基于情境认知的医学影像物理学研究性教学的实施

目的:评价在医学影像物理学教学中,在情境认知环境下研究性教学实施的教学效果。方法:将本校2008级医学影像1班和医学影像2班两个专科教学班分别作为实验班与对照班,实验班医学影像物理学在情境认知环境下采用研究性教学,对照班则全部采用传统教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异;而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异,并且教学对象对情景教学法的评价也明显优于传统教学法。结论:在专科学校,在医学影像物理教学中,在情景认知环境下采用教学研究性取得了满意的教学效果。     

医学影像物理教学中引入研究性教学的探索

医学影像物理学是医学影像专业的一门重要专业基础课程,具有多学科交叉的特点,学习难度大。为了解决医学影像物理教学中遇到的诸多问题,研究现代先进的教学理论和教学方法,在教学中引入研究性教学理念,对传统教学模式进行改革。以讲授为主的传统教学模式最大的弊端是重知识灌输轻能力培养,压制了学生学习的主动性和创造性。研究性教学模式确立了学生在教学中的主体地位,鼓励学生独立思考,与现代社会对创新性人才培养的需求相适应。但学生自主进行研究性学习必须具备一定知识背景。针对医学影像物理学课程理论性强的特点,提出将讲授与研究性教学相结合的一种教学模式,充分发挥二者各自的优势。强调情境学习,通过设计教学方案有效组织教学。创设情境是引导学生进行研究性学习的基础,是教师在设计教学方案时要解决的一个关键环节,本文呈现了医学影像物理学课程部分课题的问题情境创设实例。     

课堂情景剧在中职学校教学实践的运用探索

课堂情景剧是在课堂教学中,通过教师引导或协助学生以戏剧、小品等形式,结合课文相关知识点,表演创设情境,简单而生动地再现生活情境的一种课堂艺术表现形式。课堂情景剧不仅丰富了教学形式,也为学生提供了一个展现自我的舞台,对培养学生的自主探究学习能力、创新能力、团队协作等方面有积极的作用。课堂情景剧教学法在具体实践中,主要由3个环节构成,它们分别是“策划情景--表演情景--探究情景”。笔者就中职教学中运用课堂情景剧的实践作简单介绍如下。     

情境-达标式教学模式在胸心外科临床见习教学中的尝试

“情境-达标”式教学模式的核心是在教学过程中,只有创设更为适宜的教学情境,才能更加有效地达成教学目标[1]。胸心外科是一门涉及面广泛、较抽象、繁琐、难以理解的学科,如何使医学生在临床见习阶段很好地学会从理论到实际应用的转换,培养其分析问题、解决问题的能力,无疑是临     

高中语文阅读教学中创设问题情境的研究

<正>随着新课程改革的深入实施,语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,"问题"始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。现就高中语文阅读教学中如何创设问题情境,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识进行探讨。     

PBL结合情景教学法在医学高专局部解剖学教学中的应用

<正>情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在局部解剖学教学中,我们采用情景教学法和PBL教学法相结合,要求学生及早接触临床知识和临床技能。在讲解教学内容时,除讲解有关临床理论知识外,开展一些模拟手术操作,使学生在手术场景中,轮流扮演手术者和助手,取得了满意的教学效果。现报告如下。     

基于“两性一度”采用对分课堂结合情境教学法在医学免疫学教学中应用的初探

医学免疫学作为一门联系基础医学与临床医学的重要学科，依照“两性一度”标准，如何推进医学免疫学课程建设的改革，是影响医学生培养质量的重要环节之一。传统教学方式的学生往往处于被动接受知识状态，因此不能充分发挥其主动性，学生学习热情不高，严重影响教学效果，很难保证现代大学教育“两性一度”的建设标准。因此需改变教学方式，调动学生学习积极性。本研究尝试将对分课堂与情境教学法相结合，通过创设免疫学相关的情境问题，利用对分课堂充分讨论与自主学习，推动具有“两性一度”的高质量医学免疫学课程建设。     

《运动解剖学》运动系统现代教学设计

本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.     

