概念图策略在中医基础理论教学中的应用

1问题的提出中医基础理论是整个中医学科群的基础,是中医学的第一门主干课程,名词概念繁多,内容枯燥。初学者接受困难、教师讲授吃力一直困扰中医基础理论教与学。中医学不同于现代科学的知识体系,学生从小学到高中的学习中建立的认知结构无法接受同化中医学的内容。认知结构是指学科知识在头脑中形成的有层次的排列,具有组织、同化新知识的功能,因此,重塑学生能够同化中医体系的认知结构,成为解决这一问题的根本途径。认知结构的重塑依赖于课程知识结构的揭示和把握。由于中医基础理论具有整个中医学知识框架的性质。因此,通过课程教学塑造出认知结构,就能为其后各科课程的学习提供自我组织和同化的能力[1]。中医基础理论的知识结构是什么?学生的认知结构如何塑造?这一重要问题依靠近年兴起的概念图策略有望得到解决。     

掌握学生课前认知状态有的放矢讲授中医基础理论

在了解学生基本认知状态的基础上开展教学工作,从学生角度合理安排授课内容、教学方法和进度以及难易度等诸多教学环节,有利于避免教学流于盲目。那么学生对中医基础理论的认知程度是什么?学习兴趣有多少?存在哪些困惑和问题?针对这些问题,我们连续进行了3年的调查。     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.     

图解法在中医基础理论教学中的运用

形象思维是医学科学中非常重要的思维方式.在中医基础理论教学中恰当运用具有表象性、直观性特点的图解法,可以有效地培养中医专业学生的形象思维,对激发其学习中医理论的兴趣以及开拓其中医临证思路都有一定的启发意义.     

浅谈速记法在《中医基础理论》教学中的应用

阐述速记法在《中医基础理论》课堂教学中的重要作用,并通过对速记法的运用逐步培养学生形成个性化的学习方法。     

学导式教学模式在中医基础理论教学中的应用

《中医基础理论》课中运用以学生为主体、老师为指导的“学导式”教学模式,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,优化教学设计,提高教学质量,获得了较好的教学效果。     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是研究和阐述中医学基础理论和基本知识的学科,是学习中医及其他课程的基础课、入门课,而中医基础理论在认识论、方法论、思维模式、概念体系等方面均具有较强的思辨性和抽象性,与西医课程有很大的差异性,对于西医临床专业学习中医的学生具有很大挑战性,接受起来比较困难,往往使学生产生畏难情绪,影响学生学习中医的热情和信心。如何使这些学生更容易接受中医理论,以后方便临床是我们教学老师面临的问题。笔者在多年的教学实践中,注重优化教学内容,改进教学方法,取得了一些教学经验,现总结如下。     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是中医药院校学生入门学习的必修课和基础课.基于学生的实际情况和中医学基础理论的特点,我在教学中注重教学方法,研究教学规律,取得了较好的教学效果.现将教学中的点滴体会总结如下.     

中医基础理论教学心得

临床医生兼职教学,教学相长,学用结合,在讲授书本理论知识的同时,发挥自身优势,理论联系实际,拓宽、渗透与之相关的课外知识,为学生今后面向社会从事医教研活动打下良好基础。兹将笔者数年前在兼职教学中医基本理论中积累的点滴经验予以归纳、总结,供同道参考。1结合社会现象进     

在中医基础理论教学中培养学生中医思维和创新意识

文章主要从6个方面讨论了在教学过程中培养学生进行中医思维和创新意识的体会：①适当举例,鼓励学生观察生活,联系社会实际问题主动思考;②介绍历代医家的创新意识与实践精神,培养学生严谨的治学态度与实践精神;③布置自学作业,通过撰写论文或学生自讲,锻炼学生独立思考、分析问题的能力;④介绍中医实验研究进展,开拓学生思路,加深知识理解;⑤观察生活实践,赏析名医案例,提高学习兴趣和积极性,培养分析综合能力;⑥在考核方式和内容上体现对学生能力的考查。     

