临床路径结合微课在消化内科护理教学中的应用

目的：评价微课结合临床路径教学方法在消化内科护理实习带教中的效果。方法：选择2022年7月至2023年3月在河南大学淮河医院消化内科实习的76例护理临床实习生作为研究对象,均分为对照组和观察组。对照组采用传统模式教学法,观察组采用微课结合临床路径教学法。调查两组实习生考核结果、教学模式满意度、教师对学生的满意度,进行对比。结果：与对照组相比,观察组理论和操作评估分数更高,差异显著;学生教学满意度调查中,两组在教学内容和自我评价方面没有显著差异,而在教学方法、教学效果方面存在显著差异,观察组的得分显著高于对照组。教师对学生的满意度调查中,两组评价存在显著差异。观察组的得分明显高于对照组。结论：通过微课结合临床路径教学法,可以提高对消化内科护理临床实习生的教学质量,有利于师生互动,可以广泛应用。     

教学路径在消化内科临床实习中的应用

随着医疗服务模式的转变及医学教育规模的不断扩大,愈来愈多的本科生进入临床,要使带教管理质量上升到一个新的台阶,改进教学方法是根本。我们引用临床路径经验,创立教学路径应用于临床教学,取得了良好的效果,规范了教师和学生的带教行为和实习过程;细了实习任务;提高了实习质量;增进了师生关系。     

临床护理路径式带教在临床教学中的应用

目的：探讨高效能的临床带教模式。方法：确定临床护理路径式带教的应用,对护理实习生在实行临床护理路径带教前、后整体素质进行比较。结果：临床护理路径式带教给护理实习生理论巩固提高14%,基础疾病的观察及护理要点掌握提高22%,护理操作技能提高15%,护理理念应用率提高13%。结论：临床护理路径式带教的应用不仅使护生的理论知识与临床护理技能得到了进一步巩固,也使护生的工作理念与态度更加明确,从而最终提高了护生的临床实习效果与就业竞争力。     

临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用

目的：将临床路径的基本理念引入到临床教学工作之申，提高临床教学效果。方法：将60名临床医学生按照随机数据表法随机分为两组，一组采用临床路径（Clinical Pathway CP）教学法，一组仍沿用传统的教学方式，实施一定周期后，通过不同的评价方式对其进行综合评价。结果：两组医学生的综合考核成绩有显著差异，CP组优于传统组。结论：CP教学法能显著提高临床教学效果。     

临床路径教学方法在专科针灸推拿专业实习教学中的应用

目的观察临床路径教学在专科针灸推拿专业实习教学中的应用效果。方法将80名实习学生分为2组,其中,42名学生接受临床路径教学方法,38名学生接受传统教学方法,两组学生均在教学结束后进行考试。结果临床路径教学组学生平均成绩明显优于传统教学组学生,其差异具有统计学意义。结论临床路径教学方法在专科针灸推拿专业实习教学中取得了良好的效果。     

细节护理在消化内科护理中的应用效果分析

目的：探究细节护理在消化内科护理中的临床应用效果。方法：选取2015年2月至2016年2月60例在该院消化内科接受治疗的患者进行临床研究，将其分为对照组和观察组，每组30例，对照组采用常规护理方法，观察组采用细节护理方法，接受护理后，对比两组患者的自我护理技能和满意度分析。结果：两组患者接受治疗后，对照组患者自我能力评分（23.87±3.85），自我护理技能评分（36.37±5.03），自我护理责任感评分（30.14±4.26）；观察组患者自我能力评分（30.98±2.01），自我护理技能评分（41.55±5.64），自我护理责任感评分（37.54±1.98），观察组的自我护理情况明显要好于对照组；对照组共30例患者，满意19例，不满意11例，满意度为63.33％；观察组共30例患者，满意28例，不满意2例，满意度为93.33％，观察组的满意度效果明显要好于对照组。结论：细节护理方法能够有效的提升消化内科患者自我护理情况和满意度，整体效果非常好，因此，细节护理方法值得在临床治疗中应用和推广。     

临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用

目的研究在妇产科临床教学中使用临床路径教学法的可行性。方法将80名临床本科实习生随机分为两组,一组实施临床路径教学法,一组采用传统的教学方式,对两组进行评价考核。结果临床路径教学法组综合成绩明显优于传统组。结论临床路径教学法在临床教学中可明显提高教学效果。     

细节护理在消化内科护理中的应用

目的:分析和探究在消化内科护理中应用细节护理的方法及效果.方法:随机选择了2015年1月至2016年1月在该院消化内科接受治疗的140例患者作为研究对象,将其随机分成了两组,分别是实验组和对照组,对照组患者给予常规护理,而实验组患者给了系统性的细节护理,然后对两组患者的疼痛情况、舒适度和自我护理情况等进行记录和对比.结果:实验组患者的10 d、30 d后的疼痛平均均低于对照组,并且实验组患者的舒适度评分(95.87±2.14)分高于对照组的(81.54±2.03)分,同时实验组患者的自我护理责任感(36.78±1.45)分、自我护理技能(41.82±3.24)分、自我护理能力(32.15±2.12)分等指标评分均高于对照组(32.73±1.33)分、(36.88±2.93)分、(24.90±2.05)分,他们之间的数据差异存在统计学意义(P＜0.05).结论:在消化内科护理过程中,实施细节护理不仅可以为患者提供全方位的护理服务,而且还能够有效的改善患者的临床症状,加快患者病情的康复,提高患者的治疗效果.     

