自护理论在老年糖尿病患者中的应用

目的：探讨自护理论在对老年糖尿病患者实施健康教育中的作用。方法：对250例住院的老年糖尿病病人进行随机分组，实验组（n=120）采用自护理论进行健康教育，对照组（n=120）采用常规护理方法。结果：实验组对糖尿病基本知识、低血糖反应的症状及应急处理、胰岛素注射方法的掌握程度等均明显优于对照组。结论：采用自护理论对老年糖尿病患者实施健康教育，有利于控制血糖，减少或延缓并发症，提高老年糖尿病患者的自我护理能力，提高生存质量。     

健康教育在社区老年糖尿病防治中的应用调查

目的 探讨健康教育在社区老年糖尿病防治中的作用.方法 随机抽取某社区140例老年Ⅱ型糖尿病患者进行糖尿病相关知识健康教育,对比教育前后患者糖尿病相关知识知晓率、生活方式、饮食及行为、健康指标的改变情况.结果 健康教育后,糖尿病患者各项指标与教育前比较差异均具有统计学意义,生活质量提高.结论 对糖尿病患者实施综合的健康教育,有利于控制血糖,延缓并发症发生,提高生活质量.     

医院-社区一体化综合健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用

目的探讨医院-社区一体化综合健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用。方法选择2型糖尿病患者100例,观察组50例运用医院-社区一体化综合健康教育模式进行健康教育,对照组50例在住院期间进行院内健康教育,干预实施1年,调查比较两组对糖尿病知识的认知度、自我管理能力、血糖控制情况。结果两组在对糖尿病知识的认知度、自我管理能力、血糖控制情况的比较,观察组优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论对2型糖尿病患者实施医院-社区一体化综合健康教育,有利于患者有效地控制血糖,提高自我管理能力,减少并发症的发生,提高生命质量。     

实施健康教育对肝源性糖尿病患者血糖的影响

目的：评价健康教育对肝源性糖尿病患者血糖的影响。方法：对住院的60例肝源性糖尿病患者按住院号单双号分为对照组和教育组，两组均予常规肝病治疗和胰岛素治疗，同时对照组仅予一般糖尿病知识宣教，教育组实施系统的健康教育。结果：教育组疾病相关知识掌握明显优于对照组（P〈0.01）；空腹血糖和餐后2h血糖与对照组比较有差异（P〈0.05）。结论：健康教育提高了患者对疾病的认识和治疗依从性，使患者自我监护能力增强、自觉参与血糖管理，从而有利于血糖的控制。     

社区健康教育对老年糖尿病足的影响

目的探讨老年糖尿病的社区健康教育,对糖尿病足发生的影响。方法对社区156例确诊的糖尿病患者随机分成两组,对照组(A组)76例给予糖尿病常规治疗,健康教育组(B组)80例在常规治疗基础上给予健康教育,两组均跟踪随访12个月,观察糖尿病足发生情况。结果对照组发生糖尿病足17例,健康教育组8例。结论健康教育能够提高患者对糖尿病的认识,有效预防糖尿病足的发生。     

社区老年糖尿病患者自行注射胰岛素的健康教育

目的探讨对社区自行注射胰岛素的老年糖尿病患者进行健康教育的效果。方法对5个社区182例自行注射胰岛素的老年糖尿病患者进行连续4周、每周1次的健康教育，在健康教育前、健康教育2周、4周末进行相关知识和技能以及血糖控制情况的调查。结果社区老年自行注射胰岛素的糖尿病患者在健康教育2周及4周后，对注射部位的选择和更换胰岛素保存方式、针头处置、消毒方法、进针角度等知识和技能与健康教育前有显著差别（P〈0．01）；患者的血糖控制水平及局部皮肤情况与健康教育前也有显著差别（P〈0．01）。结论健康教育可以显著提高社区老年糖尿病患者自行注射胰岛素的相关知识和技能，改善血糖水平；同时，对社区老年糖尿病患者进行健康教育宜采用多种手段相结合的方式。     

家庭延伸教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响

目的:探讨家庭延伸教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响。方法:将80例出院的社区老年糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组给予常规糖尿病知识健康教育,观察组在此基础上加强家庭延伸教育,1年后比较两组遵医率及血糖值。结果:观察组干预后遵医率高于对照组,血糖值低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:家庭延伸教育增强了社区老年糖尿病患者的遵医行为,提高了社区老年糖尿病患者的生活质量。     

