比喻在生物化学教学中的运用

比喻，俗称打比方，它能使抽象的概念具体，把远处的东西移近，把微小的物体放大，使深奥的事理浅显，这样较难理解或掌握的概念和事理，通过比喻而显现于眼前，使人产生实感，引起共鸣，晓其含义。本从比喻对事物的认识作用；运用比喻能调动学生的主观能动性一比喻教学要注意的几个问题等方面。阐述了比喻在生物化学教学中的运用。     

任务驱动教学法在生物化学教学中的运用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙隐含在每个任务之中,学生在教师的指导下,对任务进行分析、讨论;通过感知、体验等方式进行自主探索,找出解决问题的方法;通过相互交流完成一系列任务,并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法最大限度调动了学生的学习兴趣,是人本主义学习理论在实践中的应用。笔者在三年制大专临床医学专业的生物化学教学中采用了任务驱动教学法,旨在增强学生学习生物化学的兴趣,培养学生灵活应用所学知识解决相关临床实际问题的能力,并为以后学习其他相关课程打下坚实的基础。     

生物化学教学的难点探讨

如何解决教与学的矛盾，是教师不断深入探讨的问题。该通过生动具体的事例，列举了当前中等卫生学校生物化学教学中存在的诸多难点问题，并提出了解决上述问题的七种方法，这也是化解教与学矛盾，提高生物化学教学质量的有效措施。     

比喻法在生物化学教学中的应用

生物化学内容微观抽象，难于理解，难于接受，师生们普遍反映，生物化学是一门难教难学的课程。作者在多年来的教学中发现，恰当的比喻能把抽象的东西形象化、具体化，使学生易于理解记忆，从而可达到较好的教学效果。 1关于酶作用机理的比喻 酶的作用机理在教材中描述为：酶 [E]与底物 [S]结合形成不稳定的酶底物复合物 [ES]，此复合物迅速分解为酶 [E]和产物 [P]，亦即 E＋ S ES E＋ P；这 2步反应所需活化能的总和比由底物直接生成产物即 S→ P需较少的活化能，故反应容易进行，速度加快。此内容讲起来抽象无味，如果我们把 E…     

比喻法在生物化学教学中的应用

生物化学内容微观抽象，难于理解，难于接受，师生们普遍反映，生物化学是一门难教难学的课程，作就多年来的教学经验发现恰当的比喻能把抽象的东西形象化、具体化，使学生易于理解记忆，从而可发挥的几例比喻，供同道参考。     

生物化学检验技术教学中运用项目教学法的探讨

项目教学法以任务驱动为指导思想，努力使一体化教学更有吸引力和实用价值。通过探讨项目教学法在生物化学检验技术教学中的具体运用，为中等职业教育提供一种新的教学方法和教学思路。     

医学生物化学教学难点的分析

课堂教学是教学的中心环节,一堂课的教学效果如何,关键在教师如何解决好教与学的矛盾,教与学是教师不断深入探讨的问题。作者通过具体的事例,列出了当前医学生物化学教学中存在的诸多难点问题,并提出了几种试图解决问题的方法,以化解教与学之间的矛盾,提高生物化学教学的质量。     

解决生物化学教学难点的探讨

本文从明确难点、处理难点、巩固难点教学效果三个方面,探讨了生物化学教学中最为棘手的问题--难点处理,旨在提高生物化学课堂教学效果.     

解决生物化学教学难点的探讨

本文从明确难点、处理难点、巩固难点教学效果三个方面，探讨了生物化学教学中最为棘手的问题——难点处理，旨在提高生物化学课堂教学效果。     

生物化学教学中运用问题式教学法的几点体会

提问是教学中教师常用的一种教学方法，也是启发式教学常用的手段，是搞好教学、提高教学效率的重要手段。问题提得好可培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣。学生就会积极、主动地学习，认真听课，积极恩考和回答教师提出的各种问题。在愉快、兴奋、积极、主动的状态下接受的知识也就牢固，学习效率自然会得到提高。笔者从事生物化学教学多年，深切感受到问题式教学法在生物化学教学中的重要作用。现将其体会总结如下。     

