如何在农村幼儿园开展创意美术活动

《3〜6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”     

园本健康运动教育活动实践研究

《3〜6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中明确指出:“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活的生活能力是幼儿身心发展的基础。”     

艺术活动:装扮蘑菇空间

设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿发现美,用自己的方式去表现和创造美。在谈话活动"我能为幼儿园做什么"中,孩子们觉得幼儿园可以装扮得更美丽,于是我设计了此次活动。     

在中班种植活动中如何引导幼儿自主探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出: “幼儿科学学习能力的核心是激发探究欲望,培养自主探究。”中班的幼儿正处于喜欢探索大自然的奥秘的重要阶段,对于种植活动总是好奇好问,喜欢探究。本园幼儿将自己种植的瓜果蔬菜在我园的赶集特色活动中买卖,从而引导幼儿自主探究植物的生长规律。     

艺术活动:布布的梦

设计意图:皮亚杰在《儿童智慧的本源》一书中提出:"儿童的智慧源于材料。"材料是幼儿构建知识的依托,他们在与材料的有效互动中获取信息、积累经验和发展能力。此外,查阅到国外教师会鼓励孩子们尝试用多种意想不到的工具进行绘画创作,从而让孩子们爱上绘画。于是,我设计了此次艺术活动,目的是满足孩子们玩的好奇心,也激发孩子们探索的欲望,让孩子们跳出固化的思维,去思考、去想象。     

第2讲 亲近自然促进幼儿与自然的情感联结

孩子们在亲自然活动中的兴奋、愉悦、自由、放松、专注的状态体现出的就是幼儿与大自然情感的联结。亲自然情感的培养是幼儿亲自然活动的核心和首要目标。那么,什么是幼儿亲自然情感?我们界定为两个方面:一是幼儿愿意亲近自然、融入自然、热爱自然,在自然中感觉放松、自由、安全、愉悦;二是幼儿的自然天性得以理解、尊重、释放,自然灵性得以舒展。     

变“稻草”为宝：农村幼儿园稻草的充分利用

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机存在于他们的周围,是孩子们的欢乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师,我们尽力去挖掘火自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。     

拓展班级自然角的教育价值

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"亲近大自然,探索大自然,了解人与自然的关系,关注生活环境,珍惜自然资源。"自然角是幼儿园自然知识教育的重要载体,因此,自然角的创设不可忽视,故而应充分发挥自然角的最大教育功能。反观我班自然角,现存在以下问题:自然角成摆设,种着种着变成了死角,自然角可探究性较弱,观察不出新异,幼儿的记录模式单一固定,无法激趣。儿童心理学家皮亚杰提出了"玩中学、学中玩"的教育理论,"玩"是孩子的天性,班级自然角如何激发幼儿"玩"的兴趣?又如何满足幼儿强烈的好奇心和探索欲?下面谈几点我的看法。     

小班幼儿养成教育游戏化

把游戏作为养成教育的一个切入点,让孩子通过在游戏中的互动、感知,养成良好的自我服务能力并形成初步的规则意识。一、小游戏帮助孩子养成良好的自我服务能力《3〜6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中指出:“小班幼儿应具备基本的自我服务能力,在大人帮助下能穿脱衣服和鞋袜,能将玩具和图书放回原处,会拿勺子等。”     

幼儿园远足课程的实践探索

一、研究的背景 作为地处城市中心的幼儿园，户外活动场地是很有限的，单靠课堂教学和有限的幼儿园自然园地是很难让幼儿感受、感悟到大自然的生机勃勃、变化万千。所以，孩子们只有走出幼儿园真正接触大自然、接触新事物，才能激发他们的好奇心和探究欲望。古人云：读万卷书不如行万里路——孩子们需要走出幼儿园、走向大自然和社会，扩大接触、认识自然社会的活动空间、感受自然社会环境对他们生活的意义。     

语言沟通方式对幼儿词汇发育影响的研究

【目的】研究抚养人与幼儿的语言沟通方式对1~3岁前儿童词汇发育的影响。【方法】随机选择上海青浦地区6个社区562名儿童,年龄为13~36个月,用问卷方式了解主要教养人的情况、与幼儿的语言沟通方式和儿童词汇表达量。【结果】①抚养人的沟通方式是影响1~3岁儿童词汇发育的最主要因素。共同参与儿童的活动,及时应答儿童的讲话,诱导其说话,并在其看书和看电视时作讲解,睡前为儿童讲完整的故事均有利于表达性词汇发育;②抚养人文化程度的高低,每天与儿童玩耍时间的多少并不影响3岁前儿童的词汇发育,但男性抚养人更利于1~3岁儿童词汇的发育,建议男性多参与儿童的养育;③幼儿每天看电视1.5~2 h,并同时有家长的陪伴和解说对词汇发育的积极作用是肯定的。【结论】抚养人与幼儿的沟通方式对1~3岁儿童表达性词汇的发育有重要的影响。     

