小组合作学习模提高中职护生职业行为规范自主管理能力的探讨

目的 探讨小组合作学习模式对提高中职护生职业行为规范自主管理能力的影响.方法 以中职护生为研究对象,实验班109人采用小组合作学习模式教学法,对照班107人采用传统教学法,课程结束后对实验班进行问卷调查和成绩分析.结果 实验班96.33％的学生对小组合作学习模式持满意态度,63.30％的学生认为可提高自主管理能力,64.22％的学生认为可很好地履行职业行为规范,67.88％的学生认为可明显提高操作技能水平.结论 小组合作学习模式有利于提高中职护生职业行为规范自主管理能力.     

改革基础护理实验教学促进护生能力和素质提高

目的探讨基护实验教学对护生能力素质的培养和提高。方法将本校2000届大专班护生随机分为对照班和实验班。实验班在教学方法中体现以学生为主体,技能训练中贯穿护德教育,对照班采用传统的教学方法,通过考核评价。结果实验班技能考核成绩优于对照班,二者有显著性差异(P<0.01)。结论改革后的实验教学及技能训练更有利于护生多种能力的培养和综合素质的提高。     

互动教学法在外科护理学教学中的应用

目的将互动教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习外科护理学的兴趣,提高学生掌握外科护理技能的综合能力。方法以我校2008级2个护理班共124名学生为对象,分为实验班和对照班,对照班采用传统教学法,实验班采用互动教学法。结果实验班学生认为互动教学法有利于激发学习兴趣,有利于培养学生的外科护理综合技能,且与对照班比较,有极显著性差异（P〈0．01）。结论在外科护理学教学中开展互动教学,对学生外科护理综合技能的培养有极大的帮助。     

改革实验课教学方法 提高护理操作水平

目的探讨改革实验课教学方法,对于提高护理操作水平的作用.方法选择1999级四年制中专护生4个教学班200名学生,随机将1、3班作实验班,2、4班为对照班.对照班用传统的方法教学:预习--讲授--示教--回示/练习--矫正.实验班分别运用了自学--练习--回示--矫正、"拉着走"和"自己走"相结合、小组达标、角色扮演、亲身体验、技术竞赛法.结果技能考核成绩实验班明显高于对照班;理论考核成绩实验班与对照班无显著性差异;临床护理能力综合评估,实验班优良率明显高于对照班.结论根据实验课的教学内容,恰当地采用不同的教学方法,能够提高护理操作水平.     

思维导图教学法在生物化学教学中的探索与实践

目的探讨思维导图教学法在生物化学教学中的应用效果。方法以我校2017级专科临床1班92名学生为对照班,2班89名学生为实验班,对照班采用传统教学方法,实验班采用思维导图教学法。学期结束评价两班教学效果,并调查实验班学生对思维导图教学法的评价。结果问卷调查发现,实验班学生对思维导图教学法评价较好。与对照班相比,实验班期末考试平均分、优秀率和合格率明显更高(P<0.05)。结论生物化学教学中引入思维导图,有利于提高学生学习兴趣、学习能力和学习成绩。     

多元互动教学模式在《新产品开发概论》课程中的应用

[目的]将多元互动教学模式应用到《新产品开发概论》课程教学中,以期提高教学质量和效率.[方法]以药学专业学生为研究对象,进行多元互动教学模式（实验班）和传统教学模式（对照班）的比较研究,以学生评价和考试成绩为考核标准进行结果分析评价.[结果]学生对多元互动教学模式评价很高;实验班考试成绩显著优于对照班.[结论]多元互动教学模式充分调动了学生的积极性和参与性,在培养学生自主学习能力、创新思维和创新能力的过程中较传统教学模式更具优势.     

医学生SCL—90调查结果分析

采用ＳＣＬ－９０对医学本科生进行心理健康测试，其结果２５．６０％的人有心理健康问题，同时并与卫校生、军医大学生和常模比较，结果显示：卫校生〉医学院学生≈军医大学生〉常模。因此提示我们，加强医学生心理卫生教育，是学校教育的重要任务之一，必须采取有效的措施和方法，以提高医学生心理健康素质。     

影响中专护生课外阅读能力因素分析

目的 培养中专护生课外阅读能力,促进自学能力的提高.方法 将我校2006级高护5班作为实验班,高护1班作为对照班,2班各59人.对照班采用传统教学法;实验班补授医学文献检索和卫生统计学知识,适时带学生到阅览室、图书馆上课,布置文献检索课外作业并进行讨论.结果 实验班课外阅读能力显著优于对照班(P＜0.05).结论 提高学生课外阅读能力,使学生在阅读过程中得到感悟、收获、发展,促进自学能力的提高.     