临床路径式教学法在泌尿外科临床教学的应用研究

目的在泌尿外科临床教学中使用临床路径教学法,提高临床教学效果,研究应用的可行性。方法按照随机法将50名临床医学生分为两组：一组实施临床路径教学法;一组采用传统的教学方式,实施多个周期,对两组进行评价考核。结果临床路径教学法组综合成绩明显优于传统组。结论临床路径教学法在临床教学中可明显提高教学效果,在其他临床科室广泛推广是可行的。     

临床护理实习教学方法的探讨

护理专业学生的，临床实习是其学习的重要一环，是理论和实践相结合的主要途径，是理论知识转化为工作技能的关键时期。在这一过程中带教老师的自身素质和教学方法起着关键性的作用，带教老师必须具备良好的行为规范，以身作则、为人师表；要善于把握学生的心理特点，应用灵活多样的教学方法，在具体带教工作中要做到放“手”、不放“眼”：同时还要注重沟通教育的应用和创新思维的培养，以及医院感染知识的教育。只有这样，才能使实习护士在，临床实践中增长才干和知识，提高能力和技巧，才能保质保量完成临床护理的带教工作。     

临床护理路径在神经外科护生带教中的应用

目的探讨护生临床教学模式。方法将120名护生分成实验组和对照组,实验组运用临床护理路径（Clinical nursing pathway,CNP）教学法,对照组采用传统教学法,比较2组护生在理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度、护理差错等方面差异。结果实验组理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度优于对照组（P〈0．05）,护理差错低于对照组（P〈0．05）。结论CNP教学法优于传统教学法,提升了教学质量。     

临床路径教学方法在肿瘤内科学教学中的应用

目的 探讨临床路径教学方法在肿瘤内科教学中的应用.方法 将昆明医科大学2008级临床医学专业(肿瘤学方向)40名的本科生分为两组,一组实施临床路径教学方法,一组采用传统教学方法,教学结束后对两组学生进行考核.结果 采取临床路径教学方法学生的理论考试成绩、临床技能操作考核成绩和总成绩分别为(62.5±2.9)分、(27.1±1.1)分和(90.1±3.8)分,采取传统教学方法学生的理论考试成绩、临床技能操作考核成绩和总成绩分别为(59.1±3.9)分、(24.2±1.5)分和(83.2±4.3)分.两组学生成绩相比,采取临床路径教学方法学生的理论考试成绩、临床技能操作考核成绩和总成绩均明显高于采用传统教学方法的学生(P＜0.001).结论 临床路径教学方法在肿瘤内科学教学中可明显提高教学效果.     

临床路径式教学在胃肠外科临床教学中的应 用简

目的 研究临床路径式教学在胃肠外科研究生教学中的应用效果.方法 将2012年7月～2013年7月于解放军总医院普通外科实习的42名研究生随机分为临床路径组和常规教学组,每组各21名.临床路径组采用临床路径式教学法进行胃肠外科培训,常规教学组中采用常规方法进行培训,6个月临床实习后进行考试,考试内容包括病历书写、病例分析、临床操作、理论知识,比较两组的培训效果.结果 病例分析考试,临床路径组分数[（89.95±4.25）分]高于常规教学组[（83.86±5.07）分],两组相比,差异有高度统计学意义（P＜0.01）;病历书写、临床操作及理论知识考试,临床路径组分数分别为（90.43±4.25）、（87.23±5.13）、（85.52±5.84）分,常规教学组分别为（89.62±4.26）、（84.38±4.73）、（83.33±4.75）分,两组相比,差异均无统计学意义（均P＞0.05）.结论 临床路径式教学能提高胃肠外科研究生病例分析考试成绩,有利于增强临床思维和工作能力.     

PBL 教 学法结合多媒体教学在消化科教学中的应用

目的 评价PBL教学法结合多媒体教学在消化科临床教学中的效果.方法 随机抽取北京大学医学部公共卫生学院2009级医学专业学生52人,随机分为实验组（采用PBL教学法结合多媒体教学）及对照组（采用传统教学法）,每组各26人.采用期末考试成绩进行教学效果的评估.结果 实验组学生在总成绩、临床技能成绩和病例分析成绩明显高于对照组,两组比较[（80.7±7.8）分比（77.7±5.4）分、（15.9±1.2）分比（13.8±1.9）分、（41.7±4.3）分比（38.5±4.6）分],差异有统计学意义（P＜0.05）.两组学生在理论知识部分[（24.9±2.2）分比（25.2±3.0）分]比较,差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 消化科临床教学中PBL教学法结合多媒体教学有助于提高消化科实习医师学习积极性和自主学习能力,提高发现问题和解决问题的能力,促进临床思维能力的形成,提高教学质量.     

