高校体育与学生心理素质的培养

针对高校学生的心理特征和不良心理表现,充分运用体育教学的特点和教育运动的属性,在体育教育中进行心理素质培养,并结合个别学生心理障碍进行正确的体育疗法,促进学生身心健康发展.     

浅谈新课标下在中学体育课实施素质教育的尝试

我国当前的素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质,包括学生心理素质的培养,教师在课堂上尊重学生个性,同时注重心理健康教育和道德素质等方面的教育.素质教育是一种以提高学生各个方面素质为目标的教育模式.在中学体育课中开展素质教育是时代发展的要求,中学体育课堂应当承担起全面提高学生综合素质的任务.     

河南省3所不同类型师范院校学生心理素质状况

目的了解不同类型师范类院校学生的心理素质状况,为师范院校开展心理素质教育提供依据.方法自编心理素质调查自陈问卷,对河南省3所不同类型高等师范院校学生570名进行测试.结果 3种类型师范院校学生在自我评价、合作素质、独立素质、职业态度等心理素质评分差异有显著性;男生与女生在职业态度评分上差异有显著性;来自农村的学生在情绪素质、意志素质、独立性评分低于城市学生,差异有显著性.结论应有针对性地加强不同类型师范院校学生心理素质教育.     

俱乐部形式的体育教学促进大学生心理健康的实验研究

[目的]探索体育教学促进大学生心理健康的途径和方法. [方法]采用教学实验法、问卷调查法、测试法和数理统计法. [结果]体育教学对提高大学生心理素质具有不同程度的效果. [结论]体育教学对提高大学生心理素质和促进大学生心理健康具有积极的效应,不同形式的体育教学对大学生心理健康的促进作用是不一样的,俱乐部形式的体育教学对大学生心理健康的促进作用具有非常显著的效果.     

高校体育与学生心理素质的培养

针对高校学生的心理特征和不良心理表现,充分运用体育教学的特点和教育运动的属性,在体育教育中进行心理素质培养,并结合个别学生心理障碍进行正确的体育疗法,促进学生身心健康发展。     

心理健康教育在体育教学中的主导作用

如何在体育教学中渗透心理健康教育,要根据不同的对象不同的情况,有的放矢地来渗透心理健康教育,全面培养学生的心理素质,督促学生在增强体质的同时提高心理健康水平,从而得到真正的健康.     

太极拳、剑教学与普通大学生心理素质

目的：为提高学生健康素质，实施太极拳、剑教学改革对普通高校大学生心理素质产生良性影响。方法：随机抽测郑州、新乡6所普通高校太极拳剑选修课和参加太极拳、剑俱乐部活动的171名女生进行问卷调查。结果：在合理的生理负荷下练习，太极拳剑对学生心理素质方面有良性影响，如自信心、意志力、自我调节能力、承受力、健身意识等心理素质均有不同程度的提高。结论：通过太极拳、剑能有效地提高大学生的心理素质，为体育教学提供依据。     

高校体育教育管理方法与教学模式研究——评《体育课程与教学改革研究》

我国高校体育教育为了顺应新时期社会发展对人才的高要求,在新课改背景和新课标理念之下,需要采取与时俱进的改革措施和对策改进体育教学理念、模式和管理方法.在高校体育体系中,体育课程教学改革也是体育教育教学创新与发展的主要内容和方向,因此,要大力提升高校体育课程教学质量和课程影响力.在体育教学改革过程中注重发展大学生心理素质...     

教师个性特征与心理健康的相关性研究

21世纪是教育的世纪,教育的关键是教师.在强调应试教育向素质教育转变的过程中,在提高学生综合素质和培养创新性人才的教育中,教师的综合素质显得尤为重要,而心理素质是其核心.教师的心理素质、心理健康状况不仅影响学生的学习质量、智能的发展,而且影响学生的非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造[1]及学生心理健康.因此,为了对教师的心理健康维护提供科学依据,我们就教师的个性、心理健康状况及其相关性进行调查研究.     

浅谈小学体育教师的职业素养

体育教学一直是学校教育的重要组成部分,它在培养社会合格的公民,使小学生从小拥有健壮的体魄,促进学生综合素质的发展中起着重要的作用,体育教学越来越被重视.然而,在一切都为了升学这一错误的教学目标的指引下,小学体育教学由于没有升学的压力,加上一些学校对体育课要求不严格,致使很多学校体育课教学不规范,我认为,这在一定程度上,与体育教师职业素养有关,对于小学体育教师应该具有哪些职业素养,我发表一下个人浅显的看法.     

