浅谈当前独生子女护士的个性特征及素质培养

目的 研究独生子女护士的个性特征,探讨培养途径。方法 从独生子女这一特殊社会群体的成长过程和环境分析独生子女护士的个性特征。结果 独生子女护士与非独生子女护士具有诸多共同的个性特征,但是由于家庭、社会等方面的影响,独生子女护士显现出了一定的个性特征。结论 独生子女护士的个性特征是独生子女护士的从业缺陷,护理教育必须加强对她们从业缺陷的纠正。     

1例依赖人格病人的心理护理

现今的很多年少独生子女都享受着丰富的物质生活并沉浸于父母的过分溺爱之中。孩子渐渐形成依赖人格,从而影响了孩子日后的成长。依赖人格在精神科诊断中越来越多见,病人虽具有心理障碍却未表现出明显的情感障碍、心理焦虑或认知障碍,也没有出现精神分裂症、妄想狂和情感障碍。     

独生子女护生的心理特点及培养对策

分析独生子女护生心理特点及心理压力，提出相应培养对策，强调应培养职业情感、独立工作和实践动手能力、高度的责任心和关心、服务他人的意识、良好的心理素质、合理宣泄情绪，重视人际沟通能力和合作能力的培养、重视身体素质、重视人才培养。     

独生子女的心理卫生

独生子女家庭在我国日益增多,对独生子女的家庭教育受到了广大家长的重视。如何把子女教育好?首先要把握住独生子女的心理特点,找到他们的有利和不利因素。对此,家长要因势利导,扬长避短,充分发扬独生子女积极向上的心理因素,克服其消极悲观的心理因素,把独生子女向更好的方面进行教育;纠正任性,孤僻的心理和行为,培养独生子女的生活能力,克服自私自利,胆小怕事的心理,塑造良好的个性习惯。     

集训期新兵独生子女心理健康状况调查

目的了解集训期新兵独生子女心理健康状况,为制定新兵集训期管理教育模式和心理问题干预措施提供依据。方法对71名独生子女和51名非独生子女集训期新兵采用症状自评量表、艾森克人格问卷、抑郁自评量表、焦虑自评量表进行评定分析。结果集训期新兵独生子女症状自评量表强迫、敌对因子分和艾森克人格问卷的情绪稳定性维度分均显著高于新兵非独生子女（P〈0．05或0．01）;抑郁自评量表、焦虑自评量表评分比较均无显著性差异（P均〉0．05）。结论集训期新兵独生子女较非独生子女存在较多的心理问题,这可能与其特殊的家庭生长环境有关。部队管理人员应针对集训期新兵独生子女的心理特点培养其良好的心理素质,加强心理卫生知识的宣教,强化心理训练,使他们能在最短的时间内适应部队生活。     

1例依赖人格病人的心理护理

现今的很多年少独生子女都享受着丰富的物质生活并沉浸于父母的过分溺爱之中。孩子渐渐形成依赖人格。从而影响了孩子日后的成长。依赖人格在精神科诊断中越来越多见，犒人虽具有心理障碍却未表现出明显的情感障碍、心理焦虑或认知障碍，也没有出现精神分裂症、妄想狂和情感障碍。通过对1例依赖人格病人的心理护理，使病人重新认识自我，学会独立．并产生勇于承担责任的勇气，收到了较满意的治疗效果。现将护理体会报告如下。     

住院儿童家长陪护行为的重要性及必要性

随着我国计划生育政策的深化落实,独生子女家庭的广泛普及,日新月异的育儿知识和观念深入人心,医院在密切关注住院患儿及家长的情感细节发生变化的同时,并积极寻求切实可行的住院儿童家长陪护方案。了解住院儿童家长陪护行为,寻找住院儿童家长的陪护方案已成为儿科临床工作研究的重要课题。本文从儿童成长角度、护士职业角度、家庭需要角度、国际化角度分别对陪护的重要性及必要性进行文献回顾分析。     

以问题为基础实施男护生导师课外跟踪随访辅导制的探讨

目的 帮助男护生正常学习和成长,培养职业情感,顺利完成学业,按期毕业、就业.方法 采用以问题为基础的管理方式,通过导师制第一时间的干预、课外跟踪随访和辅导,及时发现问题,提前干预.结果 男护生的学习成绩和职业情感均有不同程度的提高.结论 导师课外跟踪随访辅导制有利于对男护生诸多问题及时干预,助其顺利完成学业.     

