.000)、激发当外科医师的兴趣评分(t=17.883 1,P=0.000)、独立思考能力评分(t=21.554 1,P=0.000)、动手能力评分(t=18.746 9,P=0.000)、表达能力评分(t=23.027 1,P=0.000)等方面均优于对照组,差异有统计学意义。试验组在提高交流能力、提高学习能力、激发学习兴趣、提高团队合作能力、提高创新思维能力、提高动手能力、有助知识的临床应用能力、提高综合分析能力等方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论与传统灌输式教学方法相比,PBL模式的教学方法更能调动留学生在外科动物手术学上的积极性及主动性,是适合留学生外科动物手术学课程的有效教学方法,值得本科教学的相关专业领域推广。     

ICU专科护士培训临床教师有效教学行为的探讨

目的探讨ICU专科护士培训过程中临床教师有效的教学行为.方法在临床教学活动中临床教师实施有效的护理能力、教学能力、科研能力、评价能力、沟通能力行为及个性特征行为.结果通过实施有效教学行为提高了专业水平,提升了临床教学能力,加强了沟通与合作.结论临床教师有效教学行为的应用是培养高水准ICU专科护士的重要保证.     

临床带教老师护理教学查房能力培训的方法与效果

目的探讨对临床带教老师进行护理教学查房能力培训的方法与效果。方法对临床带教老师实施系统、规范的护理教学查房能力培训,并对培训前后的护理教学查房效果进行比较。结果培训前后护生对教学查房质量满意度由88.21％提高到95．19％（P〈0．05）;培训后参与者评价、带教老师自评、点评小组评价以及外科实习护生理论操作成绩均明显高于培训前（P〈0．05）。结论实施系统、规范的培训可增强临床带教老师对护理教学查房的自信心;使临床老师的护理教学查房能力得到锻炼和提高;激发其教与学的兴趣,提高护理教学质量。培训方法具有可行性和推广性。     

重视素质和技能培训 抓好临床检验教学

医学检验在临床疾病诊断和治疗过程中作用越来越重要。要培养优秀检验后续人才，必须重视学生素质和技能培训，抓好学生临床实习。     

礼仪培训在临床护理教学中的实践

目的 了解礼仪培训在护理临床教学中的实践效果.方法 2009年7月至2010年6月我院全日制毕业实习大专护士92人,采用理论培训和短期导医实践培训相结合的方法进行礼仪培训,内容涉及护士仪容、举止、着装、语言、岗位礼仪等,培训结束后对培训效果进行调查.结果 礼仪培训后,临床科室带教老师对学生在仪容仪表、言语礼仪、举止礼仪...     

教学实践技能培训在临床中的应用效果评价

目的探讨教学实践技能培训在临床中的应用,以便提高护士教学水平。方法采用方便抽样法选取转正后第3年(毕业后第5年)的护士共68名,按配对设计方法分为实验组和对照组,实验组护士36名,对照组护士32名。实验组培训形式采取护理部、病区、自我培训相结合,以举办带教技能学习班、规范教案书写、带教技能观摩、小组练习等方法进行培训;对照组培训形式采取病区平时培训及自我培训,以病区护士长指导的方法培训。比较两组护士对培训的满意度、护理查房及操作示范考核总成绩、参加护理查房及操作示范护士或护生对教学的满意度。结果两组护士对培训满意度得分、护理查房及操作示范考核总成绩、参加护理查房及操作示范的护士或护生对教学满意度得分比较,差异具有统计学意义(均P0.05)。结论综合性临床护理教学实践技能培训能调动护士的主观能动性,可提高护士运用护理程序及评判性思维的能力及护士教学水平;同时也提高了参加护理查房及操作示范护士及护生对教学的满意度。     

从临床护理教学目标谈NICU护士培训课程设置

护理临床教学是护理工作的重要组成部分,是使学生走出校门走向工作岗位,将理论知识应用于实际工作,从没有经验的年轻护士成长为独当一面的专科护士所不可或缺的重要一环。临床教学的目标是受课程目标支配的,不同专科虽有不同的课程设置,但其教学目标一般都涉及到三个方面：一是达到运用所学知识与技能的能力;     

创新护理岗前培训方法的教学实践

<正>新护士岗前规范化培训是护理继续教育的前提,是护士从事护理职业第一阶段的培训,培训工作的好坏直接影响到今后所接受的继续护理学教育[1]。近年来随着医疗改革的不断深入,人民群众对医疗服务的需求日益高涨,尤其是优质护理服务的全面开展,大批新护士被充实到临床一线。为了保障医疗安全,帮助新护士加快角色转换,我院护理部一直重视新聘护士的岗位胜任力,在其步入临床工作之前均进行岗前培训。经过多     

腹腔镜下肝胆胰脾手术40例的临床应用

目的：探讨腹腔镜下肝，胆道，胰，脾外科手术的可行性及适应证。方法：从1998年6月-2002年6月共行腹腔镜肝，胆道，胰，脾手术40例，其中肝脏手术21例，胆道手术14例，胰腺手术1例，脾脏手术4例。结果：40例手术中，37例在安全腹腔镜下手术，3例为腹腔镜辅助手术，全组手术均成功进行，无严重并发症发生。平均手术时间125min，平均术中失血85ml；术后平均住院天数7.3d。结论：腹腔镜外科手术应用于肝，胆道，胰腺是安全可行的，但应严格掌握适应证。     

