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王秀华 《辽宁中医药大学学报》2003,5(4):395-395
《中医骨伤基础》是中医骨伤专业的基础课程 ,它重点介绍了中医骨伤科的基本理论、骨伤科分类、辨证诊断、辅助检查、骨伤科疾病常用的治疗方法。因其包括了骨伤科学的基本内容 ,其范围广 ,内容多。因而在教学方法上有其自身特点。如何改进教学方法 ,获得较好的教学效果 ,有着十分重要的意义。因此 ,笔者本着以教学目标为核心 ,以反馈矫正为手段 ,以教学评价为保证 ,以多种教学法结合使用为桥梁 ,开展了《中医骨伤基础》的教学改革实践 ,提出了“六步教学法” ,提高了教学成果。1 六步教学法 第一步 :注重基础理论。以全国统编教材《中… 相似文献
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基于现代教育理念并结合教学实践,为提高《中医骨伤科学》的教学效果,通过对课程结构的分析,改变传统的教学观念,在教学中贯彻"以学生为中心"的方针,合理安排课堂教学与临床实践,对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索. 相似文献
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中医骨伤科学教学中普遍存在一些教学与临床脱节的问题,特别是类似疾病的鉴别。石印玉教授在长期的骨伤科教学实践中提出了"鉴别比较教学法",非常贴近临床实践。并以膝骨关节炎的诊疗为例,介绍鉴别比较教学法的应用。 相似文献
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为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在中医骨伤科学课程教学中采用案例式立体教学法获得良教学和课堂效果。案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法。 相似文献
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在《中医筋伤学》教学过程中,结合本门课程特点引入多元化教学法模式,通过对应用多元化教学法前后2个年级的平均考核成绩和年级分段成绩人数百分比情况进行统计分析,表明在《中医筋伤学》教学中应用多元化教学法对提高本课程的教学质量和教学效果具有显著成效。 相似文献
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《中医骨伤学》三步教学法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《中医骨伤学》三步教学法探讨罗小鹏李沛（河南中医学院骨伤系，郑州４５０００３）主题词《中医骨伤学》教学《中医骨伤学》是骨伤专业主干课程之一。笔者自１９９６年以来，根据以往的教学经验和本课程的教学特点，总结出“三步教学法”，并运用到教学中去，取得了较好... 相似文献
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[目的]《中医骨伤科学》内容丰富、详实,而本课程的教学时数逐年减少,为了确保教学目的和任务的完成,确保教学质量,我们对课程的教学内容和方法进行改革。[方法]教学内容方面,突出教学的重点和难点;教学方法方面,课堂教学中充分利用各种教学手段,注意与基础学科相衔接,强调实践性环节教学,使学生尽快掌握基本技能。[结果]通过在04级针灸推拿专业、05级中医专业本科生中实践,效果非常理想,本课程总体评价优良率达97.7%,总评成绩优良率达66.7%,两项指标均远远超过以往历届学生。[结论]有必要对以上的教学内容与教学方法作进一步梳理,在全校各专业学生《中医骨伤科学》教学中推广应用。 相似文献
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目的:探讨混合式教学在中医骨伤科学的应用效果。方法:选择2020年9-12月参加中医骨伤科学的2017级中医学专业96名学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为试验组48名、对照组48名。试验组采用混合式教学;对照组采取传统的课堂教学方式。总成绩采用期末理论考试成绩与平时考查成绩相结合。使用包括课堂学习体验量表、学习性投入量表和学习方式量表进行教学评价。结果:试验组学生总成绩[(88.76±9.56)分]高于对照组总成绩[(82.61±7.31)分],差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,试验组的课堂学习体验量表和学习性投入量表评分均较对照组高[(60.00±5.38)分vs.(48.00±6.92)分;(85.00±6.10)分vs.(60.00±8.32)分],差异有统计学意义(P<0.01)。两组的学习方式量表评分,[(52.00±8.81)分vs.(54.00±4.63)分]比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:混合式教学在中医骨伤科学伤学的应用,有利于激发学生自主学习的热情,提高学生学习的动力,充分发挥以生为本的教学理念,提高中医骨伤科学的教学效果。 相似文献
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中医骨伤科学是高等中医药院校的主干课程,教学内容是决定人才知识能力结构的关键要素,教学内容的改革是人才培养模式改革的核心,也是教学改革的重点和难点。目前中医骨伤科教学中存在教学内容多,中医特色不突出,与临床实际脱节等问题。而近年针对中医骨伤科学教学改革实践多涉及教学方法、教学手段等方面,而较少涉及教学内容改革。现就中医骨伤科教学内容改革进行探索,期望提高中医骨伤科学教学质量,提高学生临床实践能力及自我发展、创新能力培养。 相似文献