同伴支持对社区空巢老年糖尿病患者自我管理行为及生活质量的影响

目的探讨同伴支持对空巢老年糖尿病患者自我管理行为及生活质量的影响。方法选取社区空巢老年糖尿病患者76例,分为对照组（40例）和干预组（36例）。对照组采用常规健康教育,干预组进行为期3个月的同伴支持干预。在干预前、干预3个月时分别对两组患者进行糖化血红蛋白测定,并应用糖尿病患者自我管理活动问卷及中国糖尿病患者生存质量特异性量表进行调查。结果干预3个月后,干预组自我管理行为、生活质量水平明显提高,糖化血红蛋白值维持在正常范围内,与对照组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论同伴支持能够帮助社区空巢老年糖尿病患者有效改变糖尿病自我管理行为,提高患者生活质量,有效控制血糖水平。     

社区健康教育对糖尿病患者遵医行为和康复效果的影响

目的 探讨社区健康教育对糖尿病患者遵医行为及康复效果的影响,为糖尿病个体化健康教育提供依据.方法 选择58例在本院景秦街社区服务中心建档的糖尿病患者,随机分为观察组(31例)和对照组(27例),观察组在住院和出院后均实施系统的健康教育干预,对照组仅在住院期间给予健康教育,出院后未再给予健康指导.6个月后对两组患者在药物治疗、饮食控制、运动疗法、自我监测等方面的遵医行为及疾病康复指标进行调查,并进行相关性分析.结果 观察组遵医行为明显提高(p<0.05),血糖控制水平、糖化血红蛋白、生活满意度等方面显著优于对照组(p均<0.05),且与遵医行为间存在较高的相关性.结论 社区健康教育能提高糖尿病患者遵医行为,促进糖尿病康复;通过对糖尿病不同治疗方式的遵医率与疾病康复指标进行相关性比较,更有利于在糖尿病社区护理干预过程中对患者进行个性化的指导.     

医院-社区-家庭三级健康管理模式在老年糖尿病患者中的应用研究

目的：探讨医院-社区-家庭三级健康管理模式对老年糖尿病患者治疗依从性及疗效的影响。方法于2011年9月至2013年8月,对120例接受社区门诊随诊的老年2型糖尿病患者进行跟踪随访,并将所有患者随机分为试验组和对照组,每组各60例。试验组采用医院-社区-家庭三级健康管理模式,对照组按常规方式管理。比较两组患者的治疗依从性、血糖控制水平和再住院次数。结果120例患者均完成为期2年的随访。试验组患者治疗依从性、血糖控制水平均明显优于对照组,再住院次数少于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0．05）。结论医院-社区-家庭三级健康管理模式可明显提高老年糖尿病患者的治疗依从性,对糖尿病防控作用明显。     

社区老年糖尿病患者自行注射胰岛素的健康教育

目的探讨对社区自行注射胰岛素的老年糖尿病患者进行健康教育的效果。方法对5个社区182例自行注射胰岛素的老年糖尿病患者进行连续4周、每周1次的健康教育,在健康教育前、健康教育2周、4周末进行相关知识和技能以及血糖控制情况的调查。结果社区老年自行注射胰岛素的糖尿病患者在健康教育2周及4周后,对注射部位的选择和更换胰岛素保存方式、针头处置、消毒方法、进针角度等知识和技能与健康教育前有显著差别(P<0.01);患者的血糖控制水平及局部皮肤情况与健康教育前也有显著差别(P<0.01)。结论健康教育可以显著提高社区老年糖尿病患者自行注射胰岛素的相关知识和技能,改善血糖水平;同时,对社区老年糖尿病患者进行健康教育宜采用多种手段相结合的方式。     

住院老年糖尿病患者自护能力教育

目的：提高老年糖尿病患者自我护理能力，使其积极参与治疗，让患者在最大范围内享有健康。方法：采用多种教育形式，对48例老年糖尿病患者进行自我护理能力教育，对其受教育前后糖尿病自我护理知识和能力掌握情况进行评价。结果：知识教育后糖尿病患者自护能力比入院时普遍提高（P〈0．01）。结论：糖尿病自护教育可以提高患者对糖尿病的认识及自我管理能力，由被动变主动，效果是长期的、肯定的；对住院患者开展糖尿病教育是可行的、有效的。     

老年糖尿病药物治疗健康教育效果观察

目的 探讨老年糖尿病患者药物治疗健康教育的临床效果.方法 280例老年糖尿病患者随机分成观察组和对照组各140例,观察组增加药物治疗健康教育,比较两组的服药依从性,2 a内因血糖控制不良再住院情况.结果 观察组服药依从性明显优于对照组(P<0.05).2 a内再住院率观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 药物治疗健康教育能提高老年糖尿病患者服药依从性,控制血糖.     

