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《3〜6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。” 相似文献
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《3〜6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中明确指出:“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活的生活能力是幼儿身心发展的基础。” 相似文献
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设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿发现美,用自己的方式去表现和创造美。在谈话活动"我能为幼儿园做什么"中,孩子们觉得幼儿园可以装扮得更美丽,于是我设计了此次活动。 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出: “幼儿科学学习能力的核心是激发探究欲望,培养自主探究。”中班的幼儿正处于喜欢探索大自然的奥秘的重要阶段,对于种植活动总是好奇好问,喜欢探究。本园幼儿将自己种植的瓜果蔬菜在我园的赶集特色活动中买卖,从而引导幼儿自主探究植物的生长规律。 相似文献
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孩子们在亲自然活动中的兴奋、愉悦、自由、放松、专注的状态体现出的就是幼儿与大自然情感的联结。亲自然情感的培养是幼儿亲自然活动的核心和首要目标。那么,什么是幼儿亲自然情感?我们界定为两个方面:一是幼儿愿意亲近自然、融入自然、热爱自然,在自然中感觉放松、自由、安全、愉悦;二是幼儿的自然天性得以理解、尊重、释放,自然灵性得以舒展。 相似文献
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教育家陈鹤琴曾说过:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机存在于他们的周围,是孩子们的欢乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师,我们尽力去挖掘火自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。 相似文献
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《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"亲近大自然,探索大自然,了解人与自然的关系,关注生活环境,珍惜自然资源。"自然角是幼儿园自然知识教育的重要载体,因此,自然角的创设不可忽视,故而应充分发挥自然角的最大教育功能。反观我班自然角,现存在以下问题:自然角成摆设,种着种着变成了死角,自然角可探究性较弱,观察不出新异,幼儿的记录模式单一固定,无法激趣。儿童心理学家皮亚杰提出了"玩中学、学中玩"的教育理论,"玩"是孩子的天性,班级自然角如何激发幼儿"玩"的兴趣?又如何满足幼儿强烈的好奇心和探索欲?下面谈几点我的看法。 相似文献
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把游戏作为养成教育的一个切入点,让孩子通过在游戏中的互动、感知,养成良好的自我服务能力并形成初步的规则意识。一、小游戏帮助孩子养成良好的自我服务能力《3〜6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中指出:“小班幼儿应具备基本的自我服务能力,在大人帮助下能穿脱衣服和鞋袜,能将玩具和图书放回原处,会拿勺子等。” 相似文献
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【目的】研究抚养人与幼儿的语言沟通方式对1~3岁前儿童词汇发育的影响。【方法】随机选择上海青浦地区6个社区562名儿童,年龄为13~36个月,用问卷方式了解主要教养人的情况、与幼儿的语言沟通方式和儿童词汇表达量。【结果】①抚养人的沟通方式是影响1~3岁儿童词汇发育的最主要因素。共同参与儿童的活动,及时应答儿童的讲话,诱导其说话,并在其看书和看电视时作讲解,睡前为儿童讲完整的故事均有利于表达性词汇发育;②抚养人文化程度的高低,每天与儿童玩耍时间的多少并不影响3岁前儿童的词汇发育,但男性抚养人更利于1~3岁儿童词汇的发育,建议男性多参与儿童的养育;③幼儿每天看电视1.5~2 h,并同时有家长的陪伴和解说对词汇发育的积极作用是肯定的。【结论】抚养人与幼儿的沟通方式对1~3岁儿童表达性词汇的发育有重要的影响。 相似文献
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王莉 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(9):150-151
