高校独立学院护理专业学生的生活事件调查及与心理健康的关系

目的 调查高校独立学院护理专业学生(以下简称护生)面临的主要生活事件及其与心理健康的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)及自制基本情况调查表对整群随机抽取的378名独立学院护生进行问卷调查.结果 ①独立学院护生心理问题的检出率为16.7％,主要体现在强迫、人际敏感、抑郁和精神病性.②负性生活事件与护生心理健康密切相关(r=0.175～0.487,P＜ 0.01).③学习压力、健康适应、对护理专业不满意及人际关系对心理症状有正性预测作用,可以解释总变异的32.8％.结论 独立学院护生的心理问题较多,首先应减轻其学业负担,注重人际关系训练,加强专业思想教育,尽快适应校园生活,促进心理健康.     

护理专业学生生活事件与心理健康关系研究

目的了解护理专业学生心理健康状况与生活事件的关系，以便为该人群心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和生活事件量表，对某医科大学护理专业在校学生469名进行测评。结果护理专业学生SCL-90均分与生活事件总分及各因子分均呈显著正相关。其中，SCL-90均分与生活事件总分（r=0．537）相关最密切。回归分析显示，对护理专业学生心理健康状况影响较大的生活事件因子依次为学习因子、适应因子、人际关系因子。结论应注意减轻护理专业学生的学习压力，注重人际关系训练，提高应对挫折能力，促进心理健康。     

生活事件因素对青年学生心理健康水平影响的探讨

为探讨应激事件对青年学生心理健康的影响，采用症状自评量表（ＳＣＬ－９０）和自制青年学生生活事件调查表对郑州市９所大专院校的１５０３人进行调查，并使用ＳＡＳ系统软件进行各种统计学处理。结果表明心理障碍的检出率为２１．２２％。多元逐步回归分析显示：获得或丧失社会支持系统、娱乐和体育等能力不良或良好、学业层次、专业对学生的心理健康有着重要的影响。复相关系数为Ｒ＝０．５５７１，决定系数Ｒ＾２＝０．３１０４     

某中专学校护理专业学生心理健康状况及其影响因素

目的:了解中专护理专业学生的心理健康状况及其影响因素,为学校健康教育提供科学依据.方法:采用整群随机抽样方法,抽取菏泽卫生学校护理专业学生460名,进行一般人口学情况问卷,症状自评量表,青少年生活事件量表,艾森克人格问卷,应对方式问卷和社会支持评定量表现场调查.结果:除躯体化因子外,中专护理学生心理健康状况的其他因子均高于全国常模.将SCL-90总分＜160、≥160分别视为健康组、问题组,问题组生活事件各因子均高于健康组,有统计学意义,两组的社会支持、应对方式、EPO各因子差异均有统计学意义;相关分析表明,应激性生活事件与心理健康各因子相关密切.结论:中专护理专业学生的心理健康状况欠佳,学校应开展健康教育,采取积极措施.     

高职护理专业学生亚健康与生活事件相关性研究

目的探讨高职护理专业学生亚健康与生活事件关系,为学校开展健康干预提供参考。方法采用亚健康状况评价标准问卷(SHSQ-25),对600名高职护理学生进行问卷调查。结果检出亚健康者204人,检出率为34.00%,大二学生(39.29%)高于大一学生(28.42%),不关注健康的学生(39.81%)高于偶尔关注的学生(35.18%)和经常关注学生(20.73%),差异均有统计学意义(P值均0.05)。生活事件得分平均为3.02±1.64,大二学生(3.17±1.74)高于大一学生(2.87±1.54),不关注健康学生(3.51±2.20)高于经常关注(3.11±2.05)和偶尔关注学生(2.87±1.35),差异均有统计学意义(P值均0.05)。除正性生活事件亚健康人群生活事件得分低于健康人群,其他生活事件亚健康人群得分均高于健康人群,除家庭相关事件外,其余差异均有统计学意义(P值均0.05)。生活事件总得分及负性、学习相关、社交相关事件得分与亚健康总得分及各维度得分均呈正相关,正性事件得分与亚健康总得分及各维度得分呈负相关。结论应积极消除或缓解生活事件、负性事件,提高学生应对相关事件能力,降低亚健康发生率。     

