基于职业能力培养的临床护理综合实训课程建设初探

<正>高职护理专业作为高等职业教育的重要组成部分,担负着培养护理行业第一线高等技术应用性人才的重任。高职护理专业在实习前开设临床综合护理实训课程,是培养学生护理技术应用能力及职业素养的重要途径,对实现高职院校护理专业实训教学与岗位工作"零距离"对接具有重要的现实意义[1]。为此,我院组建了由专业教师、教学研究人员和临床护理专家组成的临床护理综合实训课程建设团队,对高职护理专业护理实训课程进行了改革,开发     

中专升高职护理专业课程设置的相关研究

目的 比较中专护理和中专直升高职护理专业的课程设置,探讨中专直升高职护理专业课程设置的最佳方案.方法 研究比较现行的中专护理及专科护理的教学计划,并对2001、2002级我校中专直升高职护理的学生进行问卷调查分析.结果 中专护理课程与中专直升高职护理专科的课程设置结构相似,缺乏新意,内容重复,未能体现高护的特色.结论 中专直升高职护理专业应尽快改革课程设置,调整教学内容,使该类学生通过3年的高校学习,真正全面提高素质及业务水平,以满足现代护理工作需求.     

护理美德课程对高职护理专业学生同理心的影响研究

目的探讨护理美德课程对高职护理专业学生同理心的影响。方法在高职护理专业学生中开设护理美德课程。课程前后采用中文版Jefferson同理心量表对学生进行调查。结果开设护理美德课程后学生同理心得分高于课程开设前(t=8.377,P0.001)。结论开设护理美德课程可提高护理专业学生的同理心水平,护理院校应加强该课程建设。     

高职护理专业综合化、模块化课程设置模式的探讨

为了加强课程的内涵建设,改革高职护理课程设置模式,江苏省五年制高职护理专业以"3.5 1 0.5模式"为平台,在前3.5年内设置公共课模块课程及综合性专业必修课程,在1年毕业实习后返校的0.5年内,开设不同的专业模块化课程,既保证专业培养目标的达成,又满足学生个性发展或用人单位不同岗位的需求.     

高专层次社区护理专业分化方向课程设置改革的研究及实践

目的探讨高层次社区护理专业方向的课程设置,使培养出来的护理人才适应社会社区护理人才需求的预期培养目标。方法对我校护理专业学生实行了社区护理专业方向（模块化）教学,在学生、专家调查、描述分析社区护士工作任务目录,作为制订社区护理教学目标,设置课程计划和内容为依据的基础上进行课程设置的改革与实践。结果改革后社区护理课程设置更符合高职等专技能型人才的教育特色和培养目标。结论科学适用的培养高职高专类社区护理专业人才培养模式,必将使社区护理专业方向毕业的学生有更好的就业市场和就业能力,以满足社会对社区护理专业人才的需求。     

高职护理伦理学教学模式的改革与实践

护理伦理学是对高职护理专业学生护理道德教育的必修课程.目前高职护理伦理学教学存在重视程度低,学时安排少;教材选用受限,教学内容混乱;教学模式单一,课程评价方式老化等问题.针对上述问题,介绍了在护理伦理学课程中实施“理论导入、岗位主体、案例贯串、实践体验”教学模式改革的做法,转变了学生对护理伦理学的学习态度,调动了师生双方的主动性和互动性,提高了护理伦理学教学的吸引力与实效性.     

高职护理学专业人体学课程优化改革的探讨

介绍三年制高职护理专业基础课程设置的情况和教学现状，阐述高职护理人体学课程优化改革的必要性，并对改革的路径及可行性进行初步探讨。     

基于护理岗位需求的高职生物化学教学改革

基于专业岗位需求的课程改革是目前我国职业教育基础课程改革的方向。通过分析高职护理专业生物化学教学改革背景,重构生物化学课程的教学内容与教学实施,探讨基于护理岗位需求的高职生物化学课程教学改革。     

青海高职护理专业教育课程体系改革与思考

]目的 探讨青海高原地区3年制高职护理专业教育课程体系改革方法与实践的经验.方法 根据高等职业技术教育的特点,以突出护理教育特色为原则,通过增设人文社会课程、整合专业基础课程、融合重组护理专业课程、增加护理岗位的专业课程及调整理论与实践教学的结构比例,提出了符合青海高原地区对护理人才需求的高职护理专业教育的改革思路....     

辽宁省5所高职院校护理专业教学计划现状比较分析

高职护理教育是以社会需要为导向的护理教育。培养出掌握现代护理工作方法,满足逐渐增长的社会需求的实用型护理人才。我国高职护理教育从1995年以来后得到了迅速的发展．在21世纪初各高职院校不断进行护理专业的课程改革。而教学计划是课程设置的具体体现,是根据各级各类学校的教育目的、培养目标和教学任务,对一定教学阶段的课程设置、教学时数、先后顺序、教学形式等进行全面科学安排是学校组织教学和教育工作的主要依据。因此,为了了解辽宁省高职护理专业课程设置的现状,现对辽宁省5所高职院校高职护理专业的教学计划进行比较分析。为今后的课程改革提供参考依据。     

"课程思政"模式下老年护理人才培养实践与研究——以老年健康照护课程为例

目的 以高职养老护理专业学生选修老年健康照护课程为例,探讨基于"课程思政"模式下的老年人才培养模式改革.方法 采用目的抽样法抽取200名成都市某高职护理院校养老护理专业大一学生作为研究对象,将选修了老年健康照护这门课程的100名学生作为观察组,将护理专业未选修该课程的100名学生作为对照组.比较观察组开课前后及两组开课后对老年人态度评分.结果 两组开课前,对老年人态度评分差异无统计学意义(P>0.05),观察组开课后,对老年人态度评分高于开课前,且高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001).结论 开设老年健康照护课程并实施思政教育可增强学生对老人的仁爱之心,实现思政教育与专业教育高度融合.     

