人文精神培养在护理教育中的应用

提倡人文关怀是生物-心理-社会医学模式下对医学提出的要求,可以预防或减少由人口结构、社会环境、生活行为和情感心理等因素导致的心身疾病。遗憾的是,在具备了先进的医学技术同时,在我国临床实践中出现了只见疾病不见人、重技术而忽视人文关怀的倾向。作为护理学院,怎样培养具有人文精神的护理学生,为社会输送有技术、有情、有心的护理人才,这将是我们教学研究中的主要部分。现报告如下。     

人文精神——整体护理的导向

随着医学模式的转变，以病人为中心的整体护理逐渐取代功能式护理，怎样将心理、精神、文化为一体的人文护理融入日常的护理工作中增强人文服务意识，已成为一个日益受到人们关注的话题。当今，护患双方的价值观都在潜移默化的变化，病人对医疗护理服务的需求和期望值越来越高，护理人员只有牢固树立人文服务意识，才能真正为病人提供全面系统的护理，满足病人多样化的需要，真正体现人文关怀的护理服务，才能提高整体护理的水平。     

护理实践教学中人文精神培养的研究进展

人文精神是人类的自我关怀,提倡以人为本,追求和维护人的尊严、价值和生命,珍视人类的各种精神文化现象。在护理中体现为对患者的人文关怀,以患者为中心,尊重患者的权利和价值。随着人文呼声渐涨,医院开始重视医护人员人文精神的培养。然而人文精神的生成非一朝一夕,需要经过长期的价值内化,经历遵从、认同和内化过程[1]。     

人文精神在整体医疗护理中的应用

1948年WHO提出:健康不仅是没有疾病和缺陷,而且是身体、精神和社会的完好适应状态.至此医学模式也由生物-医学模式向生物一心理一社会医学模式转变.强调以人为本的思想促进了整体观念在医疗护理领域的应用与发展.整体医疗护理是将医疗与护理两者互相结合,以人为本,将整体人为核心,充分考虑其完整性、联系性、动态变化性的特点,实施身心全方位治疗[1].     

培养护生人文精神的策略探讨

随着医学模式的转变、社会生活节奏的加快，医院的疾病类型也发生着重大的变化。病人对护理服务的需求也越来越高，呼唤着医务人员人文关怀的回归和发扬。这对21世纪护理教育人才培养策略提出了挑战。对临床护理教学来说，不仅需要有责任心的科学创造型人才，更需要有爱心的人文关怀型人才，建立起护理专业人文主义精神信念是坚定从业的根本，是护生内在的精神驱动力，[第一段]     

提倡人文精神 深化整体护理

随着社会的发展,现代医学模式也由以人为本的整体护理逐渐取代功能制护理,如何把心理、精神、文化为一体的人文护理融入到日常护理工作中去,已经成为一个人们日益关注的话题。在护理工作中,护患沟通的技巧为人文关怀能在工作中更好地实施起到了重要作用,弥补了长期以来护理工作中的机械性,更体现出人性化的服务;而尊重是护患双方能更好沟通的基础,它是人文关怀中最基本的也是很重要的一项人文服务意识。所以,为满足病人对医疗护理多样化的需要,作为护理人员,只有牢固树立人文服务意识,提倡人文精神,才能真正为病人提供系统、全方位的护理,真正地提高整体护理水平。     

高等护理教育中学生信息素质的培养探讨

当信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定意义的因素时，信息素质的培养日益成为世界各国教育界所关注的重大理论与实践的课题，在我国《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中也提出加强信息技术教育是提高本科教学质量的重要手段。高等护理教育要与时俱进，面向国际化，实现网络化、虚拟化、数字化教学，对学生进行信息素质的培养已日益成为高等护理教育者深化教育改革、提高教学质量的重大课题。现就其探讨如下。     

护理教育中学生人文精神的培养

近半个世纪以来 ,随着科技的迅猛发展 ,医学也获得了长足进步。在医学科学技术为人类健康带来福音的同时 ,医学高新技术引发的社会、伦理、法律问题也日益增多。由于医疗诊治手段日益高技术化 ,医患间的交流急剧减少 ;许多慢性病久攻不克 ;市场经济对医学的影响和诱惑 ;人们健康权利意识的增强 ,等等 ,所有这些问题使人们逐渐意识到必须全方位弘扬医学人文精神 ,社会在呼唤医务人员人文精神的回归和发扬。 2 0 0 2年底中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会数十位专家、教授 (来自 2 9个单位 )提出了“关于加强高等医学院校人文社会医学教…     

《护理学基础》教学中学生人文精神培养环节浅议

现代护理学的发展要求就是要运用护理专业理论知识从生理、心理、社会、精神等多层次提供整体护理。这就需要在护理教育中融进大量的情感、人文内容,注重对学生人文精神的培养,让学生真正领悟到护理最根本的特点是体现人本观和人文精神。武汉大学HOPE护理学院院长玛萨博士等有关专家强调,护理教育必须重视人文精神的培养,以提高学生综合素质。《护理学基础》是护理专业的一门主要课程,随着护理学科的发展和社会的需要,对《护理学基础》的教学任务提出了新的课题和要求,也赋予《护理学基础》教学更为广泛和深刻的内容。作者认为在《护理学基础》课的教学中,根据本课程的特点,应把人文精神的培养融人《护理学基础》的教学环节中,以达到提高学生综合素质的目的。     

