护理本科生人文知识需求及文化能力调查

目的 了解护理本科生(护生)对人文知识需求及护理文化能力状况,为高校人文素质教育改革提供依据.方法 采用自行编制的护理人文知识需求评估量表和美国护理文化能力评估量表(IAPCC-R),对2所高校309名护生进行调查.结果 护生人文知识需求得分为27.14±3.72,文化能力得分为63.68士4.85.人文知识需求与护理文化能力呈正相关(r=0.218,P＜0.01).结论 2所高校人文知识需求和文化能力得分均低,需加强护生人文意识,充分调动护生对人文知识学习的积极性,提高其人文知识和文化能力.     

大专护生肿瘤护理考核结果分析及教学改进策略

目的 考查高级护理专业学生(护生)掌握肿瘤护理知识现状,了解其学习肿瘤护理知识的愿望.方法 考察护生肿瘤护理学知识掌握程度与内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学4门主要临床护理学课程知识掌握程度的差异,同时采用自制调查问卷对学生进行学习肿瘤护理知识愿望及内容的调查.结果 护生的肿瘤护理学知识掌握程度远远落后于临床护理课程的知识掌握程度,差异具有统计学意义(P＜0.01);护生学习肿瘤护理知识的愿望强烈,护生最缺乏的肿瘤护理知识为肿瘤的预防、疼痛知识、死亡教育及职业防护;最希望获取职业防护、肿瘤的预防、疼痛护理及放化疗的护理等方面的知识.结论 传统的高级护理专业课程体系已不能满足护生对肿瘤护理知识的学习以及临床需求,必须加快肿瘤护理教学改革.     

基于护生学习需求的ICU课程设置优化探讨

目的 了解急救与重症监护方向专升本护生的学习需求,进一步优化专业方向课程设置,完善培养方案.方法 于实习结束后采用自行设计的护生对课程设置的学习需求问卷对59名护生进行问卷调查.结果 护生在课程设置的相关方面有多元化的学习需求;55.9％的护生认为课程与专科内容重复太多、课程内容选择缺少针对性;超过50.0％的护生认为教学中应强化临床动手能力、临床思维能力和创新能力.结论 急救与重症监护方向专升本课程设置应考虑到护生的实际特点,尊重其学习需求;突出专业方向特色、改良课程设置模式;强实践、重能力,丰富课程设置内涵,完善专业方向培养方案.     

中医护理本专科护生临床实习需求调查分析

目的 了解中医护理本科和专科护生的临床实习需求,以制订针对性改进措施,提高临床护理教学质量.方法 采取自行设计的调查问卷,对76名护理专科护生和25名护理本科护生进行调查,内容包括临床教师资历、综合素质及临床实习内容.结果 24.8%护生认为临床教师需具备专科以上学历,52.5%护生认为临床教师学历不重要,但临床经验重要;47.5%护生选择护师作为临床教师;43.6%护生要求中医护理专业的教师作为临床带教教师.护生对临床教师综合素质需求排列前3位依次为实践操作技能(100%),基础理论知识(94.1%),人际沟通能力(93.1%).对临床实习内容需求排列前3位依次为中医护理(94.1%),沟通能力和技巧(89.1%),基础护理和应急能力、急救护理(均为88.1%).结论 护生需要基础理论扎实、实践操作技能及沟通能力强的临床带教教师,认为中医护理、沟通能力和技巧、基础护理、急救护理是实习的主要内容.应重视临床带教教师的选拔和培训,调整教学计划和内容,提高中医临床护理教学质量.     