角色扮演法在培养护生职业素养中的应用

目的 在护理专业课教学中,采用角色扮演法培养护生职业素养.方法 将我校2004级护理专业2个班随机分为实验班与对照班,对照班按传统教学模式教学;实验班以角色扮演法为主,辅以传统教学.通过考核和问卷调查对学生成绩及其他各种能力进行评估.结果 实验班学生职业素养明显优于对照班(P<0.01).结论 在培养护生职业素养方面,角色扮演法是一种行之有效的教学方法.     

标准化病人在护理操作技能教学中的应用

目的探讨标准化病人用于护理基础操作技能教学对提高护生临床能力的影响。方法将229名护生随机分成实验班与对照班,对照班采用传统教学法,实验班在传统教学法基础上应用标准化病人临床情景模拟教学训练,比较两班临床考核成绩。结果实验班临床处置、沟通交流和健康教育能力考核成绩高于对照班（P〈0.05）。结论标准化病人用于临床情景模拟教学能显著提高护生的临床能力。     

师承教育在中医学发展中的作用探讨

中医学是中华民族独有的学术体系。师承教育是中华文化源远流长的一种文明。中医药学是中华文化的重要组成部分,自然离不开中华文化师承教育的特点。中医药学的发展壮大离不开师徒传承这种重要的学习方式。师承遵循中医药学发展规律,是中医学教育的主导模式。中医师承是造就名医的摇篮,是中医药学理论与实践发展取得突破的关键。师承是造就名医的摇篮,是理论与实践发展取得突破的关键。中医师承推动中华文化的传承与回归,引领东方文化的主流。目前要做好中医传承工作,不仅要从中医本科教育、研究生教育等方面着手,更要把师承教育放在中医药学发展创新的国家战略高度上来进行。在传承中善于融合自然、人文科学等发展创新的成果,只有这样,才能真正达到传承创新的目的。     

中医健康教育路径在优质护理活动中的应用研究

目的探讨中医健康教育路径在优质护理活动中的应用。方法选取该院于2013年1月—2014年1月收治的70例中风患者,根据患者的住院时间将患者分成对照组与观察组,对照组34例,观察组36例。对照组给予传统健康教育,观察组按照中医健康教育路径对患者进行健康教育。对比两组患者健康教育达标率以及患者满意度。结果观察组患者健康教育知识掌握均值为（24.23±4.42）分,对照组患者健康教育知识掌握均值为（16.76±4.86）分,对照组健康教育达标率为64%,观察组健康教育达标率为90%,观察组的健康教育达标率、Barthel指数评分量表以及患者满意度均高于对照组,两组数据差异有统计学意义（P〈0.05）。结论中医健康教育路径可以增强患者的生活自理能力,提高整体护理质量,患者满意度高,值得临床推广。     

中医实习医师的心理健康状况评估

目的研究中医临床实习医师的心理健康状况并进行评估分析。方法采用SCL-90量表和一般情况调查表对958例中医临床实习医师进行调查分析。结果中医实习医师的SCL-90各因子均分（除恐怖外）与国内正常人群的水平比较有显著性差异（P〈0.05,P〈0.01）;女实习医师的心理健康状况不如男实习医师。958例中医实习医师中有324例可能有心理问题,占33.82%。结论中医实习医师存在明显的心理问题,应给予及时的心理健康教育与适当的干预措施。     

高血压病中医药研究与思考

目的：探讨高血压病的中医药研究思路。方法：从中医药对高血压病的病因病机、辨证分型、抗高血压中药实验研究以及临床有效方剂的研究四方面进行了总结归纳,同时,对研究近况进行了认真分析思考,提出了自己的见解：（1）重视对高血压病中医相关病证的理解与研究。（2）必须加强中医方药文献的系统研究。（3）重点突出中医降压特点的研究。（4）不可忽视现代基础研究。结论：高血压病中医药临床疗效的提高,关键环节是如何辨证、怎样去寻找有效的降压方药。     

中医发展困境及对策探讨

中医根植于数千年中华传统文化的土壤里,历经沧桑才保存至今.近代＂西学东渐＂思潮的兴起,西医学引进中国几度让中医濒临被取缔的境地.中医发展道路上困难重重,除客观原因外,更多应该从自身找原因.中医内部出现的浮夸风、拜金主义、中医院西化、中西医同步教育等问题都阻碍了中医的发展.针对以上问题,通过加强中医科普知识和中医文化的宣传,加强传承教育,建设特色型中医院,加强中医法制建设和道德建设等措施,为中医的发展扫平障碍.     

