西医院校设置中医药学课程的研究

目的探讨西医院校如何设置中医课程.方法对600名医生和学生进行书面问卷调查,内容包括教学内容、方法、时数、时间安排等.结果 82.8%的人认为要学习中医基础;99.3%的人认为课堂教学必须与临床教学相结合;61.1%的人认为教学时数应该超过70学时;教学时间宜安排在三年级.结论西医院校设置中医学课程应根据自身的特点进行改革,注重课堂教学与临床实践相结合,采用受学生欢迎的电化教学方式等.     

西医院校设置中医药学课程的研究

目的 探讨西医院校如何设置中医课程。方法 对600名医生和学生进行书面问卷调查,内容包括教学内容、方法、时数、时间安排等。结果 82.8％的人认为要学习中医基础;99.3％的人认为课堂教学必须与临床教学相结合;61.1％的人认为教学时数应该超过70学时;教学时间宜安排在三年级。结论 西医院校设置中医学课程应根据自身的特点进行改革,注重课堂教学与临床实践相结合,采用受学生欢迎的电化教学方式等。     

临床医学专业生理学课堂教学探讨

生理学是医学院校一门重要的医学基础课程,对临床医学专业的学生更为重要.生理学是临床医学专业重要的专业基础课,是联系正常形态结构与疾病病理间的桥梁学科,同时也关系到医学生日后能否成为一名合格的医生.作为临床医学专业的学生,在以后的临床实践中如何更好地诠释疾病,生理学课程的学习尤为重要.     

卫生士官内科临床见习的实践与思考

临床见习是所有临床学科教学中的重要一环，其重要性在于通过见习培养学生应用基本理论指导临床实践，促使医学生由理论学习向临床实践过渡，从医学生向临床医生转化。内科学是最主要的临床医学课程之一，内科见习对于培养学生的临床实践和思维能力具有重要意义。卫生士官教育要注重综合能力的培养，强化素质教育，培养一专多能型人才。在内科临床见习教学过程中，根据他们的特点，结合自身教学实践，对目前卫生士官临床见习有以下几点思考。     

浅谈如何引导学生进行妇产科学临床学习

临床学习阶段是医学生向临床医生转变的重要阶段,妇产科学的临床学习在医学专业中有其特殊性。本文从充分发挥教师的主导作用;以多种教学方法,提高教学效果;注重学生临床实践技能的培养;培养学生良好的医德医风;妇产科学教学中的伦理问题等五个方面探讨了如何引导医学生进行妇产科学临床学习。     

成教学生对护理评估课程的学习兴趣及其相关因素分析

目的:激发学生学习兴趣,进一步改进教学质量。方法:调查我院刚结束护理评估学习的2000级90名在职专科学生对本课程的总体评价。结果:61.1％的学生认为有必要掌握所授的知识和技能,60％的学生认为本课程所学的知识和技能可以有效指导临床实践,71.1％的学生认为在实际工作中很少有机会运用本课程所学知识和技能,后两者与科室、职称和工龄不相关(P>0.05);学生学习兴趣的大小与本课程对临床实践的指导意义和运用机会呈正相关,r分别为0.32、0.21(P<0.05)。结论:兴趣受多种因素影响。要提高学生学习护理评估课程的兴趣,首先应该提高领导者、学生对护理评估重要性的认识,其次要精选教学内容,体现护理学专业特色,还要不断评估学生的学习需要,并且采用适宜的教学方法。     

“以器官系统为主线”教学模式下的学生学习满意度研究

为探讨“以器官系统为主线”教学模式下学生的学习满意度,结合实际运行情况,以重庆医科大学临床医学卓越医生班全体学生为对象,就“以器官系统为主线”教学模式开展学习满意度调查。结果调查显示,学生认为在“以器官系统为主线”的教学模式下收获较大,对此项改革的总体评价较好,对课程安排、课堂教学、教师因素、教材内容等方面满意度较高,并赞同学校开展此项改革。学校应该充分总结“以器官系统为主线”的教学模式的改革成果,并借鉴国内外先进的经验,编写整合课程教材、加强师资队伍和整合课程教学组织建设、培养学生的临床实践能力和自主学习能力,有效提高学生学习满意度,提升教学质量。     