本科护生循证护理学习期望的调查分析

目的调查分析四年制本科护生对循证护理知识的学习需求。方法对参加循证护理知识讲座的125名四年制本科护生采用自行设计的循证护理学习期望问卷进行调查。结果90．4％本科护生对循证护理知识很感兴趣。60％以上期望学习循证护理的基本概念及含义、循证护理实践步骤、证据的概念及特征、证据的分类分级等内容。结论学校教师应转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理教学中,以提高护生的循证护理能力。     

大专护生肿瘤护理考核结果分析及教学改进策略

目的考查高级护理专业学生（护生）掌握肿瘤护理知识现状,了解其学习肿瘤护理知识的愿望。方法考察护生肿瘤护理学知识掌握程度与内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学4门主要临床护理学课程知识掌握程度的差异,同时采用自制调查问卷对学生进行学习肿瘤护理知识愿望及内容的调查。结果护生的肿瘤护理学知识掌握程度远远落后于临床护理课程的知识掌握程度,差异具有统计学意义（P〈0．01）;护生学习肿瘤护理知识的愿望强烈,护生最缺乏的肿瘤护理知识为肿瘤的预防、疼痛知识、死亡教育及职业防护;最希望获取职业防护、肿瘤的预防、疼痛护理及放化疗的护理等方面的知识。结论传统的高级护理专业课程体系已不能满足护生对肿瘤护理知识的学习以及临床需求,必须加快肿瘤护理教学改革。     

中等护理专业课堂教学现状分析及对策

目的 了解中等护理专业课堂教学现状,为提高课堂教学效果提供理论依据.方法 采用自行设计的问卷,对98名中专护生的课堂教学现状进行调查.结果 仅19.39%护生因热爱护理事业而选择护理专业,38.78%护生上课时只能维持20～30 min的注意力,81.63%护生认为教师的教学方法影响其课堂学习行为,87.76%护生喜欢课堂教学采取师生互动辅以生动课件的教学方式.结论 中专护生的课堂教学现状不容乐观,应对中专护生的课堂教学进行改革,培养学生的专业认同感,提高学习兴趣;优化课程设置,注重科学实用;改进教学方法,强化人文教学.     

中等护理专业课堂教学现状分析及对策

目的了解中等护理专业课堂教学现状,为提高课堂教学效果提供理论依据。方法采用自行设计的问卷,对98名中专护生的课堂教学现状进行调查。结果仅19.39%护生因热爱护理事业而选择护理专业,38.78%护生上课时只能维持20～30min的注意力,81.63%护生认为教师的教学方法影响其课堂学习行为,87.76%护生喜欢课堂教学采取师生互动辅以生动课件的教学方式。结论中专护生的课堂教学现状不容乐观,应对中专护生的课堂教学进行改革,培养学生的专业认同感,提高学习兴趣;优化课程设置,注重科学实用;改进教学方法,强化人文教学。     

在校中专护生循证护理知晓度调查

目的 了解在校中专护生(下称护生)循证护理知识知晓现状,为在教学中贯彻循证思维、培养循证技能提供依据.方法 采用方便抽样法抽取2005级在校护生175名,采用自行设计问卷调查.结果 91.91%护生对循证护理一无所知;97.11%护生对循证护理感兴趣,希望了解;仅6.94%护生熟悉计算机操作,分别有13.87%、13.30%护生经常到图书馆和使用Internet获取信息;学习中解决问题的途径选择图书资料和网络者分别为16.18%、13.29%.结论 护生对循证护理认识不足,未熟练掌握相关技能和充分利用资源,解决问题方式单一.学校教育应增设循证护理的内容,并加强基础课程的训练,开展文献检索知识的学习,增加解决问题的途经.     

护理大专生职业认同感调查分析与对策

目的 了解护理大专生在校期间对护理工作的认可情况,促进护理职业教育.方法 采用自行设计的问卷对2004级102名即将进入临床实习的护理大专生(下称护生)进行调查.结果 护生对护理专业的认同程度排列前3位的依次为护理工作服务性强、生活无规律(90.2%),观念转化教育可以培养护生对护理工作的热爱(85.3%),观念转化教育后护生成为白衣天使的信念增强.结论 护生在校期间职业认同感低,但可塑性强,需在教学中强化专业思想和职业道德教育,以培养护生的综合素质,树立良好的职业道德观.     