护生的心态对带教的启示

目的通过对5年来我院护生心理健康状况的调查,探索最佳的护理带教方法。方法采用SCL-90症状自评量表对护生心理进行调查分析,并布置每天书写工作心情日记,每月进行团体心理辅导,不断改进护理带教的方法。结果按SCL-90量表调查,护生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性和恐怖等因子分较常模显著增加（P〈0.01）。护生的日记也反映出了焦虑、抑郁、恐怖和茫然情绪。结论在护理带教中,要树立人本理念,关注护生的心理健康,实施因人施教,才能取得满意的带教效果。     

健康教育干预对不同中医体质类型的老年单纯收缩期高血压患者的影响

目的探讨健康教育干预对不同中医体质类型的老年单纯收缩期高血压（EISH）患者的影响。方法选择2010年6月-2012年6月广东省台山市人民医院治疗的EISH患者200例,将其随机分为观察组和对照组,每组各100例,对照组根据医嘱采取随机对症治疗及指导用药,观察组在对照组基础上采用集体健康教育和个体强化管理相结合的方法,在健康评估的基础上从饮食、运动、心理、中医养生等方面制订个性化的体质调养方案及健康教育干预措施,比较两组不同中医体质类型的EISH患者健康教育干预后在按时服药、定量服药、改善生活方式、定期复查方面各项评分及实施健康教育干预效果的有效率。结果观察组不同中医体质类型的EISH患者健康教育干预后在按时服药、定量服药、改善生活方式、定期复查方面各项评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组不同中医体质类型的EISH患者实施健康教育干预效果的有效率在按时服药、定量服药、改善生活方式、定期复查方面均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对不同中医体质类型的EISH患者实施系统的健康教育干预措施,可以明显提高患者治疗的依从性及治疗效果,值得广泛推广和应用。     

加强中医学员专业思想教育的认识和措施

专业思想教育在中医教育体系中具有根本性和领引性的作用,必须明确其主体地位。从以人为本的教育立场出发,在教学的组织管理、专业教学、学生工作等各个方面,通过导向性和辅助性教育手段,使学员端正学习动机,激发学习热情,形成正确的专业价值观和优良的专业品质,增强专业发展的责任感和荣誉感。     

90后护理实习生个性心理特征分析及临床教学方法探讨

目的 了解90后护理实习生个性心理特征状况.方法 采用症状自评量表及（SCL-90）艾森克个性量表（EPQ）对上海中医药大学2010级60名护理实习生进行问卷测评.结果 90后护理实习生临床实习期间SCL-90各因子各项均高于全国常模均值,两者间比较有统计学意义（P〈0.01）,EPQ各维度除效度L低于常模外,其余均高于常模,两者间比较有统计学意义（P〈0.01）.结论 对护理实习生在临床实习期间存在的不同心理问题不容轻视,应有针对性地进行心理健康教育,从而提高护理实习生心理健康水平,提高护理实习生的带教质量,保证实习顺利完成,培养出合格的护理人才.     

参附注射液对严重脓毒症患者临床疗效及免疫功能的影响

目的观察参附注射液对严重脓毒症患者的临床疗效及对T淋巴细胞亚群（CD3＋、CD4＋、CD8＋）、NK细胞、单核细胞人白细胞DR抗原（HLA—DR）表达率的影响。方法将68例严重脓毒症患者随机分为西医常规治疗基础上加用参附注射液治疗组（参附组,36例）和单纯西医常规治疗组（对照组,32例）。观察治疗前及治疗后第3、7天患者临床疗效及T淋巴细胞亚群、NK细胞、单核细胞HLA—DR表达率的变化。结果两组患者治疗前APACHEIl、Marshall评分、lL-6和IL-10水平的差异均无统计学意义（均,P〉0.05）;与健康对照组比较,严重脓毒症患者血清IL-6、IL-10和CRP水平明显升高,CD3＋、CD4＋、CD8＋T淋巴细胞和单核细胞HLA—DR表达降低（均P〈0．05）。与对照组同期比较,治疗后第7天参附组APACHEII、Marshall评分及IL-6和CRP水平均下降,而CD3＋、CD4＋、CD8＋T淋巴细胞、NK细胞及单核细胞HLA—DR表达均升高,差异均有统计学意义（均,J〈0．05）。结论严重脓毒症患者全身炎症反应和免疫抑制同时存在;参附注射液具有维持促炎／抗炎平衡,双向调节严重脓毒症免疫紊乱作用,从而改善临床疗效。