开展健康教育降低幼儿患龋率的效果评价研究

龋病是一种危害儿童口腔健康的最常见疾病,近年来,我国儿童患龋率有逐年上升的趋势,而学龄前幼儿是龋病发病高峰期。为了评价健康教育对降低3～6岁幼儿,患龋率的效果,我们于1996年9月始,对215名3岁幼儿,实施健康教育干预4年评价研究,报告如下。1 对象与方法     

知"性"而懂"爱" ——浅谈学龄前幼儿性教育的重要性

学龄前阶段的性教育是儿童发展的重要组成部分,研究表明5岁以前是性教育的黄金时期,对其一生的性发展都有着重要的影响[1].北京市性健康教育研究会秘书长钟波天说:"通过性健康教育,让孩子们知'性'而懂'爱'.要让孩子从小就树立男女有别的基本知识,还要让他们知道自己是父母爱的结晶,懂得尊重父母、爱护父母."本文从学龄前幼儿性教育的重要性谈起,利用问卷调查法了解教师与家长对幼儿性教育的重视程度及疑惑,从选择科学、适宜的幼儿性教育内容和直观、有趣的教育方式两方面进行探讨研究.     

谈大班幼儿户外科探区的创设与实施

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性理解。”大自然充满着无穷的神奇与奥秘,为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的探索资源。而大班幼儿在小、中班阶段已经积累了相关的科学探究经验,对于大自然的探索欲望更加浓厚。因此,我们秉承“游戏兼课程”的理念,从幼儿园户外环境入手,利用或创造自然的科学探究环境,让幼儿在与环境的充分互动中感受科学、发现科学,进而了解自然与人们生活的密切关系。     

实施环保教育的几点措施

环境教育是全人生的教育，首先要从幼儿阶段开始。孩子是祖国的未来，是21世纪的主人，幼儿阶段是一生中的关键期，通过环境启蒙教育，可以萌发幼儿对环境、对大自然的美好情感，可以使他们逐步树立起正确的环境观，树立起绿色文明意识，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。本学期我们本着从幼儿已有的生活经验入手，注重引发幼儿关心大自然、热爱大自然和珍惜保护自然环境的情感，使幼儿从小对周围的环境充满好奇与好感，并初步养成有利于环境保护的行为习惯。     

小角落大自然伴成长

自然角是幼儿与大自然亲密对话的小天地,是孩子们观察探索的实验田.我园在《指南》精神的引领下,遵循自由、自主、愉悦、创造的游戏精神,关注孩子的经验与兴趣,让自然角不再仅仅是一种背景、一种支持,而是成为幼儿主动参与、积极探索、游戏中收获的一种活的课程.     

天津市某幼儿园幼儿龋齿患病现状的调查

目的 了解幼儿龋齿患病现状,为预防龋齿工作奠定基础。方法采用横断面调查,整群抽样的方法,对天津第十一幼儿园2个学年3～6岁儿童进行龋患情况检查。结果该园儿童龋齿患病率与天津市同龄儿童比较,2006-2007学年5、6岁组儿童龋患率（53．9％）高于天津市平均龋患率（34．5％）,且差异有统计学意义,其他差异均无统计学意义。结论该园儿童龋齿患病很严重,龋病预防应从幼儿开始,培养儿童形成良好的生活习惯是关键。     

享用一生的教育--浅谈幼儿礼仪教育

“把最宝贵的东西给予儿童”,我想,良好的行为习惯是一个人享用一生最宝贵的财富了。学前幼儿,可塑性强,不仅是智力开发的重要阶段,也是塑造良好道德品质的关键时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育,促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响,幼儿礼仪教育可谓是享用一生的教育了。那么,如何践行幼儿礼仪教育,我认为应从教师自身做起,以身作则,把礼仪教育贯穿于幼儿的一日生活中,开展一系列主题活动,动之以情,晓之以理,让良好的礼仪习惯在孩子们幼小的心灵中扎根。     

亲沙水,释天性,学探究

<正>亲近自然是幼儿的天性。记忆中，童年最快乐的事情就是堆沙堡、打水仗……虽然总弄一身泥水，但是那种纯天然的快乐是任何游戏都代替不了的。陶行知先生主张“把学校的一切伸张到大自然里去”，而《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也提出“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰宝，其取用方便、玩法多变，蕴涵着许多教育价值。作为教师，我们要敏锐地捕捉幼儿的兴趣，把握各种教育契机，引导幼儿在沙水游戏中积极探索发现、体验乐趣、提升科学探究能力。     

自然材料在幼儿教育活动中的有效运用

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师可利用沙地、树枝等自然材料,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”我园地处武汉“绿肺”之称的龙灵山附近,拥有丰富的自然资源和得天独厚的自然优势——教师如何有效利用大自然中的事物和现象,将自然教育融于幼儿的一日生活中,最大程度地激发幼儿主动学习与探究的兴趣,