Anxiety, depression and stressful life events among medical students: a prospective study in Antalya, Turkey

OBJECTIVE: To assess psychological changes in medical students in Antalya, Turkey during their undergraduate education. The first-year follow-up outcomes are presented in this article. DESIGN: All first-year undergraduate students were given a detailed, self-report questionnaire and another in the second year. They were asked to complete the General Health Questionnaire (GHQ), the Spielberger State-Trait Anxiety Inventory (STAI) and the Beck Depression Inventory (BDI). SETTING: The Faculties of Medicine, Economics and Physical Education (PE) of the Akdeniz University, Antalya, Turkey. PARTICIPANTS: All first-year undergraduate students in the Faculties of Medicine, Economics and PE who were registered in 1996. RESULTS: The findings showed that psychological test scores on the GHQ, the STAI and the BDI rose significantly in medical students between the first and second years. Using the GHQ, with different cut-off scores, the percentage of students scoring above the thresholds was higher in medical students in year 2, compared with economics and PE students. In addition, the scores for some stressful life events of medical students showed a significant rise from year 1 to year 2. Multiple regression analyses indicated that some stressful life events related to social activities were associated with the psychological test scores for medical students. CONCLUSION: The results indicate that there is a decrease in the psychological health of first-year medical students. Some inadequacies in the social activities of the students might play a role in this type of disturbance.     

预防医学专业本科生实践教学效果评价

目的 对预防医学专业本科生的实践教学效果及模式进行评价,为指导今后的预防医学实践教学提供依据.方法 使用统一的问卷,对166名预防医学专业学生的科研能力和综合素质进行调查,评价预防医学实践教学(A模式:在学校进行实践;B模式:在疾病预防控制中心进行实践;C模式:先在学校后在疾病预防控制中心进行实践)的效果.结果 实践教学后,3种模式在完成课题设计、掌握论文写作方法、掌握文献查阅方法、熟练掌握计算机操作方面的差异均无统计学意义(均有P＞0.05),在完成综述和译文、熟练掌握实验操作方面的差异均有统计学意义(均有P＜0.05);所有学生的综合素质在实践教学前后的差异均有统计学意义(均有P＜0.05);实践教学后,3种模式在预防为主的观念、正确收集资料、数据处理及统计分析、知识面拓宽、自学能力、创造性思维能力、人际关系协调能力、组织调查能力、分析和解决问题能力方面的差异均无统计学意义(均有P＞0.05),在心理等整体素质、口头表达能力、综合运用知识方面的差异均有统计学意义(均有P＜0.05).结论 经预防医学实践教学,所有学生的综合素质都有显著的提升,在完成综述和译文、熟练掌握实验操作方面,在学校实践的学生优于在疾病预防控制中心实践的学生,而心理等整体素质、口头表达能力、综合运用知识方面,在疾病预防控制中心实践的学生要优于在学校实践的学生.     

塑造职业院校护理专业女生良好职业心理素质方法初探

培养良好的职业心理素质是中高职护理专业女生成功走向工作岗位的关键一步,外科护理学教学工作有两个重要任务：一是传授系统的外科护理学知识和技能;其二就是培养学生良好的职业心理素质。护理专业女生有其特殊的心理特征,本文对塑造护理专业女生良好职业心理素质的方法进行了初步的探讨。     

不同选项体育课教学对大学生身体素质的影响

目的 探讨不同选项体育课教学对大学生身体素质的影响，为高校体育课的教学改革提供科学依据。方法随机抽取399名参加不同选项体育课教学前后学生的身体素质达标成绩进行统计分析。结果田径选项课教学后，学生身体素质平均成绩均优于教学前，部分指标差异有显著性（P〈0．05或0．01）；其他选项课教学后，学生身体素质平均成绩呈下降趋势，部分指标差异有显著性（P〈0．05或0．01）。结论在选项体育课教学中应加强对学生身体素质的发展。     

心理咨询在高职教育中的作用

该文从学生心理健康促进的角度,探讨心理咨询在高职教育中的作用,旨在促进高职学生感受心理咨询,正确地认识自我、发现自我、评价自我,充分挖掘内在潜力,提高心理素质和心理调适水平,增强适应社会的能力.     

