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《解剖学研究》2016,(2)
目的探索PBL对学生学习动机、兴趣和认知能力的影响及其对人体解剖学学习的迁移作用。方法将2010级和2011级全科医学专业设置为实验班和对照班,分别实施传统教学和PBL;然后以问卷的形式设计9个问题,对实验班的学生从学习动机、兴趣和认知能力三个方面进行调查;统计各调查项目的人数、百分比、正性得分和负性得分,并与设定的基准进行χ2检验,以判断PBL对学生的影响。并将这两届学生的人体解剖学成绩进行比较,经t检验以判断PBL对人体解剖学学习的迁移作用。结果 93%的学生认为PBL的主要作用在于能力的培养;除了在信息资源的采集能力和学习报告的撰写能力这两个项目上,正性得分较低,与设定的基准相比,P0.05之外,其他各项目的正性得分均较高,与设定的基准相比,P0.05。实验班的各项人体解剖学成绩均高于对照班,P0.05。结论 PBL对学生的学习动机、兴趣和认知能力有着良好的促进作用,并对人体解剖学学习有正迁移作用。 相似文献
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PBL在局部解剖学教学中的应用与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL是以问题为基础,学生为中心,培养学生自主学习能力的一种新型教学模式。在教学改革中,将PBL教学模式引入局部解剖学教学中,表现出其强大的优势。本文就PBL教学模式在实际应用中应把握的要素提出了看法,以期对PBL教学模式的应用及改革起到借鉴作用。 相似文献
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对初入校门的新生来说,学好人体解剖学,对后续课程的学习至关重要。如何帮助学生理清学习思路,打好医学基础,培养学生正确的医学逻辑思维方法,无疑成为医学教育工作需要探讨的问题。而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师,应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任。常规的人体解剖学教学以老师讲解为主,学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主,并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性。源于西方的教学模式一基于问题的学习(problem based learning,PBL)是在教师指导下,以学生为主体,以问题为基础的小组讨论式教学方法,旨在培养学生逻辑思维能力,提高独立分析问题、解决问题的能力。我们在人体解剖学教学中应用PBL原理,在实习课中穿插进行病例讨论,引导学生学习正确的人体解剖学推理方法,帮助学生培养医学逻辑思维方法,深受学生的欢迎。 相似文献
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自从20世纪60年代“以问题为中心的学习”(problem- based learning,PBL)的教学方式在医学课程教育中开展以来,取得了较大的成功,特别是临床课程的教学,学生和教师的反映及评价都较好。我校的解剖学教学从20世纪90年代就开展了PBL模式的讨论课教学,经过多年的实践,对在解剖学教学中讨论课内容的选择和设置进行了探索。 相似文献
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应用“情景教学”建构人体断层解剖学PBL模式 总被引:1,自引:0,他引:1
人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科。随着建构主义理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深,目前情境化运动已经朝着跨学科的研究方向前进,如何应用"情景教学"建构人体断层解剖学PBL模式,本文介绍了我校在人体断层解剖学课程中进行PBL模式的教学方法和实施情况。 相似文献
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人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少,多以描述性语言为主,在传统的教学方法下,如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣,一直是困扰教师的一个难题。为此,作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中,对传统的教学方式进行了一些改革性尝试,即结合授课内容,进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式(problem-based learning,PBL)的教学实践,收到了良好的效果,但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。 相似文献
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浅议在解剖学教学中应用PBL教学法 总被引:3,自引:0,他引:3
医学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响。本人在多年的教学中,深深体会到大部分学生仍采用中学阶段的学习方法来对待解剖学的学习,虽然他们付出很大努力,但学习效果并不理想,这不但影响了学习效果,也直接影响了学生学习的自信心与积极性。因此,在教学中改革教学方法,提高学生学习能力,是非常必要的。PBL教学法能帮助学生强化认知,提高分析问题和解决问题的能力。为适应当前医学模式转变的新趋势,全面推进素质教育,以及了解PBL教学模式对医药学校教学质量的影响和学生对PBL教学模… 相似文献
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PBL教学法引入神经解剖学教学 总被引:5,自引:0,他引:5
神经解剖学是研究神经系统的正常形态结构的科学,与临床及科研都有着密切的联系.但由于神经系统内容庞杂、新名词繁多、功能复杂而且因失去了解剖学直观的特点而变得抽象,故它的"教"与"学"历来都被认为是复杂和困难的.如何在医学教学中融入创新因素,通过教学的各个环节,启发诱导学生自我学习,思考问题,培养学生主动摄取知识并利用所学的知识去解决实际问题是值得研究的医学教学改革课题[1].我们首次将PBL(problem based learning)教学法引入临床医学本科神经解剖教学,收到较好的效果,并获得一些体会与大家探讨. 相似文献