人文素养与临床实践能力培养在老年医学研究生课程中的应用

目的　探索人文素养与临床实践能力培养在老年医学研究生课程中的应用价值。方法　将浙江大学医学院硕士研究生作为研究对象。将老年医学研究生课程改革后人文素养与临床实践能力培养结合的教学设立为实验组课程,改革前教师授课为主的教学设立为对照组课程。从课堂情况、知识运用、能力培养3大方面进行问卷调查,让学生对改革前后的教学进行评分。采用SPSS 17.0进行t检验。结果　人文素养与临床实践能力培养结合的教学在课堂气氛、参与度、师生交流、帮助记忆、知识理解、知识应用、协作能力、表达能力、组织能力、摄取知识能力、自主学习能力等方面4分制问卷计分分别为（3.96±0.20）（3.92±0.28）（3.75±0.44）（3.92±0.28）（3.96±0.20）（3.96±0.20）（3.83±0.38）（3.92±0.28）（3.79±0.41）（3.88±0.34）（3.83±0.38）,均优于以教师授课为主教学的对照组;尤其在课堂气氛、参与度、知识应用、表达能力、自主学习能力方面改革效果尤为突出。结论　人文素养与临床实践能力培养结合的教学可以提高老年医学研究生课程的课堂氛围,增强学生的医学人文素养,让学生熟悉老年医学核心技能,提高学生表达能力和自主学习能力。     

提高医学影像学临床实习质量的探讨

<正>临床实习是医学生医学教育的重要组成部分,是医学生将课堂学习到的理论知识与临床实践相结合的重要途径,是医学生实现"从学生到医生"重大转变的必经阶段。影像医学专业     

E-learning在临床药理学教学中的应用研究

E-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行教学与学习的活动,具有学习模式自由自主、教学资源利用率高、教育成本投入低的特点。临床药理学是医药学生基础课程之一,目前存在着课程特色不突出、教学对象无区分、课程教学难度大、理论和临床实践脱节等问题。E-learning的引入能极大激发学生的学习兴趣,提高学生分析解决问题的能力,突出临床药理学的临床特色,从而提高临床药理学的教学效果。     

混合式教学模式在初级临床实践教学中的运用

初级临床实践是多门医学临床知识融合,教学信息量比较大,传统的教学难以满足初学者对初级临床实践课程的学习需求.为了提高该门课的教学效果,团队结合本专业学生的主要特点,有针对性地制定合适的教学内容与方法,从而培养学生的综合能力.文章分析了笔者本校学生的学情况并结合初级临床实践课程特点,将线上教学与线下传统课堂教学有机融合,构建线上线下混合式教学模式.通过课前准备、线下教学、线上教学及考核评价四个环节的教学过程的探索,以及对该教学模式合理化意见的提出,为初级临床实践教学提供可实施性方案.     

成教学生对护理评估课程的学习兴趣及其相关因素分析

目的激发学生学习兴趣,进一步改进教学质量.方法调查我院刚结束护理评估学习的2000级90名在职专科学生对本课程的总体评价.结果61.1%的学生认为有必要掌握所授的知识和技能,60%的学生认为本课程所学的知识和技能可以有效指导临床实践,71.1%的学生认为在实际工作中很少有机会运用本课程所学知识和技能,后两者与科室、职称和工龄不相关(P＞0.05);学生学习兴趣的大小与本课程对临床实践的指导意义和运用机会呈正相关,r分别为0.32、0.21(P＜0.05).结论兴趣受多种因素影响.要提高学生学习护理评估课程的兴趣,首先应该提高领导者、学生对护理评估重要性的认识,其次要精选教学内容,体现护理学专业特色,还要不断评估学生的学习需要,并且采用适宜的教学方法.     

病例情景模拟考核在妇产科学教学中的应用及思考

病例情景模拟考核是在充分分析病案的基础上将所学理论知识模拟运用于临床实践的过程,主要通过学生扮演医生和病人角色,了解学生掌握理论知识的熟练程度。在病例情景模拟考核的指引下,可通过教师教学方法的改革和学生学习方法的转变,培养学生的团队意识、自主学习能力以及语言表达能力。     

案例教学与传统教学相结合在临床微生物学检验课程中的应用

在临床微生物学检验课程的传统授课中,选择恰当案例进行穿插案例教学;引导学生进行案例讨论和剖析,自主探究和学习汇报;最后教师进行点评总结。案例教学与传统教学相结合激发了学生的学习兴趣和积极性,巩固了学生的理论知识,培养了学生的自学能力和临床思维,使理论与临床实践紧密联系;提升了临床微生物学检验教学质量。     

诊断学教学中加强素质教育、提高实际操作能力

诊断学是一门实践性很强的学科,是培养学生动手能力的重要课程。诊断是一个医生最基本的临床技能,要求具备很强的操作能力,缺乏临床实践的医学生很难成为合格的医务工作     

病案分析法在中医学基础课程教学中的应用

结合教学实践体会,认为在中医学基础课程教学过程中引入病案分析法具有很高的必要性和可操作性,正确合理地应用病案分析法能提高学生学习基础课程的主动性和积极性,增强理论知识与临床实践的结合,锻炼学生的临床思维能力,能有效的提高教学质量,为学生今后临床课程的学习和步入临床奠定坚实的基础。     