社区糖尿病80例的健康教育

目的：评价社区健康教育在糖尿病防治中的作用。方法：对已经在社区卫生服务站建立档案资料的80例糖尿病患者进行糖尿病相关知识的健康教育（包括专题讲座、发放健康教育小册子、电话咨询、家庭随访）,通过监测指标观察教育结果。结果：实施健康教育后血糖控制理想,并发症发生率降低。结论：糖尿病患者实施社区健康教育,有利于控制血糖,延缓并发症发生,提高生存质量。     

无陪护住院老年糖尿病102例健康教育

目的:了解无陪护住院老年糖尿病患者对糖尿病知识的掌握情况,并进行相应健康教育。方法:对102例无陪护住院老年糖尿病患者进行问卷调查与分析,针对患者的自我监测问题,采取有效的健康教育策略,运用Orem自理学说,提高疗效,预防疾病发展,促进糖尿病患者健康教育的实施,并进行相应健康教育。结果:患者健康教育前相比,有关糖尿病知识的掌握程度显著提高(P<0.05)。患者自我监测问题得以解决。结论:对无陪护住院老年糖尿病患者进行健康教育是治疗糖尿病的重要措施,有效提高了患者的生存质量,降低了医疗费用,帮助其更好地完成自我监测。     

健康教育对老年糖尿病住院患者健康行为自我效能的影响评价

目的探讨对老年糖尿病住院患者行健康教育指导对于健康行为和自我效能的效果。方法将2016年3月~2017年2月本院收治的128例老年糖尿病住院患者按照临床所提供的护理方案不同分为专科护理组和常规教育组,每组患者分别为64例。常规教育组接受常规健康教育指导,专科护理组在常规健康教育指导的基础上,实施多元化的健康教育指导。比较两组患者健康行为完成度、自我效能评分以及用药依从性。结果专科护理组的健康行为完成度61例(95.31%)显著高于常规教育组52例(81.25%);专科护理组的健康饮食、自我监测、科学用药以及运动锻炼等评分均高于常规教育组;专科护理组的用药依从性60例(93.75%)显著高于常规教育组52例(81.25%),差异均有统计学意义(P0.05)。结论对老年糖尿病患者行健康教育指导,不仅能够改善患者的认知程度,同时,还能够提高患者的健康行为自我效能。     

老年性糖尿病74例的护理

目的：探讨老年糖尿病患者的护理措施。方法：对74例老年糖尿病患者进行健康教育及护理。结果：本组经过精心护理和健康教育取得了满意效果，有效预防了并发症，提高了生活质量。结论：精心的护理和健康教育以及有效的治疗措施是老年糖尿病患者康复的关键。     

同伴情景式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的应用

目的：探讨由同伴参与的情景式健康教育在提高老年糖尿病患者自我管理技能中的应用与效果。方法：120例老年糖尿病患者随机分为观察组60例、对照组60例,两组均接受医院组织的糖尿病“同伴支持团队”支持教育。对照组接受同伴支持的“口头讲解式”健康教育方法,观察组进行同伴支持的情景式互动健康教育方法,完成健康教育6个模块内容后对健康教育效果进行比较。结果：观察组胰岛素笔自行注射技术、血糖自测技术、低血糖识别与处理、食品交换份法等糖尿病自我管理技能操作的掌握程度好于对照组（P〈0.05）;糖尿病常识的掌握程度两组无统计学差异。对授课方式内容满意度观察组高于对照组（P〈0.005）。结论：同伴参与的情景式互动健康教育具有形象性、参与性、趣味性,增加了老年糖尿病患者参加健康教育的主动性,明显提高患者自我管理技能操作水平。     

健康教育路径对糖尿病首次住院患者的疗效观察

目的：探讨将健康教育路径应用于糖尿病首次住院患者中进行健康教育的实施效果。方法：将124例糖尿病首次住院患者随机分成两组,对照组采用一般健康教育方法,观察组采用健康教育路径进行教育,两组比较健康教育结果。结果：观察组健康教育内容知晓率明显高于对照组（P〈0.01）,对护理工作满意度高于对照组（P〈0.05）。结论：将健康教育路径应用于糖尿病首次住院患者进行健康教育,使患者更好地掌握健康教育知识,密切护患关系,提高患者及家属对护理工作的满意度。     

产妇抚触新生儿对母婴健康的影响

目的：探讨社区预防性健康教育对糖尿病高危人群的作用。方法：随机选择社区糖尿病高危人群58人，对其采用多种方法实施预防性健康教育。结果：预防性健康教育6个月后，本组对糖尿病基本知识的知晓率及自我保健情况显著高于教育前（P〈0．01）；无一例新增糖尿病患者。结论：对社区糖尿病高危人群开展预防性健康教育，能有效提高社区糖尿病高危人群对糖尿病的认知能力，有效降低糖尿病的发病率。