护理管理要重视对独生子女护士的培养

20世纪70年代末,国家出台了"一对夫妇只生一个孩子"的计划生育政策.如今,第一代独生子女已进入社会,独生子女护士也成为护理队伍中一支不可忽视的有生力量.我们通过对独生子女特点的层层分析,总结出了对其培养的理念及方法,使其能发现和弥补自身不足,发挥自身优势,尽快适应护士角色,从而推动护理事业的可持续性发展.     

独生子女护士个性特征与应付方式调查

目的 探讨独生子女护士的个性特征与应付方式的特点,为独生子女护士的培养提供依据.方法 采用应付方式问卷和16项人格因素问卷对103名护理人员进行测评分析.结果 独生子女护士与非独生子女护士的应付方式得分差异无统计学意义（P＞0.05）.独生子女护士与非独生子女护士的人格特征的相比,独生子女护士在自律性因素上得分较低,差异有统计学意义（P＜0.05）.独生子女护士16PF中的许多因素与应对方式的合理化、自责、求助、幻想、退避等因子呈不同程度、性质各异的相关.结论 独生子女护士具有成熟的应对方式和稳定的个性特征.     

肿瘤患者创伤后成长与情感情绪调节和自我效能的关系

目的 探讨肿瘤患者创伤后成长的特点及创伤后成长与积极、消极情感、情绪调节方式和自我效能的关系,为开展肿瘤患者的心理健康教育提供依据.方法 采用创伤后成长问卷、情绪调节方式问卷、积极情感消极情感量表和一般自我效能感量表,对某医院216例住院肿瘤患者进行调查.结果 肿瘤患者创伤后成长总分为(49.83±21.90)分,不同性别肿瘤患者创伤后成长总分及各因子差异无统计学意义(P＞0.05).创伤后成长高分组的抑制或宣泄调节、积极情感和自我效能得分高于低分组,差异有统计学意义(P＜0.01),消极情感得分差异无统计学意义(P＞0.05).创伤后成长总分与积极情感、宣泄或抑制调节及自我效能感呈正相关.肿瘤患者的积极情感、宣泄调节和自我效能感能较好地预测创伤后成长,可解释创伤后成长总变异的54.8％.结论 宣泄调节、积极情感和自我效能是肿瘤患者创伤后成长的重要影响因素.     

独生子女心理障碍的分析

按DSM－Ⅲ－R的诊断标准及SCL－90自评量表分析90例独生子女的心理障碍，结果依次为精神分裂症、情感精神障碍、人格障碍及性变态等．多数患者伴有明显的抑郁或焦虑，但都没有得到适当治疗。指出其发生与父母分离、教养、生活环境改变及自身素质等因素有关。强调对独生子女的科学教养、应激的适应性训练、性知识宣传和家庭康复治疗等方面的重要性。     

临床护生情商培养探索

情商的提出远晚于智商 ,情商教育旨在开发人的情绪智力的教育。随着中国家庭结构的变化 ,特别是城镇居民 ,独生子女占大多数 ,伴随着独生子女进入社会各群体 ,临床实习护生中独生子女居多。由于独生子女在家庭中的特殊地位 ,临床护生的情商培养显得尤为重要 ,所以在对护生的临床护理教育中 ,在传授职业知识和职业技能的同时 ,必须重视护生的情商培养。1　情商的内涵情商 (EmotionalQuotient简称EQ ) ,美国哈佛大学心理学教授DanielGoleman将其概括为 5个方面的能力 :认识自己的能力 ,控制自己的能力 ,为自己的目标奋斗的能力 ,理解别人的…     