学龄前阶段的性教育是儿童发展的重要组成部分,研究表明5岁以前是性教育的黄金时期,对其一生的性发展都有着重要的影响[1].北京市性健康教育研究会秘书长钟波天说:"通过性健康教育,让孩子们知'性'而懂'爱'.要让孩子从小就树立男女有别的基本知识,还要让他们知道自己是父母爱的结晶,懂得尊重父母、爱护父母."本文从学龄前幼儿性教育的重要性谈起,利用问卷调查法了解教师与家长对幼儿性教育的重视程度及疑惑,从选择科学、适宜的幼儿性教育内容和直观、有趣的教育方式两方面进行探讨研究. 相似文献
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<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性理解。”大自然充满着无穷的神奇与奥秘,为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的探索资源。而大班幼儿在小、中班阶段已经积累了相关的科学探究经验,对于大自然的探索欲望更加浓厚。因此,我们秉承“游戏兼课程”的理念,从幼儿园户外环境入手,利用或创造自然的科学探究环境,让幼儿在与环境的充分互动中感受科学、发现科学,进而了解自然与人们生活的密切关系。 相似文献
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陈弁 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(7):118-118
环境教育是全人生的教育,首先要从幼儿阶段开始。孩子是祖国的未来,是21世纪的主人,幼儿阶段是一生中的关键期,通过环境启蒙教育,可以萌发幼儿对环境、对大自然的美好情感,可以使他们逐步树立起正确的环境观,树立起绿色文明意识,也是历史和社会赋予他们的义务和责任。本学期我们本着从幼儿已有的生活经验入手,注重引发幼儿关心大自然、热爱大自然和珍惜保护自然环境的情感,使幼儿从小对周围的环境充满好奇与好感,并初步养成有利于环境保护的行为习惯。 相似文献
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朱亚佩 《中国媒介生物学及控制杂志》2017,(5)
自然角是幼儿与大自然亲密对话的小天地,是孩子们观察探索的实验田.我园在《指南》精神的引领下,遵循自由、自主、愉悦、创造的游戏精神,关注孩子的经验与兴趣,让自然角不再仅仅是一种背景、一种支持,而是成为幼儿主动参与、积极探索、游戏中收获的一种活的课程. 相似文献
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目的 了解幼儿龋齿患病现状,为预防龋齿工作奠定基础。方法采用横断面调查,整群抽样的方法,对天津第十一幼儿园2个学年3~6岁儿童进行龋患情况检查。结果该园儿童龋齿患病率与天津市同龄儿童比较,2006-2007学年5、6岁组儿童龋患率(53.9%)高于天津市平均龋患率(34.5%),且差异有统计学意义,其他差异均无统计学意义。结论该园儿童龋齿患病很严重,龋病预防应从幼儿开始,培养儿童形成良好的生活习惯是关键。 相似文献
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陈建维 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(5)
“把最宝贵的东西给予儿童”,我想,良好的行为习惯是一个人享用一生最宝贵的财富了。学前幼儿,可塑性强,不仅是智力开发的重要阶段,也是塑造良好道德品质的关键时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育,促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响,幼儿礼仪教育可谓是享用一生的教育了。那么,如何践行幼儿礼仪教育,我认为应从教师自身做起,以身作则,把礼仪教育贯穿于幼儿的一日生活中,开展一系列主题活动,动之以情,晓之以理,让良好的礼仪习惯在孩子们幼小的心灵中扎根。 相似文献
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<正>亲近自然是幼儿的天性。记忆中,童年最快乐的事情就是堆沙堡、打水仗……虽然总弄一身泥水,但是那种纯天然的快乐是任何游戏都代替不了的。陶行知先生主张“把学校的一切伸张到大自然里去”,而《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也提出“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰宝,其取用方便、玩法多变,蕴涵着许多教育价值。作为教师,我们要敏锐地捕捉幼儿的兴趣,把握各种教育契机,引导幼儿在沙水游戏中积极探索发现、体验乐趣、提升科学探究能力。 相似文献
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<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“教师可利用沙地、树枝等自然材料,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”我园地处武汉“绿肺”之称的龙灵山附近,拥有丰富的自然资源和得天独厚的自然优势——教师如何有效利用大自然中的事物和现象,将自然教育融于幼儿的一日生活中,最大程度地激发幼儿主动学习与探究的兴趣, 相似文献