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黄滨 《湖北中医药大学学报》2002,4(3):61-61
《大学英语教学大纲》(1999年修订本 ,简称《新大纲》)于1999年开始实施。《新大纲》在原大学英语教学大纲的基础上 ,在教学要求、教学原则、教学方法和测试评价等方面 ,对师生提出了新的要求。本文通过分析《新大纲》对学生的要求 ,并与 1986年颁布的大学英语教学大纲 (理工科用 )和1985年颁布的大学英语教学大纲 (文理科用 )进行对比 ,现介绍如下。1 要求进一步提高学生的应用能力《新大纲》的对象是高等学校非英语专业的本科生 ,不再分文理科与理工科 ,不再局限于专业。《新大纲》更符合我国高等教育体制改革 ,以及高校向各学科综合性方… 相似文献
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《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了很大的进步，主要表现在：英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。但大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的模式， 相似文献
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国家教委颁布的《大学英语教学大纲》指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。阅读能力就目前大多数学生的状况而言或多或少有之，而对于大纲要求的听说能力，较显薄弱，对于山区学校的学生来说尤显突出。如何提高大学听说能力成了一门新课题。笔者拟通过对我校大学生英语听说能力训练的尝试，与广大同行共同探讨。 相似文献
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大学英语教学改革是中国高等教育改革的重点,在过去的改革中已取得了许多成绩,如1999年修订了《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》),进一步完善了教学要求;涌现出许多有新特色的大学英语教材;教学模式出现了新的变化,改变了“以教师为中心”的单一化局面;教学手段引入了多媒体及网络技术;教学检测手段出现了新的尝试。由此可见,改革的业绩是不可否认的,但目前大学英语教学仍面临着 相似文献
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新《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称大纲）的颁行，标志着我国中等职业学校英语教学进入了更规范化的轨道。下面，笔者将自己对《大纲》的几点认识和思考提出来，供大家商榷。１中专英语教学大纲的主要特点１．１《大纲》的制定是中专学校外语教育思想观念上的一次重大突破《大纲》规定，“英语是中等学校各专业学生都要学习的文化基础课程，也是一门十分重要的工具课”。这两句话澄清了人们的诸多模糊认识，回答了长期以来人们所争议的两个热点问题：即中专外语是必修“全开”，还是选修“半开”？中专英语是姓“职”，还是姓“普”… 相似文献
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2007年教育部正式颁布并实施了《大学英语课程教学要求》（《课程要求》）,要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。新的教学要求体现了个性化、协作化、模块化和超文本化的英语教学模式要求,同时又要求大学英语教学可以分为一般要求、较高要求和更高要求3个层面进行教学。 相似文献
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从英式汉语看学生翻译能力的欠缺 总被引：1，自引：0，他引：1
《大学英语教学大纲》(修订本)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。其中对翻译能力的具体要求是能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词，能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。这是大纲规定的对非英语专业学生在翻译能力方面的基本要求。 相似文献
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专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章… 相似文献
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大学英语教材与非英语专业学生交际能力培养的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
1999年3月以来,《中国青年报》在其“检讨外语教学”栏目中开展了检讨10年外语教学的大讨论,专家学者和学生教师畅谈了10年大学英语的得与失．一致呼吁要对大学英语教学实施改革,这对我们从事大学英语教学的教师来说是一个机遇和挑战。大学英语的改革涉及到大纲、教材、课程设置、课堂教学和课外辅导等方面一系列的改革,而在这个序列中,教材是承上启下的纽带。 相似文献
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试论语篇教学在英语阅读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
高磊 《牡丹江医学院学报》2004,25(2):72-74
《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力。可见，学生阅读能力的培养一直是外语教学的重中之重，而如何提高阅读能力也是外语教学中一直热衷研究的课题。本作认为在阅读教学中搞好语篇教学，利于学生阅读能力的培养与提高。 相似文献