多媒体技术应用在解剖学教学中的几点思考

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学简称“多媒体CAI”(或“MCAI”)在许多学校已得到广泛运用。多媒体计算机在解剖的辅助教学能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式，创设一种形象逼真、动静结合的教学情境，为学生提供多重刺激，激发学生学习解剖的兴趣，也为解剖     

多媒体结合案例法在解剖教学中的应用

<正>案例教学法是教师根据教学目的的要求,提供一个真实的或模拟的具体病例情景,将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生之间、学生之间的互动,促进学生的主动参与和平等对话,达到学生批判反思意识及团队合作意识建立的目的 ,使学生充分理解现实问题的复杂性、变化性和多样性等属     

案例教学法小议

<正>案例教学法是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,运用"案例教学法"能收到良     

课堂座位编调的心理策略

<正>编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的"舞台情境"。"舞台情境"是美国教育心理学家林格伦提出来的,意指教室的情境安排,特别是教室的座位安排[1]。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域,以满足教学活动对教学空间的不     

在《团体心理咨询》中实施体验式教学的模式初探

<正>"体验式教学"是指以学生为中心,把学习的主题与学生的实际结合起来,创设和提供适当的情景,让学生在教师的具体指导下,通过参与整个教学过程,切实地感受与体验教学内容,积极主动地获取知识和提高相关素质能力的教学观和教学形式[1]。     

课堂座位编调的心理策略

编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教室的情境安排，特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域，以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系，影响学生的学习动机和学习态度，并最终影响教学效果。课堂座位的编排调整会对学生的课堂行为、     

医学院校物理实验教学改革的探索

目的:探讨培养医学生的创新意识和创新能力。方法:在常规医用物理实验中进行探究式教学,通过创设情境、提出问题;启发思考、分析因果、提出假设;设计实验、科学探究;总结、评价、交流等过程,培养医学专业学生的科学思维方法、创新意识和创新能力。结果:通过改变教学策略,把医用物理实验项目中所用的思想和方法融入到教学的实际中去,就会使学生从过去那种被动做实验而上升到自己参与研究;使学生从接受性学习走向自主研究学习。结论:在医用物理实验教学中开展探究式教学是可行的。     

情景模拟教学在八年制医学生儿科见习中的应用

目的 研究增加情景模拟教学对八年制医学生儿科见习效果的影响。方法 将60名八年制医学生在儿科见习的1个月分为传统授课2周和情景模拟教学2周,见习结束对所有医学生发放电子调查问卷,不记名调查,同时比较学习效果。结果 64.71%的同学表示了对情景模拟教学的兴趣,提高了学习积极性;58.82%同学表示情景模拟教学有助于更好掌握学科内容;74.51%见习同学表示情景模拟教学可以更好促进临床实践。但情景模拟教学实施常需学生花费更多时间。结论 情景模拟教学可以作为儿科见习过程中的重要辅助教学模式,需结合实际情况加以采用。     

语文课堂教学的情感性

<正>语文学科的情感性特点,要求语文教师在具体的语文课堂教学中,从课堂设计、语言组织等方面坚持情感教学。教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到动之以情、晓之以理。在语文课堂教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到"情动于衷,形诸于外",还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情、启其疑、引其思、使     

运用情景体验培训提升口腔门诊优质护理的探讨

目的探讨情境体验培训对提升口腔门诊优质护理的应用效果。方法总结近年来我院对低年资护士在四手操作中分别采用传统方法培训及情境体验培训,随机分为对照组和观察组,每组30人次。对照组采用传统培训方法,观察组采用情境体验培训,比较两组之间的教学效果以及患者的满意度和投诉率。结果应用情景体验培训的口腔护士教学效果及患者满意率明显优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论运用情景体验培训,能够迅速提升新入职及低年资护士学习效率及操作技能,口腔门诊优质护理明显提升。     

案例教学法小议

案例教学法是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,运用＂案例教学法＂能收到良     

浅谈如何提高心脏听诊授课质量

心脏听诊是诊断学教学中的重点与难点.作者结合教学实践,认为要提高心脏听诊的授课效果首先应使学生加强基础知识的学习;其次在教学中要运用设问、讨论、释问的授课方式;再则授课中要合理运用多媒体技术以及给学生创设临床情景;最后听诊实习要以临床实训为主,心脏听诊模拟器为辅.以上几点是提高心脏听诊授课效果的有效方法.