体验哲学在医学英语教学中的应用

从认知的视角探讨体验哲学在医学英语教学中的应用.认为医学英语的文化情境更加具体,教学实践性强,教学模式应强调动态的体验过程,主张把医学英语教学与医学专业教学紧密结合起来,开设形式多样的医学英语课程,创设模拟情景,拓宽语言输入渠道,建立动态的体验过程,并且分析了培养学生的隐喻认知能力在医学词汇教学中的重要意义.     

浅谈中职护理英语教学改革

随着21世纪的到来以及中国加入世界贸易组织后，对外交流日益增多，在护理工作中也经常会遇到用英语交流的机会。因此，医院对护理人员的期望更高，希望他们在掌握护理技术的同时，能够接受外国病人、接待外宾参观医院等。     

涉外护理人才需求与护理英语教学改革

世界性的护理人才资源短缺,给我国护理人员创造了更多走出国门、迈向国际市场就业的机会。本文通过分析涉外护理人才的需求状况和就业形势,提出培养涉外护理人才的关键是英语综合运用能力的提高,尤其是护理人员用英语与外籍病员进行沟通的能力。而许多护理英语的教材都重阅读轻听说,教师往往也忽视了学生英语听说能力的培养,很多护理专业的毕业生无法用英语与患者进行交流,从而失去了出国就业的机会。只有进行护理英语教材和教学法的改革,才能培养出适应现代社会需求的高素质的国际化护理人才。     

体验哲学视角下方言对医学英语学习的负迁移及应对策略

在二语习得的过程中,母语对目标语有一定的迁移作用,当两种语音体系相似之处有助于语言习得时产生的是正迁移,而当母语的语音体系影响到目标语习得时产生的是负迁移,目前,越来越多的医学英语学习者苦恼于汉语方言对英语学习的负迁移,学生思想中根深蒂固的母语语音体系急需与英语语音体系进行对比梳理。体验哲学语言观认为语言研究应该从人类的经验和认知入手,对于方言对医学英语负迁移的研究具有重要指导作用,从而有效减少语言习得中方言的负迁移作用。     

基于体验哲学的英语专业教学的建构

以前，人们认为提高外语教学质量的关键是教学方法，后来才发现教学方法只能起局部的作用。外语教学改革的首要问题不是教学方法的选择问题，而是对语言持什么样哲学观的问题。进入90年代以来，外语教学法在不断改革中出现了三个转变：从交际教学法到任务型教学法的转变；从基于方法论到后方法论的转变；从系统发现到批评话语的转变。     

大学英语教学改革的思路

我校实施外语教学改革已有十余年的历史，与 １９８７年前相比，我校外语教学情况发生了巨大的变化。大学英语教学不但成为我校教学面最广、影响面最大的一门基础课，而且还极大调动起广大师生教与学的积极性，使我校外语教学水平在原有的基础上有了很大提高。根据笔者统计，我校毕业生累计通过国家四级统考率已由８７级的２２．９％上升到９４级的７８．５％。就上升幅度而言，外语教学改革所取得的成绩是显而易见的。 然而，随着我国新《大纲》的颁布以及我校《１９９９～２００５年发展规划》的出台，根据２１世纪的社会发展对新一代大学…     

高职高专英语教学改革初探

目前高职教育中英语教学方面存在诸多问题，在某种程度上极大地掩盖了英语作为一门语言的功能，面对高职教育发展的导向，英语教学必须进行相应的改革。针对目前英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等方面着手，进行教学改革，突出英语的应用功能，提高学生应用英语的能力。     

文化体验教学法融入涉外护理英语教学的应用分析

目的掌握文化体验教学在涉外护理英语教学中应用情况,提出改进措施。方法横向分析实验组和对照组学生的期末英语考试成绩,纵向分析文化体验教学前后实验组学生的文化能力测试成绩,问卷调查分析教师和学生对文化体验教学的认知情况。结果实验组学生的英语综合成绩优于对照组(P0.05);实验组学生的英语学习兴趣、英语应用能力和文化能力明显提高;对文化体验教学的认知,师生间还存在差异。结论文化体验教学法有助于提高学生的英语综合水平和应用能力。     

浅谈医学院校英语教学改革的方向

浅谈医学院校英语教学改革的方向高艳（英语教研室）高书杰（医学教育研究室）自从国家实施“大学英语等级考试”以来，各高等院校都非常重视外语教学。我院外语教学取得了令人满意的效果，如１９８７年至１９９０年，我院大学英语的三级达标率分别为８８％、９０．２％、...     

