系统解剖学实验课线上教学效果评价

<正>线上教学因其组织形式灵活,可以突破时间、空间局限^[1],在疫情防控期间的应急教学中发挥重要作用。与大多数的线上教学研究相一致^[2],疫情期间笔者教研室进行的理论线上教学效果较好。实验课能否也采用线上授课的教学模式呢？众所周知,系统解剖学实验课以人体实物标本为观察对象,融入素质教育,培养学生的综合能力,是系统解剖学教学的重要组成部分。系统解剖学实验课实行线上教学将完全脱离手摸实物标本,     

新冠肺炎疫情期间基于雨课堂直播+超星平台线上教学模式在系统解剖学教学中的应用

目的 探讨新冠肺炎疫情期间基于雨课堂直播+超星平台线上教学模式在系统解剖学教学中的应用效果.方法 将2019级临床医学专业20个教学班共计582名学生统一编为1个线上教学班,计算每次课的出勤率;应用"雨课堂"线上直播+超星平台进行线上教学,4周后进行考试,计算及格率和平均分;通过问卷调查表调查学生对该线上教学模式的评价...     

新冠肺炎疫情下基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的《医学免疫学》线上教学体系探索与实践

新冠肺炎疫情之下,教育部向各大高校提出将线下授课转为线上教学的要求。本教研室积极响应、迅速动员,建立起基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的《医学免疫学》线上教学体系,该体系具备以"视频课程为主,线上答疑为辅"的SPOC课程主体,配套线上讨论和章节测试的反馈提升环节,并以学员分组展示、课程考试和调查问卷进行质量效果评价。与此同时,还将新冠肺炎热点与免疫学知识有机结合,贯穿线上教学的始终。在这一过程中,教研室也不断总结经验、发现问题,现将构建线上教学体系的探索与实践进行归纳梳理,为疫情过后线下教学的调整和改进,以及今后这种教学模式的延续,提供参考和指导。     

新冠疫情下电镜制样技术线上教学模式的探讨

2020年春,新冠疫情波及全国各地,各地高校的教学计划都被打乱,线上教学成为主要授课模式.海军军医大学也迅速制定线上课程计划应对突如其来的疫情,生物物理学教研室开展的透射电镜制样实验课程也需由现场授课改为线上教学.笔者研究了线上主流直播课平台,如腾讯课堂、钉钉等的教学模式,发现这类平台对于理论授课比较合适,但无法满足实验课的理论讲授与实践操作紧密结合的教学需求.为适应疫情防控常态化形势下的实验课线上教学,笔者通过多源互动教学设备的研制,结合了数码显微互动、无线图传、可穿戴设备等成熟技术,通过显微镜电子目镜将镜下的视野转换成数字影像,通过多角度高清摄像头等设备同步采集制样手法视频,实时上传到自主研发的多源教学互动平台,实现了基于网络的显微镜下图像实时共享,镜下图像和操作方法的同屏显示,同时支持文字弹幕提问和共享白板标注等在线交互方式[1-2],从而为开展实验课的线上教学奠定了平台基础和应用经验.     

提高组织学与胚胎学线上教学成效的措施

自新冠肺炎疫情暴发以来,线上教学在各级学校层层展开,可能成为未来很长一段时间内主要的教学模式.由于准备仓促,大部分院校直接将传统的教学内容和方法复制到线上教学.笔者现就如何提高线上组织学胚胎学教学成效提出几点措施.     

疫情防控下超声医学 线上教学的效果评价及双向教学反馈情况初探

目的探讨疫情期间的线上教学中超声诊断科理论教学中的应用。方法以北京大学第三医院超声科参加线上理论教学的同一年资水平的规培生,研究生及进修及高访医生为研究对象,对照往年教学考核成绩作为客观指标,同时采用师生双向调查问卷情况作为主观评价指标。结果实验组与传统教学方法的对照组往期学生的理论考试平均成绩差异没有统计学意义,78.3%的师生问卷结果显示线上教学方法与以往常规线下教学相比效果更好。结论线上教学模式与线下常规教学模式教学质量相似,教师及学生对线上教学的方式接受及满意程度更好。     

医学院校计算机类课程直播式线上教学的经验探索

直播式线上教学在新冠疫情期间得到了广泛的应用,已成为一种不可替代的教学方式.与传统线下课堂教学相比,直播式线上教学在教学实施过程上发生了很大的变化.针对医学院校计算机类课程线上教学的特点,本文详细介绍了其在课程准备、课程实施及课程考核上的基本要求,并在此基础上对今后线上教学的实施提出了一些建议.本文可对相关领域研究者提供参考,并推动线上教学的不断发展与优化.     

细胞形态学网络教学的挑战与思考

2020～2022年过去3年因新冠疫情防控所需，外周血及骨髓细胞形态学课程内容调整为网络教学，因其具有较强的实操性、互动性、抽象性，所以教学模式的改变给教师和学生带来一系列挑战。本教研室运用多媒体平台构建“课前-课中-课后”智慧课堂，学生依托慕课网络平台自主完成理论课学习，线上直播互动课进行显微镜下阅片模拟训练，课后通过血液系统相关疾病的系列微课，实时答疑解惑，旨在弥补细胞形态学网络教学实践性的不足，挖掘教师潜力，激发学生的学习自主性和内驱力，促进网络教学的有序、高效进行，提高学习效果，实现教学相长，为疫情后开展混合式学习模式奠定基础。     

一体化模式在医学检验专业《组织学》教学中的应用

为改变湖北医药学院药护学院医学检验专业《组织学》教学的现状,本教研室结合医学检验专业自身特点、课程特征和教学计划等情况,实施《组织学》一体化教学模式。经初步的摸索和实践,现已取得了良好的教学效果。     

疫情背景下免疫学在线教学的思考

教育部提出疫情期间"停课不停教、停课不停学"的要求,山西中医药大学微免课程组全体教师在充分理解新学期学校教学工作整体部署的基础上,积极开展线上会议讨论,调整教学方案,优化教学内容.教学团队在在线教学过程中,对教师角色和教学内容进行了思考和改革,确保学生在线学习质量.疫情过后,在教学改革中,将持续推进线上线下互助教学,从...     

Level of functioning of siblings and parents of probands of varying degrees of retardation

A further analysis of already published data supports the position that retardates of low ability level less frequently have retarded siblings, retarded parents, and parents low in occupational level than do retardates higher in ability level. The analysis supports the position that there are two types of retarded individuals, persons retarded as a result of gene or chromosomal anomalies, brain injury, etc., who more frequently occur in the lower-level retardate group, and persons whose retardation represents polygenic segregation, who more frequently occur in the higher-level group.     

Modes of Inheritance of Errors of Refraction

Eighteen families in which both parents had refractions within the range of +4·0 D to −4·0 D and axial lengths seen in emmetropia (22·3-26·0 mm) showed coefficients of correlation of the order 0·5 indicative of polygenic inheritance. Such coefficients were seen for axial length (0·407) and for the cornea (0·487), but not for the lens (which is known to be yoked to the axial length). No such coefficients were seen in 19 families in which one of the parents had axial length outside the emmetropic range (nine families with long axes and 10 with short axes).

The pattern of polygenic inheritance for emmetropia (completely correlated optical components) and errors of refraction up to 4·0 D (inadequately correlated components: correlation ametropia) follows that seen in stature and other measurable characters. In contrast the high refractive errors with their abnormal axial lengths (component ametropia) are—like the extremes in stature—pathological anomalies with monofactorial inheritance.