微视频案例教学法在护理本科生ICU临床护理教学中的应用效果

目的:研究在护理本科生ICU临床护理教学中引入微视频案例教学法的应用效果.方法:将70名进入我院ICU实习的护理本科生按照随机数字表法分为对照组(n=35)和实验组(n=35).对照组采用传统教学法,实验组采用微视频案例教学法.比较两组考核成绩以及护生对于带教老师的满意度.结果:实验组理论和操作考核成绩以及护生对于带教...     

闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用

目的：观察闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用效果。方法：选取EICU的110名护理实习生为研究对象,完全随机化设计分组,55名进入对照组并应用传统教学法实施临床带教,55名进入试验组并应用闯关式教学结合微视频实施临床带教,采用出科考核和问卷测评的方式评价带教效果。结果：试验组的出科理论和操作考核评分、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：闯关式教学结合微视频有助于提高护理实习生理论和操作考核成绩、自主学习能力和实习满意度,在EICU护理实习生临床带教中具有较好应用效果。     

多维评价在临床护理教学中的应用

目的了解带教老师和教学组织管理情况，探讨教学工作中存在的问题及解决方法，不断提高教学质量。方法对2006～2008年我科162名护生临床带教中存在的问题进行认真分析并提出对策，并在2009～2010年108名护生临床带教中运用多维评价的方法进行整改。结果带教老师的自身素质和带教水平显著提高，护生出科考核成绩优秀率提高，工作积极性和学习主动性明显改观。结论应用多维评价的方法，提高临床护理带教水平。     

发展性教学评价在《临床护理》课程中的应用研究

目的 探讨如何将发展性教学评价应用于《临床护理》这一门课程中。方法 设计《临床护理》课程的 学生学业发展性评价量表,特选取我校护理专业的二个班作为试验班进行,以发展性评价量表为导向开展教学 活动。结果 研究应用发展性教学评价中,能有利于师生共同随时评价学生学业情况,注重并体现了评价主体 的多元化,有利于学生通过自我评价和自我约束达成学习目标,能够更好更快地适应职业要求。结论 发展性 教学评价量表可作为是学生学习能力的导向,能较全面评价学生的学业情况,以动态观去衡量学生,为学生营 浩一个主动、愉快、积极的学习氛围,让学生有被外界认可的机会,以达成广泛性的学习目标。     

微视频在全口义齿实践教学中的应用探究

目的探讨微视频在全口义齿实践教学中的应用。方法将我校2014级口腔医学专业本科生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学方法,实验组采用录制微视频的教学方法,通过问卷调查、理论考试和操作考核比较两种教学方法的效果。结果实验组理论考试成绩为(85.52±9.51)分,操作考核成绩为(82.69±10.44)分,对照组理论考试成绩为(70.39±12.56)分,操作考核成绩为(70.34±11.93)分,实验组高于对照组。实验组制作蜡基托用时(11.13±2.28)分钟,排列人工牙用时(40.52±6.56)分钟,义齿抛光、试戴用时(41.13±7.79)分钟,对照组制作蜡基托用时(17.60±1.87)分钟,排列人工牙用时(52.21±8.28)分钟,义齿抛光、试戴用时(51.56±7.01)分钟,实验组全口义齿操作时间明显少于对照组(P<0.05),差异具有显著性。问卷调查结果显示,86%的实验组学生对录制微视频的教学方法很满意,认为能明显提高学习兴趣,培养观察和思维能力。结论录制微视频的教学方法给学生提供了一个实践训练和自主学习的平台,使学生更好地掌握全口义齿的理论知识,巩固操作技能,激发了学生的学习兴趣和热情,达到自主学习的目的。     

翻转课堂联合微视频教学在口腔正畸护理带教中的应用

目的：探讨翻转课堂联合微视频教学在口腔正畸护理带教中的应用效果。方法：选取于2021年在浙江大学医学院附属口腔医院正畸科规培的14名护理人员为对照组,采用传统护理带教方法。选取于2022年在浙江大学医学院附属口腔医院正畸科规培的16名护理人员为试验组,在护理带教中采用翻转课堂联合微视频教学。比较两组出科考试成绩、自主学习能力。结果：试验组出科时的理论知识考核成绩、护理技能操作成绩及在操作规范性、无菌观念、健康教育等护理服务能力方面的成绩均优于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂联合微视频教学能够提高口腔正畸护理的带教效果,提升护理规培生的综合能力。     

探讨综合教学评价体系在护理临床实习中的应用

目的:探究综合教学评价体系在护理临床实习中的应用效果.方法:选取在我院2015年6月~2016年6月期间在我的护理临床实习生200名和100名带教老师作为观察对象,随即将其分为实验组和对照组,每组实习生100名,带教老师50名.对照组采取传统的带教模式,实验组采取综合教学评价体系.结果:综合评价体系带教组的老师年度考核通过率学生对实习满意度,均显著高于传统带教组,并且接受综合教学评价体系带教组的实习生自我评价满意度、患者及其老师满意度、实习结束后出科考核通过率、实习生毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统的带教组.结论:在医院护理临床实习中实施综合综合教学评价体系不仅能提高带教老师提教学水平,还能提高对护理实习生的教学质量.     

微视频在神经病学课堂教学中的应用

微视频是一种时间短、教学内容小而精、目标明确、资源文件小且具有独立性等特点的一种现代教学模式.把微视频引入神经病学课堂教学中,学生的课堂考试成绩、满意度调查均明显提高.微视频可以使学生直观、形象地了解疾病,同时调动了学生学习的积极性,提高了教学效果.     