高职护理专业《护理学基础》教学改革初探

五年制高职护理教育是一种新的教育形式，目前尚无统一的教学大纲和教材，学生起点低、要求高，增加了教学的难度。为了培养高职护理实用型人才，使学生有可持续发展的能力，我校护理教研组根据学生的实际情况，对高职护理专业《护理学基础》课程进行深入改革，坚持以巩固基础、加强实践、提高素质、强化能力的原则实施护理教改，取得良好成效。     

高职护理专业的课程设置

目的对高职护理专业的课程设置进行重构,为今后高职护理专业的课程改革提供方向。方法应用Delphi法对24名专家进行3轮专家问卷咨询,对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析3轮专家意见的集中程度和协调程度。结果专家组成员具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376),而且对本研究有较高的积极性;专家的意见协调集中(协调系数均0.5);依据3轮专家咨询的修订意见,拟定了新的"高职护理专业的教学计划"。结论应用Delphi法重构高职护理专业课程设置,对高职护理专业的课程改革提供了理论依据。     

高职护理专业《护理事故防范与处理》课程建设调查研究

目的:通过调查高职护理专业实习护生和高职护士,了解目前我国高职护理专业法律课程设置的现状,提出符合我国高职护理特设的法律课程建设方案.方法:采用自行设计的调查问卷,随机对高职护理专业实习护生和高职护士各100名进行问卷调查,调查高职护理专业法律课程设置的现状.结果:目前高职护理专业未普遍开设专门的医学法律课程,护理高职生法律基础知识薄弱.结论:高等护理专业应建设具有特设的法律课程,提高护生依法执业观念和防范、处理护理事故能力,以满足护理岗位需求.     

高职高专《护理学基础》教学的改革

护理学高职高专教育的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展的、具有现代护理知识和技能的高等技术应用型护理专门人才[1]。而《护理学基础》是高职护理专业课程体系中的一门主干课程,是使学生具备从事护理工作必需的基础知识、基本技能和基本情感态度的专业基础课。因此,要培养综合素质高、动手能力强、适应21世纪健康需求的高级护理人才,必须以现代护理观为指导,深化高职护理教育改革。笔者就高职护理专业护理学基础在课程安排、教学方法以及考评办法等方面的改革情况予以介绍。1改革短期教学为长期教学一直以来,我系《护理学基础》课程…     

基于课程标准的高职《母婴护理》教学实践

《母婴护理》是高职护理专业核心课程之一,在课程实施过程中依据课程标准,整体思考教学目标、教学内容、教学方法、教学与评价的一致性等问题,是高职课程建设与改革的方向。     

高专临床医学专业《常用护理技术》课程教学改革的实足

随着医学模式的转变，卫生改革的不断深入，宽口径培养、扩大知识面，已成为高职医学教育的一个教学改革重点，即除了学习本专业知识外，还要学习相关学科和跨学科的综合性课程，注重医学教育对学生的人性化和多种能力的培养，以使高职专业的学生将来有一定的发展动力和能力。为此，为顺应学生发展的需求，我们结合这几年对临床医学专业《常用护理技术》课程教学的了解和对学生的问卷调查，     

护理专业中高职衔接一体化教育存在问题及对策

中高职一体化教育模式是护理专业走向终身教育体系发展的必经之路。如何有效推进中高职一体化教育是当前护理职业教育发展得重点。本文从中高职招生制度、学制衔接、培养目标、课程衔接、教学过程、质量评价机制等深入探讨中高职一体化的改革举措。护理专业中高职衔接一体化教育模式对提高护理队伍整体素质,促进我国护理教育发展具有重要现实意义。     

高职护理专业留学生医学汉语课程教学改革的实践

目的探讨高职护理专业来华留学生医学汉语课程教学改革的方法及效果。方法选取2017级三年制高职护理专业留学生班为试验组(31名),实施基于成果导向的医学汉语课程改革,采用理论与实训一体化的教学模式,增加临床常见护理情境中的高频专业词汇、语句及其应用的教学内容,采取过程性和终结性的评价方式;选取2016级护理专业留学生班为对照组(30名),参照医学英语传统授课模式实施医学汉语教学。教学后评价两组的医学汉语能力及试验组对改革的满意度。结果试验组的医学汉语能力测试得分高于对照组(P0.01);试验组留学生、授课教师及课程观察员对教学改革满意度高。结论基于成果导向的医学汉语课程改革效果较好,可有效提高高职护理来华留学生的语言运用能力,促进其更好地进行临床沟通。     

以课程改革为基础加强高职护理教材建设

介绍了江苏省五年制高职护理课程改革中采用"自下而上式"能力本位课程开发模式与七步法课程教材改革流程.根据专业培养目标、培养对象知识能力结构和身心特点,对教材内容进行了准确定位.按精品教材的要求,编写了护理专业主干课程教材.公共文化课教材凸现护理专业特色,专业课教材体现综合化、护理程序和能力本位特色,印刷效果上体现国际潮流和读者年龄特色.