关于大学英语听力网络自主学习的思考

结合教学实践,介绍了"自主学习"的概念,强调了听力的重要性,并在分析我国传统听力教学状况基础上,指出大学英语网络自主学习应注意的问题.     

大学英语听力教学探析

在大学英语听力教学中，教师应从学生的兴趣入手，并采用一些如听写、跟读、复述等灵活的教学方法；同时，注重培养学生掌握一定的听力技巧，通过启发诱导的方式来帮助学生提高他们的听力水平。     

大学英语听说自主学习情况调查

近年来自主学习一直是外语教学研究的焦点.文章以问卷调查的形式对非英语专业学生的课后听说自主学习情况进行了调查,根据调查分析发现,学生对课堂听说教学较为满意,对课后听说自主学习重要性有充分的认识,课后听说自主学习现状不容乐观.文章在调查分析的基础上对改进大学英语教学提出了几点建议供参考.     

大学英语听力教学浅析

听力理解一直是大学英语学习中的难点 ,本文透彻分析影响听力水平的基本因素 ,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨。1　听力教学的重要意义从语言学的角度看 ,语言分有声语言与无声语言。有声语言最本质的物质外壳是声音。学生学习外语 ,首先要掌握语言的声音物质外壳。只有在全面掌握了语音体系的基础上 ,才可着手学习书面语。可见 ,听说先于读写 ,而听即接收信息 ,处于首位。《大学英语教学大纲》指出 ,英语教学的最终目的是培养学生的交际能力 ,使英语成为“活”语言 ,应用于实践 ,使学生具备能面对面 ,直接有效沟通的能力。如果…     

大学英语听力教学分析

很多学生经过多年或十几年的外语学习 ,但大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍 ,听不懂、也讲不出 ,难以与外国人直接交流。根据笔者学习和教授听力这门课程的实践 ,学生的听力水平是最难提高的。为此 ,现将如何提高学生英语听力问题 ,讨论如下。1　学生在英语听力学习中的主要问题1 .1心理因素　表现紧张、畏惧、压抑心理。由于大多数学生在中学英语学习中没有或者只进行过少量的听力训练。学生带着紧张的心情听课 ,听不懂就更紧张 ,一紧张就更听不懂 ,这时学生往往会觉得自己基础差 ,而产生畏惧心理。1 .2　视觉因素　学生听不懂 ,…     

大学英语听力教学探讨

听力教学在大学英语教学中有着重要的作用,全国大学英语改革的具体内容之一是加强应用能力中听力内容的考查。文章分析了当前听力教学的现状与重要性,针对目前教学中面临的实际问题,提出了几个方面的建议。     

基于网络的大学英语听力自主学习教学模式探究

跟随大学的英语教育改革的前进步伐,过去的英语听力教育方法已经无法与当今要求的教育相协调。通过研究比较过去听力教育方式所带来的问题与自助网络听力模式的长处,指出网络自助模式被采用在大学英语教学里的重要性,同时探索出这一类新颖教学办法在应用过程中的基础性要求。     

大学英语听力教学探析

大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇 ,达到教学大纲对各级听力的要求。从多年的教学实践中 ,我们发现有诸多因素影响教学效果 ,影响学生听解能力的提高。现在我们把问题提出来 ,希望能与同行们探讨和研究 ,找出解决的办法 ,以提高听力教学质量 ,达到教学大纲提出的要求。一、大学英语听力教学困难的原因语音方面 ,英语口语中经常出现的连读、失音、弱音、音变、语调起伏、语气变化等现象 ,完全无法从我们熟悉的课本学习中体会 ,这是造成中国学生害怕听力的最主要原因。而词汇方面 ,对学生而言 ,口语中有一批“生僻”…     

谈大学英语听力中的Warm-up Activities

听力是分辨和理解别人说话的能力。它包括理解说话者的口音或发音、语法、词汇以及抓住他的意思 (Howatt andDakin)。听力还是基本的语言技巧之一。在日常生活中 ,人们借助听的活动 ,获取大量信息 ,了解外部世界。因此 ,可以说 ,儿童、年轻人及成年人所受的教育 ,在很大程度上是通过听来完成的。在大众传媒高度发达的今天 ,如何有效地教授学生听力是至关重要的 (Bulletin,195 2 )。　　传统的听力课往往是先介绍一些生词 ,然后是一遍又一遍地听磁带 ,最后是对答案。与其说在教听力 ,不如说在测听力。我们常常听到学生抱怨这种机械的授课方…     

大学英语听力教学的现状及应对策略

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视。但是听力理解能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节,该文通过对大学英语听力教学现状和原因的分析,提出了大学英语听力教学改革的措施并进行了分析,希望能为英语教学改革提供借鉴意义。     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

大学英语听力教学改革研究

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节。本文主要从英语基础、教学模式和情感因素等几个方面分析了影响大学生听力水平的诸多因素以及提高他们听力能力与水平的策略与方法。     

大学英语教学改革中自主学习教学环境的构建

学习自主性的培养在当今外语教学中越来越重要。本文以广州中医药大学大学英语教学改革为背景,从硬件建设、学习资源建设以及学习环境的建设三个方面来介绍自主学习教学环境的构建。     

图式理论与大学英语听力教学

听力在语言习得中占有十分重要的地位,而听力教学一直是大学英语教学的难点.本文简要介绍了图式理论的概念、分类,阐述了图式理论与听力教学的关系,探讨在听力教学中运用图式理论的方法.     

大学英语听力中的障碍因素及消除方法与途径

根据新修订的《大学英语教学大纲》 ,大学阶段对学生的基本要求是 :能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单 ,基本上没有生词 ,语速为每分钟 13 0～ 15 0词的简单会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其中心大意 ,抓住重点和有关细节 ,领会讲话者的观点和态度。较高要求为每分钟 15 0～170词 ,这较以往 ,对学生的听力有了更高的要求。如何提高教学质量 ,使听力教学再上一个新台阶便摆在了我们英语教师面前。现就大学英语听力中的障碍因素及消除对策提出以下看法。1　要了解和掌握听力理解的过程听力理解是领悟语言的复杂过程 ,包括人…     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

大学英语听力短文教学刍议

2004年6月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的要求:"大学英语教学主要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",大学英语四、六级考试进行了配套改革,将听力理解部分的比例由原20%提高到了35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%.     

大学英语听力教学中的非语言因素

听力是人们进行语言交际的一个重要组成部分,也是人们学习、吸收语言的一种重要途径.听力理解不是一个被动的机械过程,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,它需要听者调动大脑中已有的知识进行能动地认知和推理.可是学生往往难以甚至无法控制所听材料的语速、清晰度以及说话人的语言表达特点,对于他们来说,要作到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意图,是一项具有相当难度的学习任务.