《护理行为学》课程设置与教学实践的探索

目的探讨在护理专业中设置《护理行为学》课程的可行性。方法通过访视调查45名医护人员和64例患者以及参考相关文献设置《护理行为学》课程,共12个章节,70学时,3学分,为必修课;用于本校2006、2007级1812名护生授课。结果 1805人(99.61%)考核合格;92.97%护生认为开设《护理行为学》符合护理专业发展趋势,94.59%护生对该课程有较高学习兴趣,76.75%～91.89%护生对该课程的设置及教学方法表示认可和满意,44.32%护生认为应增加学习内容。结论《护理行为学》课程的设置符合护理专业发展趋势,内容难易度适中,教学方法正确,受到护生的认可和好评;还应根据教学反馈不断加以完善。     

相对封闭原则及其在护理管理中的应用范例

目的了解在校中专护生（下称护生）循证护理知识知晓现状，为在教学中贯彻循证思维、培养循证技能提供依据。方法采用方便抽样法抽取2005级在校护生175名，采用自行设计问卷调查。结果91．91％护生对循证护理一无所知；97．11％护生对循证护理感兴趣，希望了解；仅6．94％护生熟悉计算机操作，分别有13．87％、13．30％护生经常到图书馆和使用Internet获取信息；学习中解决问题的途径选择图书资料和网络者分别为16．18％、13．29％。结论护生对循证护理认识不足，未熟练掌握相关技能和充分利用资源，解决问题方式单一。学校教育应增设循证护理的内容，并加强基础课程的训练，开展文献检索知识的学，增加解决问题的途经。     

本科护生循证护理学习期望的调查分析

目地调查分析四处制本科护生对循证护理知识的学习需求.方法 对参加循证护理知识讲座的125名四年制本科护生采用自行设计的循证护理学习期望问卷进行调查.结果 90.4%本科护生对循证护理知识很感兴趣,60%以上期望学习循证护理的基本概念及含义、循证护理实践步骤、证据的概念及特征、证据的分类分级等内容.结论 学校教师应转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理教学中,以提高护生的循证护理能力.     

护生对护理美学学习兴趣的调查分析

目的 探讨护生对护理美学各部分教学内容的兴趣差异,为今后护理美学的教学提供参考.方法 采用自制问卷,调查68名护理本科生和78名护理高职生对护理美学的学习兴趣.结果 146名护生对护理美学中护士职业形象美最感兴趣,得分最高(2.77±0.35),而美学基本理论得分最低(2.18±0.43).护理本科生对科学美和护理美学在护理管理中的应用2个条目的 兴趣显著高于护理高职生(均P＜0.01).结论 授课者应把握护生的心理特点,丰富护士职业形象美的授课内容,进而增强护生的专业情感;积极汲取美学专业知识,以更完美的讲解提高护生对美学基本理论等人文知识的学习兴趣.     

应用病例报告法提高护理心理学教学效果

目的 探讨提高护理心理学教学效果的有效方法,以培养护生的综合素质.方法 时78名二年级本科护生的护理心理学实践课教学采用病例报告法,并通过笔试考试的病例题得分和自设的调查问卷评价效果.结果 笔试考试的病例题得分为7.97±1. 41;55人(70.5%)喜欢和非常喜欢病例报告法,75人(96.2%)认为病例教学法有效和非常有效;认为比以前好的内容排在前面的分别为自身对护理心理学学科的认识(67人,85.9%),自身的小组学习能力(74人,94.9%),自身对护理专业职业价值的了解(73人,93.6%),护理心理学知识的理解(70人,89.7%),护患沟通技巧(67人,85.9%),自身的推理能力和问题解决能力以及护患间沟通技巧.结论 病例报告法是一种有效的教学方法,可促进护生多种能力的培养.     