“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用

目的探讨理论-临床技能-临床思维-教学能力“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用效果。方法选取40名临床护理教师为研究对象,采用基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”的模式进行培训,观察培训前后研究对象理论、临床技能、临床思维及临床教学能力考核成绩。结果培训后研究对象的理论、客观结构化临床考试(OSCE)以及临床教学能力考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”培训模式能够提高临床护理教师理论水平、临床思维能力及教学能力。     

重视手术并发症的发生及预防

外科手术学的发展史在一定程度上是外科医生与手术并发症博弈的历史,从最初的无菌术、麻醉学到抗生素的发明,显著降低了手术并发症的发生率,使现代医学的外科手术实现了从“高死亡率”向“高成功率”的蜕变。医疗层面,医学技术的进步、手术治疗策略和治疗理念的更新在降低手术并发症方面起到了关键作用;教育层面,“三基三严”的住院医师规范化培训制度不仅是成为优秀外科医生的重要基石,也是手术质量和患者安全的重要保证;管理层面,借助综合交叉学科优势形成的“多学科诊疗模式”、医疗安全制度的建立以及手术流程的优化等有效降低了手术并发症的发生率。外科医生要始终高度重视手术并发症的发生和预防,将关口前移,以预防为主,努力将外科手术并发症的发生率降至更低水平。     

外科临床第二课堂教学体会

临床医学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科 ,因此 ,临床能力是衡量医学人才的知识与能力的重要内容。由于当今的时代是知识、信息爆炸的年代 ,所以 ,如何在完成临床医学教学大纲所要求的教学任务外 ,积极开展第二课堂 ,拓展学生的知识面 ,培养学生的技能 ,让临床专业学生把理论知识与临床实践结合起来并转化为临床能力 ,已成为现阶段医学院校各教研室所面临的头等任务。我校在本科生中开展第二课堂教学已有 2 0余年的历史 ,但仍不同程度地存在着教育内容范围窄、偏重基础、形式单一等缺陷 ,教学形式仍以翻译外文资料、撰写综述或开设…     

加强边疆地区临床护理带教教师的培训

临床护理实习是学生从课堂迈向临床的关键时期，是提高人文素质、培养合格的护理工作者的重要阶段，是提高临床护理质量的重要环节，也是为护理学科的发展奠定坚实基础的阶段。我院地处边疆，每年接收70～80名实习生，95％为中专学历，临床上采用专人带教方式，带教队伍年轻，带教意识比较淡薄，带教能力较弱，而临床带教队伍素质的高低直接影响着教学效果，因此，我们对临床护理带教教师从思想认识、业务素质、带教能力等多个方面进行了系统的培训。     

麻醉监测护士临床培训模式及方法的探讨

目的归纳和总结我院麻醉监测护士的培训模式与方法,为临床麻醉专科护士专业化队伍建设提供参考。方法以2014年我院新成立的麻醉监测护理团队中的10名护理人员为对象,根据其学历、年龄、工作经验、护理理论及操作水平,结合国内外麻醉监测护士培养方案制定出我院特有的培训方式,分期开展麻醉监测护士的理论及操作技能培训。结果经过一年的全方位分阶段培训,10名麻醉监测护士掌握了麻醉监测的基本知识及技能,均顺利通过相应考核。结论麻醉监测护士在患者的围麻醉期监护管理中充当着重要的角色,培训麻醉监测护士以提供更好的服务,符合优质护理服务要求,但系统科学的麻醉监测护士培训模式与方法仍需进一步探索。     

内科教师标准化病人的培训与使用

为探讨教师标准化病人的培训方法,于2009年10月挑选了10名内科系统临床带教老师参加教师标准化病人系统培训,经过理论学习、个案学习以及综合演示培训及考核,最终有6名带教老师成为合格的教师标准化病人.教师标准化病人教学模式在临床内科护理教学中的应用,提高了临床带教老师的自身素质及带教水平,节省了医院教学人力财力的投入,缓解了教学资源匮乏的矛盾,提高了临床教学的考核水平.但也存在一些不足:难以模拟患者客观体征;能模仿的病种有限,难以满足所有教学需要;教师自行编写案例,需要花费较多时间;临床一线带教老师女性占多数,模拟病人有性别偏向性.有待进一步研究完善.     

加强边疆地区临床护理带教教师的培训

临床护理实习是学生从课堂迈向临床的关键时期,是提高人文素质、培养合格的护理工作者的重要阶段,是提高临床护理质量的重要环节,也是为护理学科的发展奠定坚实基础的阶段[1].我院地处边疆,每年接收70～80名实习生,95%为中专学历,临床上采用专人带教方式,带教队伍年轻,带教意识比较淡薄,带教能力较弱,而临床带教队伍素质的高低直接影响着教学效果,因此,我们对临床护理带教教师从思想认识、业务素质、带教能力等多个方面进行了系统的培训.     

临床护士规范化培训的探讨

科学提出了临床护士５年规范化培训期,第一阶段为一年,第二,三阶段各为两年,每个阶段的内容,目的,重点明确,从而大大提高了护士的医德水平,专业水平,外语水平,学历水平。