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住院医师规范化培训浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
住院医师规范化培训是卫生部根据我国卫生行业特点,坚持以人为本提高医疗质量的重大举措之一.笔者在从事住院医师规范化培训工作的两年中,觉得应当从以下几方面抓起,才能真正起到应有的效果. 相似文献
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中医住院医师规范化培训是完成高等医学院校基本中医教育的毕业生在规定的时间内接受统一、系统、规范的训练,使之将所学的理论应用于临床实践,在训练过程中提高初级中医专业技术人员的专业素养和医疗水平,是培养中医临床医师的重要方法和环节,是进行中医医院临床队伍建设的基础[1]。自2012年起,北京市开始在全市开展了中医住院医师规范化培训工作(以下简称"住培"),至今日已有2年时间。笔者作为中医住院医师规范化培训 相似文献
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中医住院医师规范化培训是从中医学生到临床医师转型的重要环节,在各培训基地完成。培训基地带给规范化培训住院医师(简称规培医师)的归属感,不仅可以提高其对医院及医疗事业的忠诚度,也可提高其培训的积极性,可以通过增强价值认同、文化融入、感情交流、成长自信来提高规培医师的归属感。 相似文献
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通过对首都医科大学附属北京中医医院3年来规范化培训住院医师(简称规培医师)的培养经历,总结培养合格临床规培医师的经验。认为承担培训的医院及相关科室应具备必要的规模,带教医师应有高度的责任心,规培医师的日常管理应系统化、规范化;全面调动规培医师学习工作的积极性、主动性和创造性,给其充分的自主权,同时带教医师应严格把关;培养规培医师自主学习的能力,并在师生之间建立"平等的对话关系";对规培医师进行心理培训,教授沟通技巧,避免医患纠纷。为今后规培医师的培养方式及内容充实提供依据。 相似文献
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自1995年以来,我院制定了《住院医师规范化培训实施办法》,对临床住院医师开展了规范化培训,加强了我院大学本科毕业生毕业后的继续教育,提高了住院医师临床工作能力。本文拟对我院住院医师培养进展进行回顾,并对目前存在的问题,提出一些设想。 回顾与进展 1.强化临床训练,打好专业基本功 我院根据《住院医师规范化培训实施办法》的要求, 相似文献
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思想政治教育是当代大学教育的核心教育之一。人无德不立,如何在大学进行普通的思想教育之后,在岗前教育的专业培训中加入思政教育是我们需要思考的问题,住院医师规范化培训作为医师的岗前教育,对学员的思政教育决定了学员以后从业的态度和奋斗精神,尤其对于疾病复杂、实践技能较多的中医外科而言尤其如此,我们经过临床带教的探索与实践总结了如何在中医外科专业教学中融入思政教育,并取得了良好效果。 相似文献
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临床教学模式的选择直接影响着中医针灸住院医师规范化培训的教学质量。近年来,笔者在原有的中医住院医师规范化培训的基础上,探索性地在导师制的基础上增加了名老中医师承模式及CBL(Case-based learning)教学法,融入中医针灸住院医师规范化培训中。实践证明,师承模式结合CBL教学法,能够提高中医针灸规培医师的临床技能和科研能力,并可对规培医师毕业后的职业生涯起到良好的推动作用。这一综合教学模式可以显著提升中医针灸住院医师规范化培训的质量。 相似文献
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肿瘤是威胁人类健康的主要疾病之一,肿瘤患者初诊因症状不同就诊于临床不同科室,为了使更多的肿瘤患者得到及时诊治,减少漏诊及误诊,肿瘤科也逐步纳入内科住院医师规范化培训范围,但是轮转时间普遍较短,因此提高带教质量尤为重要,本文结合上海交通大学附属第一人民医院肿瘤中心在住院医师规范化培训工作中运用PBL教学法的体会,对如何提... 相似文献
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结合骨科专业的学科特点,探索并总结近年来中国人民解放军空军特色医学中心骨科在住院医师规范化培训带教工作中的经验与体会.通过让规培生在骨科不同专业组的轮转学习、教学查房、术前病例讨论、参观手术或者手术中进行简单操作、术后练习写手术记录的方法 ,再运用各种先进的教学方法 、严格的出科考核等方式,以进一步提高骨科规培医师的基... 相似文献
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何文一 《中国中医药现代远程教育》2022,(2):48-50
目的探讨情景式PBL教学在住培医师心电图实习教学中的教学效果。方法选取2019年2月—2021年3月在重庆医科大学附属第一医院心血管内科规培轮转的100名住培医师作为研究对象,随机分为传统教学法组(对照组)及情景式PBL教学组(研究组),以心电图识图能力和调查问卷的方式分别对住培医生的心电图诊断能力和2种教学法进行评价。结果研究组住培医生心电图诊断能力明显优于对照组。情景式PBL教学显著提高提高心电图学习兴趣、住培学员分析及解决问题的能力、团队合作精神、创新能力及教学内容深度、广度。结论情景式PBL教学对提升住培医生的心电图的诊断能力、团队合作、自我分析及创新能力方面具有明显优势。 相似文献
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慢性咳嗽作为呼吸门诊的最常见就诊原因之一,是中西医结合住院医师培训临床教学的重点与难点,如何掌握西医辨病与中医辨证相结合的临床思维尤其重要。基于问题的教学(problem-based learning,PBL)结合基于实例的教学(case-based learning,CBL)的教学模式,能很好地调动住院医师的积极性,培养中西医结合临床思维、提高实践操作能力,激发科研潜能,同时进一步提高教师的中西医结合基本功和教学水平,真正做到教学相长。 相似文献
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目的 评价CP联合PBL教学方法在心病诊疗中心住院医师规培教学中的应用效果。方法 选取长春中医药大学附属医院2018年10月—2019年10月在心病诊疗中心进行2个月范化培训的72名医师为研究对象,按照不同的教学方式,随机分为对照组与观察组,每组36名。对照组采用传统临床带教模式,观察组采用CP联合PBL教学模式,对比分析2种模式的教学效果。结果 观察组的成绩优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CP联合PBL教学法能够使培训医师全面地掌握本科室的理论知识,培养其自主学习能力。 相似文献