本科护生压力应对人格与生活满意度的关系研究

目的调查本科护生的压力应对人格特征和生活满意度的状况,并探讨二者之间的关系。方法应用《压力应对人格形容词量表》和《大学生生活满意度评定量表》对317名本科护生进行问卷调查,对调查结果用SPSS13.0软件进行统计分析。结果护生总体压力应对人格和生活满意度得分分别为318.14±43.05分和10.10±1.92分;Pearson相关分析显示压力应对人格各维度除了情绪控制外均与生活满意度呈不同程度的正相关,相关性排在前两位的是外向性和坚韧性2个维度。结论本科护生压力应对人格中的外向性和坚韧性2个维度是影响生活满意度的主要因素,优化压力应对人格,有助于提高护生生活满意度。     

生活事件与大中专护理专业学生抑郁情绪的关系

社会经济的快速发展和竞争压力的增大等社会因素 ,导致大学生心理卫生问题明显增多。有关资料显示 ,以前影响大学生学习的主要原因是躯体疾病 ,现在抑郁、精神分裂症等精神疾病已上升为主要原因[1] 。为了解生活事件以及个体对生活事件所采取的应付方式对大学生抑郁情绪的影响 ,笔者对 2 43名护理专业大中专学生进行了问卷调查 ,结果报道如下。1　对象与方法1.1　对象　抽取杭州师范学院医学院护理专业学生共 2 49人 ,发放问卷 2 49份 ,回收问卷 2 46份 ,有效问卷 2 43份 (其中中专 10 4人 ,大专 13 9人 ) ,平均年龄 (2 0 .46± 1.72 )岁 ,…     

高中生生活压力基本特点研究

目的了解高中生生活压力的基本特点,为高中生心理健康教育提供依据。方法采用自编的高中生生活压力问卷对7所学校高中生进行问卷调查,对807份有效问卷进行分析。结果高中生半年内遭遇过的生活压力事件比例超过50%(总分平均为27.2),但生活压力事件所带来的压力程度并不高(平均每一件事的压力程度为1.75);高中生感到压力程度最大的是他人期望压力和学业成就压力;高中生在客观生活压力和主观生活压力上都存在性别和年级差异。结论应根据高中生生活压力的性别和年级差异特点来缓解高中生生活压力,改善高中生的心理健康水平。     

大学生一般自我效能感在生活事件和压力后成长间的调节作用

研究大学生遭遇的生活事件、一般自我效能感和压力后成长的关系,为促进大学生健康成长提供参考.方法 采用青少年生活事件量表、一般自我效能感量表和大学生压力后成长问卷,对分层随机抽样的凯里学院、贵州民族大学、黔东南民族职业技术学院和黔南民族医学高等专科学校912名大学生进行调查.结果 大学生遭遇的生活事件、一般自我效能感和压力后成长得分分别为(39.68± 15.40)(26.10±6.55)(46.47± 10.40)分;男生受惩罚、适应、一般自我效能感的得分均高于女生(t值分别为2.96,2.28,3.82,P值均<0.05),男生压力后成长总分低于女生(t=-2.10,P<0.05);专科生丧失、学习压力和生活事件总得分高于本科生(￡值分别为3.28,4.23,2.65,P值均<0.01);来自农村大学生的丧失、学习压力、适应和生活事件总得分高于城镇大学生(t值分别为4.53,3.41,2.92,3.40,P值均<0.01).除丧失因子外,生活事件及其各因子与压力后成长及其各因子均呈负相关(P值均<0.05).结论 一般自我效能感和压力后成长及其因子均呈正相关.一般自我效能感在生活事件与压力后成长之间存在调节作用.     

河南省大中专学生生活事件调查

目的：研究应激事件对青年学生的影响。方法：通过自编的“青年学生生活事件调查表”，对河南省11所大中专院校学生进行调查。结果：不同的生活事件对青年学生的影响各异。对学生性别、年龄、专业、不同生活背景及学业层次的分组分析结果表明，差别均有显著意义。结论：应重视生活事件对大中专学生心理上的影响。     

青海高职护生心理健康状况及其与社会支持因素的相关性分析

目的研究分析青海高职护生心理健康状况与社会支持的相关性。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对427名高职护生进行测试,并分别与常模组进行比较。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占4.45%。SCL-90中9个因子的得分均低于女性常模组(P<0.001);一年级学生、少数民族学生的心理健康问题相对较为突出。心理健康与社会支持有相关性。结论应加强高职护生心理健康教育及完善社会支持系统,尤其是加强新生、少数民族学生的心理健康教育。     