大学英语教学改革探析

对大学英语教学改革进行三方面探析:首先,从社会发展、高校扩招以及大学英语教学现状等方面揭示了大学英语教学改革的基本动因;其次,从教学目标转向、教学模式调整以及教学评价改变等角度分析了大学英语教学改革的主要趋向;最后,从转变教学思想观念、加强师资培训以及加大教学改革经费投入等层面提出了大学英语教学改革的重要措施。     

浅谈高职护理专业大学英语教学改革

高职护理专业大学英语教学应该走专门用途英语教学之路。课程设置要以护理英语为主,大学通用英语为辅;通用英语教学内容要与专业相关,为护理英语学习做铺垫;护理英语教学要全面培养学生用英语进行护理工作的能力;学校要鼓励英语教师学习护理专业知识,使其成长为既懂语言教学又懂护理专业知识的＂双师型＂教师。     

基于体验的护理教学现状及发展分析

目的:近年来我国医疗机构改革获得了大力发展与推进.在这种基础资源配置不断扩增的情况下,医疗服务也正在向着品质化的方向转型发展,其中最为显著的表现即是护理,因为它是医疗机构与患者及其家属接触最为紧密,发生联系的频率最高,也是一系列院内服务与院外服务实践操作的具体路径选择.因此,有必要对当前这种医疗机构的服务品质中比较典型、突出的护理需求进行关注,并从护理教学的角度为其人才培养进行一些探讨.     

医学英语教学改革初探

随着我国医学事业的迅猛发展 ,国际交流的日益广泛 ,对医疗卫生从业人员的要求逐步提高 ,医学英语在工作中的作用日显突出。近几年来 ,从国家教育部到各医学院校对英语教学十分重视 ,并采取了一系列的措施 ,取得了较好的成效。但是由于多种原因的制约 ,我国医学院校的英语教学特别是医学英语教学水平还不高 ,有待探索、改革。一、医学英语教学中存在的问题及对策在大多数医学院校英语教学中 ,医学英语所占的比重非常有限。像我校 ,本科生的公共英语的教学时数约为 2 30学时 ,医学英语仅有 5 4学时 ,教学时数比超过了 4∶ 1。而且本科生、六…     

改革医学英语教学 培养涉外护理人才

卫生职业院校涉外护理专业医学英语教学改革是一项大的工程,它涉及建设复合型师资队伍,选择优质教材,设置合理课程,改革教学模式(如更新教学理念、创新教学方法、转变教师角色)等几乎所有的教学组成要素和环节。     

独立学院医学英语教学改革探索

本文从笔者所在独立学院的特点出发,以独立学院医学英语教学的改革实践为基础,以教材改革、考试改革及课堂改革为重点,探讨了这一系列改革的成效。基于独立学院（以新乡医学院三全学院为例）的现有教学模式,创造性地探讨了使医学英语教学达到兴趣和成效并重的方法,试图以此对医学英语的教学模式进行系统深入的研究。     

中医阴阳的“天—地—人”体验哲学

体验哲学作为认知科学的第二代分水岭,强调心智的具身性、认知的无意识性、思维的隐喻性。中医阴阳理论具身认知不离《素问·著至教论篇》天文、地理、人事的范围,也可称之为医道发展的"天地人"隐喻认知模式,按照此模式对中医阴阳学说重新进行解构,发现日月、四时、水火、山、男女、守使、门、容器等隐喻是中医阴阳学说内涵的最基本隐喻,从侧面反映出阴阳学说的形成是"天地人"隐喻认知的产物。基于此种模式可以发现阴阳学说的同一内容可以源于多种不同的具身经验,阴阳学说中某些内容的矛盾可能由于隐喻种类的不同,阴阳可以称之为"纲纪""根本"等属性很可能源自始源喻属性的传递。     

大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

医学英语教学的需求分析与改革探讨

以需求分析理论为基础,通过问卷形式对牡丹江医学院450名学生进行调查,并对结果进行分析,旨在了解他们的目标需求和学习需求,并在此基础上,对如何进行医学英语教学改革提出了建议.     

改革护理英语教学模式,提高学生护理英语应用能力的研究

<正>根据我校护理学本科专业(包含护理学本科英语方向专业)的性质及培养目标,本科毕业生需具有较扎实英语语言功底和运用英语进行专业知识交际的能力。按照这一要求,我校护理学本科专业的教学着重于基础英语教学和临床护理教学两方面,由于这类课程本身内容繁多,需要教师利用较多课时