互动式教学法在生物化学课堂教学中的运用

在生物化学教学改革中，实施了“互动式”课堂教学模式，旨在训练和培养学生分析问题和解决问题的能力、口头表达能力及创新意识，以达到更好地教学效果，实现教学相长，培养高素质应用型人才。     

运用目标教学法提高生物化学课的教学质量

生物化学作为医学专业理论性较强的一门基础学科，因其特有的复杂性和抽象性，难以像形态学那样进行直观教学，所以在教学过程中应根据不同的教学内容制定不同的教学目标，以有效地调动学生的学习潜能，培养学生良好的学习习惯和注意力。通过几年的教学实践证明“目标教学法”运用得恰当，是提高生化教学质量的有效途径。１目标教学的基本特点目标教学是以教学目标为向导，以教学评价为动力，以反馈、矫正为核心，以班级教学和个别教学相结合的基本形式，使９５％的学生达标的科学有效的教学方法，它不仅强调教师有目的的“教”，而且更重视…     

生物化学教学原则和教学策略的探讨

对生物化学教学原则进行初步探讨,提出"教思想、教方法 ,学思想、学方法 "是生物化学教学的基本指导思想,认为最有效的教学策略是在一定条件下达到生物化学教学目标.     

MPBL教学法在生物化学教学中的设计与评价

目的:探讨MPBL教学法在生物化学教学中的应用。方法:同样条件下对对照班和实验班分别采用传统教学法和MPBL教学法。结果:实验班在课堂考核,期末成绩显著高于对照班,在提高学生学习兴趣,上课注意力,学习效果等方面显著高于对照班。结论:生物化学教学中实行MPBL教学法,教学效果明显提高,可以推广。     

PBL教学法在生物化学教学中的尝试与探讨

本文通过对我院临床医学专业 2 0 0 0级两个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查 ,其结果显示 ,PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣 ,提高其综合分析问题的能力 ,促进自学 ,加强师生之间的交流与沟通 ,是一种值得推广的教学方法     

BOPPPS教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用

目的：探讨基于线上线下混合式教学模式的BOPPPS教学法在生物化学与分子生物教学中的应用效果。方法：选取2017级临床医学专业1～4班197人为对照组,采用线上线下混合式教学模式;2018级临床医学专业1～4班206人为实验组,采用BOPPPS结合线上线下混合式教学模式。结果：实验组的总成绩为(9.31±0.49)分,高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在学习效果评价中的各项分值在4.5分以上,表明学生对该模式的认可。结论：BOPPPS教学法弥补了线上线下混合式教学的不足,提高了学生学习的主动性和积极性,值得在其他课程中尝试。     

解剖生理教学中比喻的运用

在解剖生理教学中，使用恰当的比喻讲解那些重点、难点或不易理解记忆的内容，常能收到事半功倍甚至奇妙的效果。     

病例教学法在生物化学教学中的应用与评价

目的:探讨病例教学法在生物化学教学中的应用。方法:根据教学内容,适当引入临床病例,以小组为单位,对病例中涉及到的生化问题进行讨论,通过问卷调查对病例教学进行评价。结果:100%学生认为临床医学专业适合病例教学,多数学生赞成病例教学法。结论:病例教学能够激发学生的学习兴趣、分析能力、思考能力,有利于基础知识与临床医学的联系。     

PBL教学法在生物化学教学中的尝试与探讨

本文通过对我院临床医学专业2000级两个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查,其结果显示,PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与沟通,是一种值得推广的教学方法.     

交互式教学法在生物化学教学中的应用

生物化学作为一门医学主干课程,目前已渗透到其它各学科领域,在医学教学中起着承前启后的作用.传统以教师为中心的"填鸭式"教学已不能适应现代社会对医学人才的素质要求,而最早起源于20世纪60年代以问题为中心的教学模式[1-2],是国外医学院校普遍采用的教学方法并取得了一定成绩[3],且目前在我国多所医学院校进行改革和实践.本文旨在对交互式教学法在我院生物化学课程中的教学效果进行评价.