微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用

目的探讨微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用效果。方法选择2014年6月至2015年5月的101名护生作为对照组,采取传统带教方法;选择2015年6月至2016年5月的105名护生作为观察组,采用微视频结合情景模拟教学法。比较两组护生理论和操作技能考核成绩,并通过问卷调查了解两组护生对教学效果的评价。结果观察组护生的理论和操作技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对微视频结合情景模拟教学法的评价优于对照组(P<0.05)。结论微视频结合情景模拟教学法优于传统教学法,可以提高护生的综合素质及整体护理能力,提升临床护理效果。     

点拨性教学法在临床护理教学中的应用

目的 探索点拨性教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 选择2010年及2011年汕头卫校实习的护理学生126人做为研究对象,分为对照组和实验组各63人.对照组为2010年护理学生,采用传统教学方法进行教学,实验组为2011年护理学生,采用点拨教学方法进行教学.结果 实验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组.实施点拨性教学法后护理学生对教学方法的满意度及临床考核成绩优良率明显提高(P＜0.01).结论 点拨性教学是一种突破传统的教学模式,有助于学生实践能力的提高,较易被学生和老师接受.     

微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作课堂中的应用研究

目的 探索和分析微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作技能教学中的应用效果.方法 随机抽选某高校护理专业本科生两班共68名为研究对象,一班学生32名作为对照组,另一班学生36名作为观察组;前者选用传统教学方式,后者使用微视频反例教学法,比较两组的课程考核成绩、学生易错点发生率及教学效果的差异.结果 观察组操作考核成绩高于对...     

双向教学评价在临床实习管理中的应用

目的 为了强化临床教学管理，科学评估教学方法及效果，提高教学质量和方法。方法 采用双向评价法，即通过定期发放自制评价表，由护生对教师，教师对护生进行教与学的评价。结果 护生所在科室的教学管理，带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平，教学互长。结论 双向评价可及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，有利于发挥师生双方主观能动性。     

微视频联合回授法在心血管内科护理实习带教中的应用

目的 探讨微视频联合回授法在心血管内科护理实习带教中的应用效果.方法 采用随机数字法将某三级甲等医院心血管内科护理专业实习护生分为对照组(n=21)和试验组(n=21),对照组采用传统的实习带教模式进行教学,试验组在对照组基础上辅以微视频联合回授法进行教学,以出科护理理论考核成绩和简易满意度调查作为评价指标.结果 试验...     

形成性评价在西医外科临床实习教学中的应用

目的 观察形成性评价在西医外科临床实习教学中的应用效果。方法 在2017～2018 学年中,将2013 级五年制中医学专业本科生分为试验组和对照组。各组学生分别进入外科实习4 周。在第2 周末对试验组进行形成性评价,评价方式包括病例分析和外科基本操作。在第4 周末对两组学生进行终结性评价,作为教学效果的最终评价。评价方式包括出科考试（满分100 分）和外科实习满意程度调查表。对两组学生的出科考试成绩和外科实习满意度进行比较。结果 与对照组相比,试验组学生的出科考试成绩更高[（86.12±12.37）分vs.（80.46±11.85）分,P=0.022];试验组学生对自身在外科实习期间的临床能力[（8.47±1.36）分vs.（7.92±1.29）分,P=0.041]、合作能力[（8.56±1.93）分vs.（7.62±2.11）分,P=0.027]和发展能力[（8.38±1.75）分vs.（7.65±1.63）分,P=0.033]等三方面的提高程度自我评分更高。结论 形成性评价考核模式能够提高中医院校学生在外科临床实习的教学效果。     

基于临床护理工作过程的混合式教学在基础护理技术教学中的应用

探讨基于临床护理工作过程的混合式教学在基础护理技术教学中的应用效果,以提高教学效果,增强学生的专业认同感,值得推广。     

小型论文在临床护理考试中的应用初探

考试是评价教学的方法之一 ,传统的教学评价主要表现是用“一把尺子”来评价所有的学生 ,一个问题只有一个标准答案 ,学生习惯于按照课本内容死记硬背 ,大大限制了学生的思维。随着科技的进步和知识更新速度加快 ,需要学生在离开学校时具有多种能力 ,特别是自学能力 ,以适应日益复杂的护理实践的需要。为了培养学生的自学能力 ,在临床护理考试中 ,尝试要求学生完成一篇小型论文作为考试的成绩 ,收到一定效果 ,现报道如下。1　对象与方法1 1　对象　二年级护士 30班 5 0名学生1 2　方法1 2 1　完成一篇腹腔镜胆囊切除术护理内容包括 :①手术…     

手术室护理轮转人员胃癌切除术微视频+ASSURE教学的应用效果

目的:研究手术室护理轮转人员应用胃癌切除术微视频+ASSURE教学的效果.方法:随机将130名手术室轮转人员分为两组,各65名.对照组应用传统教学法,实验组应用胃癌切除术微视频+ASSURE教学,比较两组出科考核成绩和手术配合能力.结果:实验组的出科理论考核、出科操作考核和手术配合能力评分均高于对照组(P＜0.05)....     

微视频与翻转课堂在病理学教学中的联合应用

在本科生病理学实验课中开展微视频与翻转课堂相结合的教学实践,通过课后小测试、问卷调查等方式进行教学效果评价、教学满意度分析。结果显示,基于微视频的翻转课堂教学模式可提高学生的学习兴趣、自主学习能力和学习效率,有利于学生深入掌握和理解知识,提高学生团队协作意识,促进教学相长。