高职护生实习前心理健康状况调查分析

目的了解高职院校护生实习前心理健康状况,以便采取针对性措施,帮助学生从学校到社会、从理论到实践的心理顺利过渡。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)对高职学院233名护生在临近实习1个月前进行问卷调查和分析,并将结果与全国青年常模进行比较。结果护生的9个因子分都显著高于全国青年常模,除焦虑外,其他8个因子五年制均显著高于三年制高职护生。结论五年制和三年制高职护生的心理问题显著高于同龄人,学校应重视和加强心理健康教育,尤其对五年制护生,应给予更多关注和重视。     

淮安市高职护理在校学生超重和肥胖现状调查及影响因素分析

目的了解淮安市高职护理专业在校学生超重和肥胖的现状及其影响因素。方法通过分层整群抽样方法抽取924名淮阴卫生高等职业技术学校在校护理专业学生,测量其身高、体重、腰围、臀围并计算体质指数(BMI)和腰臀比,采用2000年亚太地区肥胖防治指南及中国肥胖工作组(WGOC)推荐的超重和肥胖判定标准计算超重和肥胖率,并通过人体测量和调查问卷收集相关信息。结果本次研究共调查在校护理专业学生924人,其中超重107人,肥胖69人,超重肥胖率为19.05%(超重率:11.58%,肥胖率为7.47%)。Logistic回归分析显示:出生体重、晚上加餐、高能量食物摄入及运动情况与超重及肥胖显著相关,差异有统计学意义(P0.05)。结论超重和肥胖已经成为影响高职护理在校学生健康的重要公共卫生问题之一,多发于出生体重高、晚上经常加餐、平时高能量食物摄入多及运动较少的学生。     

温州市在校护生心理健康现状调查及相关因素分析

目的通过研究护理院校在校护生心理健康状况及其影响因素,为进一步采取有效的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)和艾森克个性问卷(EPQ)对720名护理院校在校护生进行整群抽样调查。结果①在校护生SCL-90中的总均分、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性各因子分均显著高于国内常模(t=5.383,10.341,4.244,7.226,8.010,7.147,P<0.001)。②在校护生心理健康依次受专业满意度、学历、家庭经济的影响(重要性依次为0.332,0.265,0.226)。③SCL-90各因子分与生活事件各因子分呈显著正相关(P<0.01),与EPQ总分、EPQ-N及EPQ-P呈显著正相关(P<0.05或P<0.01),与EPQ-E(除躯体化、敌对、其他外)及EPQ-L呈显著负相关(P<0.05或P<0.01)。结论护理院校在校护生总体心理健康状况较差,专业满意度、学历、家庭经济、生活事件、人格特征是影响心理健康的重要因素,各护理院校应积极采取因人而异的措施以提高护生的心理健康。     

某医学院护理专业女生觉察压力与自我效能感分析

目的了解护理本科女生群体觉察压力与自我效能感的现状及关系,为其健康教育提供依据。方法采取分层整群抽样方法,选取石河子大学医学院护理本科女生354名,采用觉察压力量表和自我效能感量表进行测试。结果女生觉察压力总分为(23.96±5.00)分,在觉察压力总分及预测感与控制感维度上大三学生得分比大一、大二高。女生在自我效能感上的得分为(2.60±0.34)分。结论护理专业女生觉察压力与自我效能感呈负相关。在教学与管理中,应培养学生在面对生活、学习中的问题和挫折时去积极、主动的应对,以提高自我效能感。     

青海卫生职业技术学院学生心理卫生状况与应对方式的调查分析

目的研究分析青海卫生职业技术学院学生心理卫生状况。方法采用精神症状自评量表(SCL-90),特质应对方式问卷(TCSQ),通过随机抽样的方法,测评青海卫生职业技术学院700名学生,并进行比较分析。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占5.1%,男、女生及不同年级学生间比较,均无显著性差异,不同民族学生间的比较,也无显著性差异,但这一比例来自中专的学生高于来自大专的学生,且具有显著性差异。消极应对与SCL-90各因子分呈显著正相关,积极应对与SCL-90各因子分呈负相关。总体上,700名被试的心理卫生水平高于全国常模;女生、中专生、一年级和少数民族学生的心理卫生问题相对较为突出。结论学生群体的心理问题不容忽视,要采取切实可行的措施加强学生心理健康教育。     