加强护士职业道德教育 培养合格护理人才

随着医学模式的转变，护理模式也从功能制护理转向了系统化整体护理。因此，作为一名护理工作者，不仅要关心疾病，更重要的是要关心病人，以病人为中心，对所护理的病人要进行身心护理，重视社会生活和环境因素在疾病中的作用，从生理、心理、社会诸方面进行全面护理，为病人减轻疾苦，并使之安全舒适。要做好这项工作，就要求护理工作者不但具备一定的医学护理理论知识，熟练的护理技能，而且还必须具备健康的心理和健全的人格，[第一段]     

基于人文精神与质量安全的美国护理教育

美国作为世界上最发达的国家,护理教育已经发展出一套十分成熟的体系,在全球护理领域都发挥着重要角色,综观美国护理教育体系及其教育理念,其所展示出的人文精神与质量安全等理念值得我们借鉴。该文介绍了美国的护理教育历史、教育体系,以及塑造人文精神为核心的教育理念,以提升护理质量与安全为根本的教育目标,并总结了美国护理教育对中国护理教育的启示,认为中国应转变护理教育理念,注重护理沟通能力的培养、重视护理质量与安全教育、加强护理伦理和人文精神教育、大力发展老年护理教育及发展国际化的护理教育。     

中国传统护理理念中人文精神对现代护理理念构建的启示

通过对中国传统护理理念中人文精神的挖掘和整理,构建现代护理理念。中国儒家、道家、医学、佛学护理思想中蕴含了丰富的人文精神,表现为“阴阳中和”、“恬静少私”、“天人合一”的护理理念,注重心理护理,但抑其太过,强调和谐统一,但缺少科学精神,具有古代人道主义和人本主义精神。随历史和文化境界变化,护理理念会遇到不同文化形式的挑战。现代护理理念应体现中国传统护理理念中的人文精神,注重科学精神与人文精神的互补原则,以人为核心,维护人的健康权利,肯定人的健康在其生命过程中的意义和价值。     

护理教育中培养学生文化护理能力的思考

M．1eininger首先将多元文化理论引入护理学，提出了多元文化护理理论，或称跨文化护理。她认为护理是一个跨文化照护专业，护士为各种不同文化的人或人群提供健康照护，应适应病人的文化背景，在此基础上产生了对护士的能力要求，即文化能力。文化能力已成为护理界关注的主要概念之一，在护理教育、临床实践、护理研究、护理管理等领域日益受到重视。     

《护理学基础》教学中加强护生人文精神的培养

随着医学模式和护理观念的转变，以及21世纪健康需求的变化，对护理人员综合素质提出了更高的要求，不仅要求护士掌握护理学专业知识，还要有足够的人文和社会科学方面的知识。因此，在现代护理教育中，坚持以人为本，以素质教育为核心，进一步探索护理人文精神教育的方法和途径是深化护理教育改革的重要内容之一。笔者在教学中，将人文精神教育渗透到《护理学基础》课程教学中作了一些尝试，取得了良好的效果，现介绍如下。     

护理专业学生健康教育能力培养研究

目的 提高护生健康教育能力,为今后的健康教育活动奠定良好的基础.方法 运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养,并对结果进行定量和定性分析.结果 实施微格教学培养前护生健康教育能力(小讲课)成绩平均为75.45分,培养后为84.25分,培养前后护生的小讲课得分比较差异显著;定性结果显示,护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能,学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价.结论 护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径.     

高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察

目的探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组,采用传统的教学方法;2012级高职护生为实验组,入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后,通过问卷调查及考试成绩,以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组(P0.05);90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要,89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要,显示护生对科学与人文重要性认识基本相当;83%~91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养;85%~93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端,符合现代护理教育观;使护生科学素养与人文精神得到提升;有助于提高护生综合素质。     

护理教学中学生批判性思维能力的培养

现代护理观要求护理人员具备一定的批判性思维能力 ,在护理教学中针对护校学生特点进行了培养学生批判性思维能力的尝试 ,其有效举措是 :注意学生批判性思维意识的培养 ;教学方式从讲授转向自学 ;倡导民主的教学环境 ;采用培养批判性思维能力的教学方法 ;在教学评价中增加对学生批判性思维能力的评价。     

护理专业人文教育的现状及对策

护理是科学、艺术、爱心的完美结合，是研究人并最终服务：于人的科学，护理工作具有鲜明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育，护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中，使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识，是护理教育发展的趋势。现就护士人文素质培养现状和途径论述如下，以期推进护理专业人文教育的发展。     

护理研究生的教育与培养

随着新的医学、护理模式的形成，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。因此，发展高等护理教育，提高护士队伍学历层次已成为护理教育的发展方向。护理研究生教育是培养护理管理、教学、科研及临床高级人才的主要渠道。我国护理硕士教育自1990年正式启动至今经历了10多年的发展历程。护理学硕士点不断增加，现已有30余所院校招收硕士生。且已有第二军医大学和中南大学湘雅护理学院2个护理博士教育基地。护理研究生教育作为我国目前护理教育体系中最高层次的教育，呈现良好的、蓬勃的发展态势。培养高素质的护理研究生，应注意以下4个方面知识的积累和能力的培养。     

整体护理模式下的护理教育新尝试

随着医学模式的转变护理学的不断发展,护理模式由以疾病为中心的功能制护理,转变为以“人”为中心的整体护理。这种转变赋予了护理职能新的内涵,护理工作内容从对病人的护理扩展到对建康的维护和促进,从个人辐射到群体,从医院延伸到社区和家庭。护理内涵的外延使护理教育面临新的挑战。临床护理教学是护理教育的重要组成部分,同时也是培养合格“应用型人才”的主要阶段,在当今临床护理教学中,如何培养顺应新护理模式需要的“应用型人才”,临床护理教师已做了一些新的尝试和思考。