加强中医基础理论教学中的双语教学研究

探讨了加强中医基础双语教学研究的必要性、可行性和意义。①必要性:是培养国际型人才、使中医走向世界、填补中医教改空白的需要。②可行性:有国家双语教改方针支持和教改大环境保障、有高素质学生群体和高英语水平教师队伍、有中基双语教材保障。③重要意义:有助于提高学生学习积极性、深化中基教改和理科基地建设、有益于中医走向世界。     

中医基础理论教学法浅探

中医基础理论是最重要的中医专业基础课之一。其教学既有与一般学科相同的教学规律及方法,同时又有其自身的特点。鉴于中医基础理论大多内容抽象、深奥、与中医经典文献联系密切,教学中我们采用了巧举例证、师生互动、与时俱进的教学方法,使抽象的内容更形象、具体,深奥的内容更浅显易懂,激发学生学习热情,取得了良好的教学效果。     

论中医基础理论中的概念问题

开展中医药理论概念内涵的系统深入整理及规范化研究,应首先开展<中医基础理论>教材概念的整理研究,因为中医基础理论是关于中医学的基本概念、基本定律、基本理论、基本思维规律的学科和课程.对中医学概念的研究应明确概念的本性、特点及在理论中的作用,进行"种概念加属差"的定义形式以及与中医逻辑体系自洽的定义方法的规范化研究;还应在总结中医现代化研究成果基础上,丰富概念的内涵,发展中医理论.     

浅谈中医基础理论藏象教学中的学习迁移

运用现代教育心理学学习迁移理论,分析了中医基础理论藏象学说中学习迁移的必要性,提出了一些积极的学习迁移方法,如已有医学知识迁移、日常生活实践知识迁移、传统文化背景知识迁移、西医学相关知识迁移、临床病案知识迁移,并认为积极的学习迁移能激发学生学习中医的兴趣,坚定学生的中医专业思想,提高藏象教学的效果和学习质量。     

中医基础学直观性教学的几点建议

中医基础学是研究和阐述中医学的基础理论和基本知识的学科,其内容抽象,文字深奥,采用传统的教师讲授为主的教学模式,很难将教学内容解释清楚。如能结合教材内容采用多媒体教学、开设实验课、临床见习及观看动物证型录像等直观性教学手段,可将中医基础理论的深刻内涵,生动、形象、直观地诠释出来,增加学生学习的兴趣和主动性,提高教学质量。     

日本汉方医学的盛衰消长及其对中医理论发展的启示

日本汉方医学的形成、隆盛、衰落及至复兴从多方面给我们带来了启示:①要政府的支持才能得以发展;②应重视理论实践,密切联系临床;③摒弃门户之争,协调发展才能创新;④尊古而不泥古,才能与时代同步发展;⑤坚持自身优势,中医才能得以生存.     

浅析医学生之思维模式

依据中医基础理论的学科特点,分析加速大学新生思维发展的必要性.主张把"归纳总结"、"比较辨析"等思维过程应用于学习中,同时强调夯实文言文基础和积累医家名句对学习中医基础理论的思维模式具有基础性作用.     

合作性学习方法在中医基础教学中的应用

运用现代教育心理学认知学习理论和素质教育理论,分析了传统中医基础理论教学模式的不足,认为中医基础教学亟待吸取合作性学习方法;从合作学习小组的组建、合作性学习方法在中医基础课堂教学、自学讨论、答题练习和撰写论文等方面,探讨了合作性学习在中医基础教学中的应用,认为合作学习对于改革旧的教学模式,促进学生综合素质的全面提高具有重要意义.     

创建中医基础理论精品课程的思路与举措

通过加强师资培养,建设合理梯队;加强教材建设,选用精品教材;深化教学改革,重在方法创新;加强效果评价,注重总结分析;加强网络建设,开创自学平台5个方面,阐述了创建中医基础理论精品课程建设的思路,并强调了精品课程建设的重要性和长期性.     

中医基础理论数据库的学术建构思路

建立中医基础理论文献资料数据库是中医基础理论学科建设的基础性工作,也是学术性很强的科研内容.它的研制与建立,既要适应信息技术的要求,又要符合中医学术固有的科学内涵及其表述特点.在具体工作的实施上,我们拟分阶段建成中医古籍原著数据库、主题词检索数据库与专题文献数据库.