医学本科生"早临床、多临床、反复临床"对策思考

重庆医科大学于2012年获批成为全国首批卓越医生教育培养计划项目试点高校，启动了医学生"早临床、多临床、反复临床"探索，并在2015级临床医学（"5+3"一体化专业）中实践。本文采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法了解学生对临床实践教学的需求与建议，提出将"早临床"理念融入教育教学、在整合医学课程中采用"病例导入"的教学方法、改革《临床技能学》课程、开展"早期进病房"等临床实践活动、重建临床实践评价体系等措施，希望能为其他院校医学教育"早临床、多临床、反复临床"的探索提供一定参考。     

八年制医学生临床环境下自我调节学习的研究

目的 探讨医学生从传统医学课程阶段过渡到临床环境下急诊临床实践阶段的自我调节学习的改变，为优化课程体系及探索新的教育教学方法提供方向。方法 通过问卷调查及深入访谈的方法，应用自我调节学习量表，采用Likert量表的6级进行计分。评估共118名医学生，包括北京协和医学院临床医学专业八年制本科生在传统医学课程阶段、急诊临床实践阶段及临床医学专业“4+4”改革试点班急诊临床实践阶段，自我调节学习的情况及相关影响因素。采用SPSS 23.0进行单因素方差分析。结果 北京协和医学院八年制医学生，男48人（占40.7%），女70人（占59.3%）。对八年制传统医学课程阶段、八年制急诊临床实践阶段及“4+4”试点班急诊临床实践阶段3组进行分析。结果显示，八年制急诊临床实践阶段较八年制传统医学课程阶段自我调节学习总分下降[（326.2±31.9） vs. （347.7±40.2）]。对自我调节学习各分量表分别进行分析，在学习动机分量表中，外在目标设定方面，八年制急诊临床实践阶段低于八年制传统医学课程阶段[（8.9±2.3） vs. （10.0±2.9）]，“4+4”试点班急诊临床实践阶段高于八年制急诊临床实践阶段[（11.0±3.5） vs. （8.9±2.3）]；在学习策略分量表中，3组差异无统计学意义；在资源管理分量表中，八年制急诊临床实践阶段较八年制传统医学课程阶段在时间和学习环境[（6.5±1.1） vs. （7.5±1.9）]、学习管理[（37.7±4.0） vs. （40.3±3.0）]及学习求助[（32.7±5.3） vs. （37.5±9.5）]方面显著下降，“4+4”试点班急诊临床实践阶段较八年制急诊临床实践阶段在学习管理[（40.2±7.3） vs. （37.7±4.0）]及学习求助[（38.7±7.6） vs. （32.7±5.3）]方面显著增加。结论 临床医学专业医学生从传统医学课程阶段过渡到急诊临床实践阶段，自我调节学习发生明显改变。外在目标设定下降及资源管理减少，可能是八年制医学生在临床环境下急诊临床实践阶段自我调节学习降低的重要原因。     

中医类专业毕业生社会评价调查及就业指导策略分析

目的改进中医类专业本科毕业生的就业指导课程设置,培养更适合社会需要的中医专业学生。方法以问卷调查的方式,对在广东省内部分地区工作的80名中医类医生进行质量追踪调查。结果 67名（83.75%）中医专业毕业生的基本素质尚可,43名（53.75%）毕业生创新能力明显不足,18名（22.50%）毕业生临床技能较西医类毕业生明显不足,28名（35.00%）毕业生对传统中医的认识较浅。结论中医类医生培养素质有待进一步提高,建议就业指导课程设置进行加强创新能力及临床实践能力培养;加强中医类学生严谨科学态度的培养;加强引导中医类学生对传统中医深入研究的改进。     

慕课在妇产科教学中的应用探索

目的 探讨慕课这一方兴未艾的网络教学新形式在妇产科教学中的应用方式及应用价值。方法 选择2020年8月至2021年5月在首都医科大学良乡教学医院妇产科实习的20名首都医科大学学生作为研究对象,分为传统教学组及慕课教学组。传统教学组医学生采用老师教、学生学的传统授课方式进行学习;慕课教学组医学生在线上进行慕课网络课程学习。课程结束后,对两组医学生发放调查问卷,比较两组问卷评分的结果。结果 慕课教学组在提高学习的主动性和独立性、提高综合运用知识的能力、提高对以前所学知识的理解、提高独立检查患者的信心、增强学习兴趣、提高妇科及产科查体的能力6个项目的评分均优于传统教学组,问卷调查总分同样优于传统教学组,差异均有统计学意义（P <0.05）。两组出科考试成绩相比,慕课教学组成绩明显高于传统教学组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 学生的主观能动在慕课课程教学得到充分发挥,学生的综合能力明显提高,临床实践课的教学效果也有显著改善,慕课课程教学在妇产科临床教学中意义重大。同时目前课程涵盖的知识点较为表浅,比较适用于刚进入临床的医学生们。制作一批适用于进修医生的慕课课程,并在临...