呼吸内科学临床教学中的循证医学实践

目的 在医学本科生的临床教学中开展循证医学教育并评价其效果.方法 湖北医药学院附属太和医院在呼吸内科(试点科室)成立循证医学教学小组,开展循证医学临床实践活动,并对在呼吸内科实习的湖北医药学院临床医学专业的104名学生以问卷调查的方式进行了循证医学教学效果的评价.结果 经过循证医学教学,有55.8%的学生遇到临床问题时会首选通过互联网查证,90.0%以上的学生掌握了循证医学基本知识.学生的循证医学知识同人科前相比,差异具有统计学意义(P＜0.05);学生对呼吸内科循证医学教学满意度达90.0%以上.结论 在医学生临床教学中,引入循证医学教育,能够普及循证医学基本知识,显著提高学生自我学习能力、临床能力和医患沟通能力.     

实习日志在口腔内科学临床教学中的应用效果

目的 探讨实习日志在口腔内科学临床教学中的应用效果.方法 选取2012年1月～2013年3月期间,在新疆医科大学第一附属医院牙体牙髓科实习的2008级五年制口腔医学专业40名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用每天书写实习日志的带教方法,对照组采用传统带教方法,探讨两种带教方法在口腔内科临床教学中的效果.结果 实验组学生对教学方法的满意度高于对照组学生;实验组学生出科考试成绩明显高于对照组学生,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 在口腔内科临床教学中,书写实习日志是一种较好的教学方法,有助于激发学生的学习积极性,促进学生独立思考,帮助学生自主学习.     

临床路径在骨科临床教学中的应用

目的探讨临床路径（Clinical pathway,CP）在骨科临床教学中的应用效果。方法将在科室实习的64名临床医学本科生随机分成两组,分别采用CP教学和传统教学。实习结束后,进行理论、临床操作及临床病例分析考核,并进行比较,同时对带教的满意度进行问卷调查。结果CP教学组各项成绩均优于传统教学组（P〈0．05）;且其对带教的满意度优于传统教学组（P〈0．05）。结论CP教学能够促进骨科临床教学的标准化、系统化,有利于贯彻基于问题的临床学习,提高临床教学效果及带教满意度。     

临床指南在内科学教学中的作用浅析

为了促进不同层次学员在内科学学习过程中对临床指南的了解和认识,强化内科学教学的效果,根据临床指南在以往内科学教学实践和临床实习中的讲授经验,对临床指南的特点、讲授方法及需要注意的问题等方面进行分析和探讨并提出见解。     

创客教学在消化内镜教学中的应用研究

目的　在消化内镜检查教学中应用创客教学法,以期拓展学生的思维,激发其创新意识,从而获得较好的教学效果,达到提高学生成绩、教学满意度及学习兴趣的目的。方法　选取2020年1月到2021年9月于首都医科大学宣武医院进行临床见习的2个长学制班级的全体学生作为研究对象。1个班全体学生为试验组（SCS创客教学班）,共计55人;另外一个班全体学生为对照组（传统教学组）,共计56人。两组学生于教学前进行摸底考试并进行威廉斯创造力倾向测量表评分;于教学后再进行闭卷考试,并进行威廉斯创造力倾向测量表评分;最后以问卷形式对两组学生进行满意度评分及学习兴趣调查。应用SPSS 23.0软件对数据进行t检验和卡方检验。结果　试验组教学后考试成绩,理论总分（68.11±9.27 vs. 58.66±6.55,t=-6.19,P<0.001）、选择题（21.85±3.94 vs. 18.96±4.59,t=-3.56,P=0.001）、简答题（13.55±3.67 vs. 11.18±3.23,t=-3.61,P<0.001）、简单病例分析（12.67±3.82 vs. 11.14±2.82,t=-2.40,P=0.018）、复杂病例分析（20.04±5.62 vs. 17.38±5.30,t=-2.57,P=0.012）、阅片考试（36.53±7.59 vs. 33.14±7.82,t=-2.31,P=0.023）均高于对照组,差异有统计学意义。试验组威廉斯创造力倾向测量表评分（98.91±9.81 vs. 91.09±10.60,t=-4.03,P<0.001）、满意度评分（6.76±1.78 vs. 5.66±1.91,t=-3.14,P=0.002）、学习兴趣评分（6.49±2.00 vs. 5.41±1.82,t=-2.98,P=0.004）均高于对照组,差异有统计学意义。结论　创客教学法在消化内镜检查教学中的应用,可以培养学生的创新思维,提高医学生对消化内镜检查的理解,诱发他们对消化内镜的学习欲望,还可以提升学生对教学的满意程度。     

循征医学方法在消化内科学临床教学中的应用

在消化内科学临床教学中,采用讲座、实例网络检索分析等方式,指导学生实习;逐步形成了行之有效的基于循征医学的临床教学方法,培养了学生运用循证医学证据解决临床问题、书写医疗文书的能力。