应激性生活事件对中学生心理健康的影响

目的：了解中学生应激性生活事件及其与心理健康的关系,为减轻应激性生活事件对中学生心理健康的影响提供依据。方法：对分层随机抽取的中学生,用青少年生活事件量表(ASLEC)和心理健康诊断测验(MHT)手册进行调查分析。结果：中学生发生频率最高的生活事件依次是学习负担重(70．8％)、考试失败(70．8％)、厌学(56．9％)、被人误会(56．6％)、当众丢面子(51．5％)。考试失败的平均应激量最大,考试失败与心理因子A、B、C、F、G、H呈正相关,且有显著性意义。结论：减少主要生活事件的发生,可以降低对中学生心理健康的影响。     

高职学生学校生活适应不良在自闭特质与抑郁关系中的中介作用

目的  探究自闭特质对抑郁的影响,了解学校生活适应不良在关系链中的作用,为抑郁症状的干预提供线索。方法  以六安市、安庆市2所高职院校全体在校1、2年级学生为研究对象,调查人口统计学特征、自闭特质水平、学校生活适应不良及抑郁状况。采用多因素logistic回归分析模型分析自闭特质对学校生活适应不良和抑郁发生的影响,运用Bootstrap中介检验分析学校生活适应不良在其中发挥的作用及大小。结果  纳入了3 316名研究对象,无抑郁1 667人,占50.3%。轻度抑郁1 071人,中度抑郁542人,重度抑郁36人,分别占32.3%、16.3%、1.1%。多因素logistic回归分析模型分析显示：参考低自闭水平,高自闭特质为学校适应不良和抑郁发生的危险因素(OR=1.810, 95% CI: 1.260~2.601, P=0.001;OR=4.940, 95% CI: 3.429~7.119, P < 0.001)。中介效应分析显示：学校生活适应不良在自闭特质与抑郁关系链中起部分中介作用,间接效应占44.07%。结论  自闭特质水平不仅可以直接影响抑郁,也可以通过学生学校生活适应不良去间接影响抑郁。积极的学校适应可以缓解高自闭特质对于抑郁发生的不良影响,为降低高职学生抑郁不良心理,应着重关注学生们的学校适应情况。     

重点中学学生心理健康状况研究

目的调查笔者所在城市重点中学学生心理健康状况。方法采用症状自评量（SCL-90）表，随机抽样笔者所在城市两所重点中学12～18岁学生508人进行问卷调查。结果心理问题检出率18．1％，心理问题主要表现依次为强迫、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁、焦虑等。男女生检出率差异无统计学意义（P〉0．05），但SCL-90中女生抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于男生，而男生敌对、偏执因子分明显高于女生，差异均有统计学意义（P〈0．05）；初高中学生心理问题检出率分别为9．98％与14．14％差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论重点中学学生心理问题突出，值得关注。     

中职医学生心理健康状况及影响因素的研究进展

加强对中职医学生心理状况的关注,及时发现存在的心理健康问题,并分析其影响因素,有针对性地进行引导和纠正,提高学生的心理素质,促进个体的全面发展。通过检索相关文献,采取分析和对比方法,阐述中职医学生心理健康状况研究现状,包括心理健康水平、中职医学生心理健康问题、中职医学生心理健康影响因素3个方面。中职医学生的心理健康水平低于全国常模水平,在强迫症、焦虑、敌对、恐怖几个因子的平均得分明显高于常模,以焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对等心理问题为多。其影响因素中生物学因素主要有遗传素质、机体损伤、生理生化的改变和病毒、细菌感染等,心理因素主要是人格特征、应对方式以及社会支持,社会学因素受学生来源地、家庭经济状况、性别、不同专业以及家庭单双亲的影响。教育工作者应该关注学生们的情绪体验,及时疏导不良的情绪,是学生保持良好的心理状态的关键。同时,深入全面地对中职医学生的心理健康状况进行评估,并对其影响因素进行剖析,发现问题的根本原因,建立健全立体化的、针对性强的干预指导模式才是解决问题的关键。