中药药剂学教学改革的探讨

针对中药药剂学课堂教学中出现的问题,通过构建“少而精”的教学内容体系,强化课堂讲授,并采用互动式教学、问答式教学、演讲式教学等教学模式,改善了中药药剂学的课堂教学效果,提高了教学质量。     

基于微课的翻转课堂教学模式在下肢静脉曲张护理教学中的应用

目的:探讨基于微课的翻转课堂教学模式,以下肢静脉曲张护理为例。方法:护生53人为对照组,50人为实验组,在下肢静脉曲张护理教学中,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于微课的翻转课堂教学模式。结果:两组在理论成绩、实践成绩、教学满意度方面差异有统计学意义(P0.05)。结论:基于微课的翻转课堂教学模式能提高护生成绩及教学满意度。     

传统教学与多媒体教学在病理学中应用

目的 采用多种教学方式,提高病理学课堂教学质量.方法 应用多媒体课件教学与传统教学相比较.结论 在病理学教学过程中做到多媒体课件教学和传统教学的有机结合,才能更好地提高病理学课堂教学质量.     

课堂教学中新课导入方法的探索

教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段,教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义。新课导入是教学方法中课堂教学的一个组成部分,结合教学实践,谈在课堂教学实践中,为激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学质量,对不同知识点采用的几种新课导入方法。     

回归初心 提升高校课堂教学质量

课堂教学质量与教师教学能力息息相关。教师备课前要了解学生特点,对课堂进行预设,吃透教材,采用丰富的教学组织形式、生动的教学语言、条理清晰且重点突出的板书设计,通过课堂小结及课堂检测加深学生理解,从而取得良好的课堂教学效果。     

TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。     

开展课堂教学录像法诊断 提高教师课堂教学质量

教学诊断,也称教学现场分析。本文利用多媒体教学监控系统对课堂教学进行远程录像,采用望、闻、问、切“四诊”法观看课堂录像回放,让“诊断者”有目的地观察教师课堂教学,进行“自我或专家”把脉诊断,寻找“症结”,对症处理。最终达到提高课堂教学质量的目的。     

翻转课堂教学模式在诊断学体格检查教学中的应用分析

目的:探讨翻转课堂教学模式在诊断学体格检查教学中的应用效果.方法:选取2018级中西医结合临床1班60名分为两组,一组为对照组,采用传统的教学模式;另一组为实验组,采用翻转课堂教学模式进行教学.教学结束后比较两组学生的考核成绩,并用调查问卷对学习效果进行评价.结果:实验组的操作成绩比对照组高(P<0.05),实验组在提高诊断学体格检查成绩方面都优于对照组(P<0.05).结论:在诊断学体格检查实训教学中采用翻转课堂教学模式,可以促进学生自主学习,提高操作能力、促进多素质全面发展,提高实训学习效果.     

逆向型英语教学模式初探

为贯彻教育部对高职英语教学所提出的“实用为主,够用为度,应用为目的”的教学指导方针,课堂教学应立足于帮助学生提高接受后续英语教育“再生”能力。文章首先例证说明课堂教学采用逆向型教学法的有效性;接着从逆向型教学法的理论依据、教学意义阐述该方法的可行性和必要性。本文旨在为教师更新教学观念,改变课堂教学模式提供借鉴。     

护理技术教学中激励方法的运用

学生对课堂教学是否愿意听、乐于学，很大程度上取决于教师的教学方法，不同的教学方法会产生不同的教学效果。在护理技术教学中，采用兴趣激励、榜样激励、情感激励及参与激励的教学手段，能激发课堂教学活力。     

基于对分易平台的对分课堂教学模式在高职内科护理教学中的应用

目的探讨在高职内科护理教学中采用基于对分易教学平台的对分课堂教学模式,对学生自主学习能力、学习态度、学习成绩和教学效果评价的影响。方法通过查随机数字表法将2017级护理大专班8个班随机分实验组(1、2、4、6班),采用对分课堂教学模式,其余4个班采用传统教学模式,教学结束后比较两组教学前后自主学习能力、学习态度、学习成绩、教学效果评价。结果教学前两组自主学习能力和学习态度得分无统计学差异(P0.05);教学后实验组自主学习能力和学习态度得分明显高于对照组;实验组两个学期期末成绩明显高于对照组(P0.01);实验组教学效果评价得分高于对照组(P0.05);实验组每周学习时间要多于对照组(P0.01)。结论基于对分易教学平台的对分课堂教学模式教学效果良好,今后在高职护理专业内科护理学和其他临床护理学科教学中值得进一步推广和应用。     