福建省护理院校营养学课程设置现状调查分析

目的调查护理院校营养学课程设置现状及实习护生对营养学知识的需求和课程建议,拟为完善护理学专业课程体系提供参考。方法采用自行设计的问卷调查福建省9所医学院校402名实习护生营养学课程设置的需求及意见建议。结果 9所院校中,2所开设营养学独立必修课程。95.73%的护生关注患者的营养状况;97.26%遇到过使用肠内或肠外营养的患者;94.03%表示学校有必要开设或增设更多关于营养学的课程。结论护理专业有必要开设营养学课程,学校应不断完善营养学课程设置,以提升护生的营养学知识,更好地满足临床护理工作需求。     

个体化教学方法在临床护理教学中的应用与探讨

目的:探讨针对来源不同的护生在临床实习过程存在的个体差异,采取不同的教学方法,满足不同层次护生的知识需求.方法:对56名护生分两组,采取不同的教学方法,8个月后综合考评并不记名问卷调查.结果:个体化教学方法下护生在理论、操作考核成绩上明显高于传统教学模式(P<0.01),能激发护生的学习兴趣,提高理论联系实践能力、与患者沟通能力以及发现问题解决、解决问题的能力,增强了对护理工作的满意度,密切了师生关系,差异有统计学意义(P<0.05).结论:护生的个人素质、知识水平参差不齐,根据扩生的个体特点采取相应教学对策,提高护生的实习质量及医院教学水平.     

护生基础护理学实验课学习影响因素调查

目的 了解护理专业本科生(护生)<基础护理学>实验课学习的影响因素,提高护理实验教学效果.方法 自行设计护生<基础护理学>实验课学习影响因素调查问卷,对125名护理系护生进行调查.结果 影响护生<基础护理学>实验课学习的主要因素有实验室条件(88.00%)、教师因素(84.00%)和护生因素(79.20%);而环境和专业对护生实验课的学习影响仅占23.20%和31.20%.不同年级护生在对专科设置、教师临床实践经验和教学管理能力、护生个性特点及其家庭条件等影响因素的认识有差异(P＜0.05,P＜0.01).结论 影响护生<基础护理学>实验课学习效果的因素是多塬的,不同年级护生对影响因素的认识上存在差异.应尽量消除或减少实验课学习的影响因素,重视护理实验教学质量,提高护生实验课的学习积极性.     

中医护理本专科护生临床实习需求调查分析

目的 了解中医护理本科和专科护生的临床实习需求，以制订针对性改进措施，提高临床护理教学质量。方法 采取自行设计的调查问卷，对76名护理专科护生和25名护理本科护生进行调查，内容包括临床教师资历、综合素质及临床实习内容。结果 24．8％护生认为临床教师需具备专科以上学历，52．5％护生认为临床教师学历不重要，但临床经验重要；47．5％护生选择护师作为临床教师；43．6％护生要求中医护理专业的教师作为临床带教教师。护生对临床教师综合素质需求排列前3位依次为实践操作技能（100％），基础理论知识（94．1％），人际沟通能力（93．1％）。对临床实习内容需求排列前3位依次为中医护理（94．1％），沟通能力和技巧（89．1％），基础护理和应急能力、急救护理（均为88．1％）。结论 护生需要基础理论扎实、实践操作技能及沟通能力强的临床带教教师，认为中医护理、沟通能力和技巧、基础护理、急救护理是实习的主要内容。应重视临床带教教师的选拔和培训，调整教学计划和内容，提高中医临床护理教学质量。     

护理本科生人文知识需求及文化能力调查

目的 了解护理本科生（护生）对人文知识需求及护理文化能力状况，为高校人文素质教育改革提供依据。方法 采用自行编制的护理人文知识需求评估量表和美国护理文化能力评估量表（IAPCOR），对2所高校309名护生进行调查。结果 护生人文知识需求得分为27．14±3．72，文化能力得分为63．68±4．85。人文知识需求与护理文化能力呈正相关（r=0．218，P〈0．01）。结论 2所高校人文知识需求和文化能力得分均低，需加强护生人文意识，充分调动护生对人文知识学习的积极性，提高其人文知识和文化能力。