Teaching and learning in the clinical setting: a qualitative study of the perceptions of students and teachers

Objective  To describe the perceptions of medical students and clinical teachers of teaching and learning in the clinical setting.
Design  Qualitative study of focus groups with undergraduate medical students and semistructured interviews with hospital consultant clinical teachers.
Setting  The School of Medicine, University of Leeds and the Leeds Teaching Hospitals Trust, UK.
Participants  Fourth year medical students and consultant clinical teachers.
Main outcome measures  Analysis of narratives to identify students' perceptions of clinical teaching and consultants' views of their delivery of undergraduate clinical teaching.
Results  Students believed in the importance of consultant teaching and saw consultants as role models. However, they perceived variability in the quality and reliability of teaching between physicians and surgeons. Some traditional teaching venues, especially theatre, are believed to be of little clinical importance. Generally, consultants enjoyed teaching but felt under severe pressure from other commitments. They taught in a range of settings and used various teaching strategies, not all of which were perceived to be 'teaching' by students.
Conclusions  While students and teachers are educational partners, they are not always in agreement about the quality, quantity, style or appropriate setting of clinical teaching. To enable teachers to provide more high quality teaching, there needs to be support, opportunities and incentives to understand curricular developments and acquire teaching skills.     

体育教学中学生的心理障碍成因及对策探讨

运用文献资料法、逻辑分析法，对体育教学中学生心理障碍的成因进行分析，认为教师原因、教材原因、学生个人、外界环境等因素是造成学生心理障碍的主要原因，并提出了相应对策。     

大学生人际压力与抑郁、自我同一性及主观幸福感的关系:心理资本的调节作用

目的 探讨大学生心理资本在人际压力与抑郁、自我同一性、主观幸福感之间的调节作用,为全面心理干预提供参考。方法 采用人际关系综合诊断量表(IRIDS)、心理资本问卷、抑郁自评量表(SDS)、自我同一性地位量表及幸福感指数量表(WBIS),对江西省340名大学生进行调查。结果 (1)大学生心理资本总分与人际压力、抑郁、自我同一性及主观幸福感均显著相关(均P<0.01);(2)人际压力与心理资本对抑郁、自我同一性的交互作用显著(均P<0.05),对主观幸福感的交互作用无统计学意义(P>0.05)。结论 大学生心理资本在人际压力与抑郁、自我同一性之间存在负向调节效应。高校应加强心理资本干预和教学,帮助大学生积极应对压力事件及由此造成的心理问题。     

浅谈心理干预在肿瘤医院ICU带教中的作用及其效果

目的总结心理干预结合带教在重症监护室(ICU)实习生带教实践中的效果。方法选择2008年6月-2011年6三年间进入ICU实习的护生共60名,该60名护生具有共同的特点:对不同于普通病房的ICU病房产生焦虑,惊慌恐惧,急躁等心理问题。随机将其分成空白对照组与实验组各30名,空白对照组采用传统的带教法,对其心理问题不进行干预,实验组采用心理干预结合带教,三个月后,采用理论考试、操作考试两者相结合来评估两组的带教效果。结果显示,各科理论考试和操作考试比较.实验组成绩显著高于对照组(P<0.05)。结果心理干预结合带教能提高护生学习内容的全面性,能提高护生知识掌握的系统性、规范性.还有利于提高护生实习的主动性和积极性。     

大学生居家学习期间睡眠质量及心理健康状况的调查分析

目的 调查新型冠状病毒肺炎疫情影响下大学生的睡眠质量及心理健康状况,为居家学习大学生及时进行心理疏导提供依据。方法 基于问卷星在线调查平台,以湖北中医药大学、甘肃中医药大学515名居家学习大学生作为研究对象,采用一般资料调查表、匹兹堡睡眠质量指数、心理健康自评问卷进行调查,分析居家学习期间大学生睡眠质量与心理健康状况的影响因素。结果 515例学生中,PSQI得分≥8分者 89 例（17.3%）,SRQ - 20≥ 7 分者128例（24.9%）。大学生PSQI得分与SRQ - 20得分呈正相关关系。高年级、家庭关系不和睦、对网络教学不适应是影响大学生睡眠质量和心理健康共同的危险因素,24点后就寝、失眠是影响大学生心理健康的危险因素。结论 新型冠状病毒肺炎疫情和授课方式改变对居家学习大学生睡眠及心理健康有一定影响,学校与相关部门应采取必要措施进行疏导。