课堂教学有效性评价

随着课程改革的深入,课堂教学发生了巨大变化。课堂教学评价是以现代教育教学理念,现代课堂教学观为依据,运用可操作科学手段,按照一定价值标准对课堂教学各要素及其发展变化进行判断的过程[1]。课程改革为课堂教学评价带来了新挑战。为提高课堂教学有效性,我们采用以＂真（科学性）、     

多媒体技术在解剖学教学中的应用

结合多媒体技术在解剖学生殖系统教学中的应用实践，探索了变革传统课堂教学模式，采用多媒体计算机辅助教学提高课堂教学效果，培养学生专业技能的一些做法和经验。     

基于OBE理念的组织胚胎学实验课翻转课堂教学方式的实践

目的：探讨基于OBE理念的翻转课堂教学方式在组织胚胎学实验课教学中的实践效果。方法：试验组采用基于OBE理念的翻转课堂教学方式进行教学;对照组采用传统方式进行教学。通过期末试卷成绩和过程性评价成绩相结合评估教学效果。结果：试验组期末成绩和过程性评价成绩均高于对照组。结论：基于OBE理念的翻转课堂教学方式使学生的主体地位得以体现,综合实践能力不断提高。     

基础化学教学的两个结合教学法

在基础化学的课堂教学中 ,采用两个结合教学法 ,即"讲授式"教学与"学导式"教学相结合 ;多媒体辅助教学与"讲授式"教学相结合 ,是一条适合医学 7年制化学课堂教学的模式。多样化教学方法的综合应用 ,有利于提高教学质量     

儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的初步探讨

目的探讨临床课教学中课间见习对学习效果的影响.方法将学生分为实验组和对照组,实验组采用课堂教学与课间临床见习相结合的方式进行教学;对照组采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生间的学习效果并进行问卷调查.结果实验组学生的学习成绩优于对照组学生(P＜0.01),问卷调查结果也肯定了课间见习对学习的促进作用.结论临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力.     

基于蓝墨云班课的五步优化教学法在课堂教学中的应用研究——以护理药理学课程为例

目的了解基于蓝墨云班课的五步优化教学法在课堂教学中的应用效果,为护理药理学有效课堂教学模式的构建提供参考。方法选取2017级初中起点五年制高职护理专业学生98人,随机分成对照组和实验组,每组49人。实验组采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法进行分组教学,对照组采用传统教学模式进行教学。课堂教学结束后,对两组统一进行课后测试和问卷调查,了解其对教学效果的评价和教学满意度。结果实验组课后测试成绩及格率、优秀率均高于对照组(P<0.05);实验组大部分学生认为在护理药理学教学中采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法,可以明显调动学习积极性,激发学习兴趣,加强对教学内容的理解和记忆,有利于培养自主学习能力和团队协作能力。结论基于蓝墨云班课的五步优化教学法在护理药理学课堂教学中应用效果显著,值得推广。     

儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的初步探讨

目的探讨临床课教学中课间见习对学习效果的影响。方法将学生分为实验组和对照组,实验组采用课堂教学与课间临床见习相结合的方式进行教学;对照组采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生间的学习效果并进行问卷调查。结果实验组学生的学习成绩优于对照组学生(P<0.01),问卷调查结果也肯定了课间见习对学习的促进作用。结论临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

提高中学化学课堂教学效率的有效途径微探

如何提高课堂教学效率是教学改革的重点。在中学化学影响课堂教学诸多因素中，教学资源、化学实验和教学方法手段等方面是核心要素。在教学实践中，不断挖掘课堂教学资源，充分利用化学实验，巧妙采用现代教育技术手段，探讨了提高中学化学课堂教学效率的有效途径。     

翻转课堂在药理学教学中的应用与思考

以杭州医学院药学本科专业学生为研究对象,2020级学生为实验组,在药理学教学中采用翻转课堂教学;2019级学生为对照组,采用传统教学。比较学生期末考试及总评成绩,实验组显著高于对照组,翻转课堂教学效果较好;在实验组中进行满意度问卷调查,学生对翻转课堂教学评价良好。对翻转课堂的优势与劣势进行客观分析,并就翻转课堂的组织与优化提出建议。