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《陕西中医学院学报》2016,(3)
基于《中医养生学》的综合性应用型的学科性质特点,对《中医养生学》课程实践教学法的教学内容及实施进行初步探讨,并提出了分层次教学、实践与理论相结合、课程开设等三点实施建议。 相似文献
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中医骨伤科学的振兴和繁荣是一项长期、细致的工作,但是有很多同志对于中医骨伤科学的理论基础还存在一个模糊不清的认识,如何在日常诊疗过程中更好地体现中医特色,如何更快地振兴和繁荣中医骨伤科学,关键要坚持以下3个原则:1继承和发扬中医特色1.1中医骨伤科的优良传统中医药学是中华民族的宝贵文化遗产,中医骨伤科学是其重要的组成部分。中医治疗骨关节损伤和疾病历史悠久。早在公元前16世纪殷商时期的甲骨文中就有关于骨折的描述。以后《内经》阐发的肾主骨、肝主筋、脾主肌肉、以及气伤痛、形伤肿等学说和论述奠定了中医骨伤科学的理论… 相似文献
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模块式教学法在中医妇科教学中应用优势 总被引：1，自引：0，他引：1
《中医妇科学》是高等中医药院校的主干课程之一，在中医专业的教学中占有极其重要的地位。加强中医妇科学教学质量，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量又成为重中之重。目前很多国内外较为盛行的教学方法已经引进了医学教育课堂，在培养学生临床思维能力，调动学生学习的主动性，提高其分析、解决问题的能力上取得了一定的成效。主要对多种教学法在教学中的应用进行分析，从而阐明模块式教学法在中医妇科教学中应用的特点，说明模块式教学法在中医妇科教学上的优势，以及如何解决当前教学中的不足。 相似文献
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案例教学法在《儿科护理学》教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
杨玉霞 《齐齐哈尔医学院学报》2006,27(7):852-853
目的将案例教学法应用于《儿科护理学》教学中,探讨其教学效果。方法在《儿科护理学》教学中,对本校04护理(1)班护理大专学生进行案例教学法的尝试;对照组为04护理(3)班,采用传统的讲授方法。结果单元测试实验组成绩高于对照组(P<0.01),在学期末考试中,实验组75分以上所占比例高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,绝大多数同学认为案例教学法能激发学生的学习兴趣;提高自学能力、解决实际问题能力和归纳总结能力;且可以活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解;但有75.3%的学生认为,案例教学法无助于提高教学效率,有65%的学生认为案例教学法不利于系统掌握理论知识。结论案例教学法对提高儿科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义。 相似文献
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目的:通过对照研究,评价结合3D打印技术案例式教学法在中医骨伤科教学中的应用效果。方法:由同一授课老师在同一学期对两个不同班级进行中医骨伤科教学,实验班级80名学生采用结合3D打印技术案例式教学法,对照班级75名学生仅采用案例式教学法,在学期中通过包含理论及技能测试的综合考试及匿名问卷调查进行教学效果评价。结果:结合3D打印技术案例式教学法班级在综合测试成绩和教学满意度方面均优于案例式教学法班级,差异有统计学意义。结论:结合3D打印技术案例式教学法可提升学生理论及临床成绩,且学生满意度高,值得进一步推广。 相似文献
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本文通过非骨伤专业《中医骨伤科学》教学实践中的体会,将教学中的问题与体会以及改进措施一一介绍,以供同仁参考. 相似文献
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韦以宗,主任医师,教授,博士生导师,现任世界中医骨伤科联合会常务副主席兼秘书长、中华中医药学会整脊分会会长、《世界中医骨科杂志》总编、北京光明骨伤医院院长等。曾任中华中医药学会骨伤科分会副主任委员,原《中国中医骨伤科杂志》主编、社长,原广西中医骨伤科研究所第一副所长。韦以宗著作众多,其中《中国骨科技术史》(1983年)填补了骨科领域的空白,已收编为大专院校教材,被译成日文教科书。1988年,由韦以宗任总编的我国第一套骨伤科教材《中国骨伤科学》10卷本出版。先后荣获全国优秀科技图书二等奖;全国重大中医药科技成果(部级)乙级奖;湖北省科技成果二等奖。1984年为广西壮族自治区重奖的四名突出贡献知识分子之一;1988年获全国省市区优秀科技图书一等奖;1999年荣获“廿世纪接骨学最高成就奖”;获2003年度中华中医药学会科技学术著作奖和科技成果奖。 相似文献
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本文分析了案例式教学法在《中医基础理论》教学中的现实意义,提出了案例式教学法在《中医基础理论》教学中具有的四大作用:改革了传统的《中基》教学方法,激发了学生的学习兴趣;初步建立了中医思维方式,培养了学生的中医素质;贯彻了理论与实践相结合的教学原则,实现了教与学的早期统一;早期培养了学生应用知识的能力,提高了教学质量。重视案例式教学法在《中基》教学中开展,对深化中医学早期基础类教学改革具有重要的意义。 相似文献