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当今社会各界对大学生听说能力的要求越来越高。新制定的《大学英语教学大纲》对大学本科生的英语听的能力提出了“能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟130～150词的知识会话、谈话、报导或讲座,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70％。”要完成《大纲》的基本要求和满足社会的需要,进行听力理解指导训练尤为重要。 相似文献
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对医学专业英语教育的几点思考 总被引：14，自引：0，他引：14
王法吉 《兰州大学学报(医学版)》2003,29(1):100-103
《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求 ,明确了专业英语教学在整个大学英语教育中的作用和地位。在高等医学院校开设医学专业英语课程目的是培养学生通过英语收集专业文献 ,获取专业信息 ,拓展专业知识 ,从事学术交流的能力 ,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作。为此 ,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予极大的关注。许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程 ,要求学生选修或必修。医学专业英语教育工作近年来已经… 相似文献
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医学院校外语教学的现状与改革张治英，刘明东（衡阳医学院基础课一部，衡阳，４２１００１）自从《大学英语教学大纲》（以下简称＂大纲＂）颁布实施以来，医学院校基础阶段英语教学得到了较快发展和提高。越来越多的医学生通过了作为《大纲》检测手段之一的四、六级英语... 相似文献
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赵春铭 《南京军医学院学报》1995,(1)
纵观全国医学类大学专科,尤其军队医学院校专科层次的外语教学,其发展水平很不平衡.经历了重医学英语教学,转到重基础英语教学,再回到重医学英语教学的环形发展.自从国家教委颁发了理工科和文科两个《大学英语教学大纲》以后,对医学专科英语教学逐步有了新的认识.本文论述了医学大专英语教学模式中的主要弊端,就今后的教改提出了几点设想. 相似文献
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培养阅读能力是全面提高运用外语能力的根本途径 总被引：1，自引：0，他引：1
王灵霞 《兰州大学学报(医学版)》1994,(1)
《大学英语教学大纲》明确指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”《大纲》特别强调培养学生的阅读能力,不仅是因为我国大学英语教学的最终目的,就是使学生以英语为工具,获取专业所需要的信息,而且还因为培养学生的阅读能力是培养学生 相似文献
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大学英语教学效率不高，一直是不争的事实。对此，人们争论不休。这些争论主要围绕教学大纲，教学方法和全国大学英语四级统考等焦点问题展开。最近，我们获得的一些调查结果．促使我们更加深入地思考这些焦点问题，并对此提出教学同向，多项大纲和四级统考个性化等思路，希望能为大学英语教学改革提供一个可借鉴的方法。 相似文献
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1985年全国统一颁发《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》)以来，我院在大力抓好基础阶段英语教学的基础上，始终坚持医学专业英语阅读教学，下面谈谈教学的一些体会和作法，以求共同探讨。 相似文献
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教育部高教司最近公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)，这是一项适应我国社会发展和促进高校深化英语教学改革的重要举措，它作为高校非英语专业本科生英语教学的指导性文件，为各高校自行制订大学英语教学大纲提供了依据。《要求》明确了大学英语教学的性质和目标，并要求各高校根据具体情况制订教学大纲，以便更有效地开展教学。 相似文献
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我国加入WTO后,社会对外语人才的需求在语种及质量方面均有显著提高,这极大地推进了英语教学工作的发展,并使英语教学得到了更多的重视与投入。然而,由于各高校的扩招,学生水平参差不齐,以及《大学英语教学大纲(修订本)》的实施和对在校生要求的提高等原因,大多数高校的四、六级过级率都出现了不同程度的滑坡现象,如何提高大学英语教学质量,笔者在对我校制药工程专业99级英语教学过程中进行了一些有针对性的尝试,以供同行探讨。 相似文献
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大学英语教学大纲指出：“各类学科所用的英语尽管在词汇、语法、功能意念以及文体等方面各有特点，但毕竟具有共同的基本读音、基本词汇、基本语法和基本功能意念。这些就是通常所说的语言基础。”大学英语精读课就是既有词汇、语法．功能意念基本知识的传授，又有读、听、说、写、译技能训练的一门课程。如何上好这门课程，这需要教师明确教学目的，突出重点， 相似文献