本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

护理本科院校兼职教师现状的质性研究

目的本研究旨在了解护理本科院校兼职教师的现状及其专业成长情况,为制定兼职护理教师专业成长援助计划提供理论依据。方法对4所大学14名兼职教师进行了半结构式采访。结果在兼职教师的环境认知、情感反应、努力和需求方面,共获取了3个方面的9个类概念和26个种概念。3个方面的9个类概念分别是:①环境认知方面:以培养技术熟练者为实际导向的教育背景,有待完善的教师教育体系,有待完善的教学保障体系;②情感反应方面:从事护理教育的自豪感,由教育者角色引发的不安,专业成长所面临的困惑;③努力和需求方面:教学实践中的探索,不断的自我完善,专业成长的愿望。结论为援助护理本科院校兼职教师的专业成长,有必要开发一项援助兼职教师专业成长的继续学习计划。     

独生子女护士中存在的问题分析与对策

计划生育这一基本国策的贯彻和落实，有效控制了我国人口的自然增长，同时也诞生了大量的独生子女，越来越多的独生子女步人护士队伍。由于独生子女在家中的位置特殊，家庭条件优越，使护士队伍中不可避免地出现了“独生子女问题”。因此，加强对独生子女护士的素质培养，是一个不可忽视的问题。     

当代独生子女大学生心理现状分析

目前，独生子女在大学生中所占的比例越来越大，并且，这一比例今后将进一步增加。独生子女大学生除有当代大学生的共同点外，还表现为许多鲜明的特点：思维活跃、自信，有一定特长等。但由于特殊的成长环境和教育方式，在他们身上也反映出一些特殊的心理状态。     

情感带教法-在提升急诊护士情商中的运用研究

目的作者探讨情感带教法对培养和提高护士情商的有效性。方法随机将74名护士均分为情感带教组及对照组。对照组采用常规带教法；情感带教组在此基础上实施情感带教。结果两组带教效果差异有显著性意义，情感带教组护士情商评分，出科总评分明显高于对照组。结论情感带教法对护士情商及成长有积极促进意义。     

大中专护生职业自我概念及影响因素分析

[目的]了解护理大中专学生职业自我概念水平以及影响因素。[方法]采用一般资料问卷和护士职业自我概念量表对870名某职业院校护理大中专学生进行问卷调查。[结果]大中专护理学生职业自我概念处于一般水平,职业自我概念各维度平均得分由高到低依次为:沟通交流、灵活性、技能、满意度、领导维度;有担任班干部经历、非独生子女、认为学习不困难学生的职业自我概念水平显著高于不担任班干部、独生子女、认为学习困难的学生;回归分析显示,此3个因素进入影响职业自我概念水平的回归方程(F=23.17,P<0.001)。[结论]职业院校大中专护生职业自我概念水平较低,学校和临床护理教师应将有关职业自我概念及职业生涯规划的相关知识纳入教学中,培养护生对护理专业的积极情感,提升护生的职业自我概念。     

心理学干预对独生子女护士应付生活事件能力的影响

独生子女护士在护理队伍中的比例逐年增多 ,其心理健康状况直接影响护理质量。有调查显示 :独生子女和非独生子女心理健康水平存在一定差异 ,独生子女对外界适应能力低、生活能力差、经受不起打击及挫折 ,容不得批评[1,2 ] 。而护理工作辛苦、琐碎 ,独生子女护士进入临床工作后产生的心理应激较非独生子女明显。为此 ,我院在新护士进入临床工作前 ,除进行半个月的技术训练外 ,对独生子女护士对应激性生活事件的应付方式进行了观察 ,并针对性地进行了心理学干预 ,提高了独生子女应付生活事件的能力。1　对象和方法1.1　对象　 1999年 3月— 2…