宫颈癌放疗患者及家属同期健康教育对生活质量的影响

目的:探讨宫颈癌放疗患者及其家属同期进行健康教育对提高患者生活质量的影响。方法:将133例不适合外科手术的宫颈癌患者随机分为两组,对照组(65例)接受常规健康教育,观察组(68例)患者及其家属同时接受健康教育。在入院时、出院时及出院后3个月、6个月、12个月。采用生活质量核心量表(EORTC+QLQ-C30+V30)分别对两组患者的生活质量进行评分比较。结果:入院时两组生活质量评分比较,差异无显著性意义(P>0.05)。出院时及出院后3个月、6个月、12个月观察组患者的生活质量评分显著高于对照组(P<0.05),且放疗过程中观察组放疗不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:宫颈癌患者及其家属同期进行健康教育,可以有效的提高宫颈癌患者生活质量,同时降低了放疗不良反应的发生率。     

健康教育对年轻膀胱癌患者焦虑抑郁状态及生活质量的影响

目的探讨健康教育对年轻膀胱癌患者焦虑抑郁状态及生活质量的影响。方法选择80例膀胱癌年轻患者,随机分为观察组和对照组;另选择健康者作健康组,采用SAS、SDS、QOL评价焦虑和抑郁状态及术后生活质量。结果观察组、对照组均显著高于健康组(P<0.05),观察组和对照组之间差异无统计学意义(P>0.05)。健康教育前后观察组和对照组SAS、SDS评分差异均有统计学意义(P<0.05),观察组呈下降趋势,对照组呈先上升后下降的趋势。术后观察组各同时段身体功能、角色功能、情绪功能、社会功能、总体生活质量评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论年轻膀胱癌患者焦虑和抑郁情绪明显,直接影响生活质量,实施患者和家属共同而有侧重的健康教育,可有效改善患者心理状态,提高生活质量。     

协同护理对乳腺癌改良根治术后病人的效果观察

目的:探讨协同护理对乳腺癌改良根治术后病人的效果.方法:选取50例乳腺癌改良根治手术病人,随机分为观察组(25例)和对照组(25例),对照组采用常规护理模式,观察组在常规护理模式的基础上行协同护理模式.比较2组病人焦虑情绪、首次下床时间、上肢肿胀消退时间以及术后睡眠时间、生活质量.结果:观察组焦虑自评量表评分显著低于对照组(P<0.01).观察组首次下床时间、上肢肿胀消退时间以及术后睡眠时间均显著优于对照组(P<0.01).手术后生活质量评分,观察组的家庭角色功能、身体功能、社会角色功能、情绪功能及综合生活质量方面亦显著优于对照组(P<0.01).结论:乳腺癌改良根治术后采取协同护理干预措施,可改善病人不良负面情绪,提高预后效果及躯体恢复效果,缩短住院时间,改善出院后的生活质量,提高了护理工作质量.     

同步家属健康教育对中风偏瘫病人生活质量的影响

目的:探讨中风偏瘫病人同步实施家属健康教育对病人生活质量的影响。方法:选择住院的56例中风偏瘫病人按收住院的先后顺序分为两组,单号为观察组(n=28),双号为对照组(n=28),两组病人在入院后均给予常规护理及健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录。结果:第6周时,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(p<0.01)。结论:对中风偏瘫病人家属同步实施健康教育,由于提供相关的知识及指导,使家属对疾病有了更多的了解,为病人提供最佳照顾,改善了病人的情绪、角色及身体功能,提高了病人的生活质量。     

健康教育对卒中后患者生活质量的影响

目的:观察对脑卒中偏瘫康复期患者家属进行健康教育对患者生活质量的影响。方法:选取2007年1月～2008年2月期间在我院接受现代康复和传统康复治疗的脑卒中康复期偏瘫病人。62例在入院时随机分成2组,同时接受现代康复及传统康复,其中观察组同时对患者至少一名陪护家属进行健康教育每周5次,每次20分钟,对照组在相同的时间内以相同的频度进行普通谈话。入院时和12周后由责任护士采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人的生活质量进行评分,量表内容包括身体功能、角色功能、情绪功能社会功能及总体生活质量5个方面。用spss9.0软件进行统计学处理,同组内均数间比较用LSD法;两组间均数比较采用独立样本t检验。结果:第12周观察组五项生活质量观察指标与入院时自身比较,除社会功能一项指标无显著差异(p<0.05)外,其余四项指标与入院时比较,有显著性差异(均p<0.01)。对照组病人各个指标与入院时比较差异无显著性意义(均p<0.05)。入院时观察组和对照组病人五项生活质量观察指标比较,差异无显著性意义(p<0.05);出院后第12周观察组病人与对照组比较,身体功能、情绪功能及总体生活质量差异有显著性意义;而角色功能和社会功能无显著性差异(p<0.05)。结论:对脑卒中偏瘫康复期患者家属进行健康教育可以明显改善患者生活质量。     

家属健康教育对乳腺癌患者康复的影响

目的探讨对家属实施健康教育对乳腺癌患者生活质量的影响。方法选择72例乳腺癌患者分成观察组和对照组,对患者进行康复指导的同时,对观察组患者家属同步实施健康教育,并在术后1年对患者上肢机能、生活质量进行测评。结果观察组上肢机能障碍发生率明显低于对照组(P<0.05),生活质量也明显高于对照组(P<0.05)。结论对家庭同步实施健康教育有助于患者的康复,有利于提高生活质量。     

改进家属健康教育对老年髋部骨折患者术后康复的影响

目的:探讨改进家属健康教育方式对老年髋部骨折患者康复的影响。方法:选择老年髋部骨折手术治疗60例,随机分为观察组和对照组各30例;两组患者在常规治疗的同时给予健康宣教。对照组家属仅作手术相关知识宣教,观察组家属则给予合作性分阶段的健康教育。对两组患者髋部骨折常见并发症的发生率、患者的生活质量及术后髋关节的Harris评分进行比较和统计学分析。结果:观察组并发症发生率为16.67%,低于对照组的63.33%(P<0.01),术后6个月观察组生活质量除情绪功能评分外,余均明显高于对照组(P<0.05),髋关节的Harris评分观察组高于对照组(P<0.05)。结论:改进家属健康教育,可明显提高患者家属对疾病的认知水平、配合程度及患者的康复锻炼能力,有效减少并发症发生,提高患者的生活质量,促进患者康复。     

回访式健康教育对肝硬化腹水患者生活质量的影响

目的:探讨回访式健康教育对肝硬化患者生活质量的影响。方法:将53例肝硬化患者随即分为观察组28例和对照组25例。两组患者在住院期间均接受系统的回访式健康教育和出院指导,观察组按计划实施回访、进行家庭式健康教育。健康教育内容包括制订康复计划、心理支持、服药指导、饮食指导和复查康复指导等。比较两组患者出院1年后生活质量的变化。结果:观察组生活质量优于对照组(P<0.05,)。结论:回访式健康教育可有效改善肝硬化腹水患者的生活质量,促进患者康复。     

家属健康教育对脑梗塞患者生活质量的影响分析

目的:探讨家属健康教育对脑梗塞患者生活质量的影响分析。方法:选取我院2015年3月至2016年3月收治的脑梗塞患者90例,采用动态化随机单双号的方式进行分组,共分为2组,对照组患者45例,进行基础治疗,观察组患者45例,在对照组基础上加强对患者家属的健康教育。结果:两组患者入院时生活质量评分对比没有显著差异(P大于0.05),治疗28天后观察组各项结果均优于对照组,两组对比有显著差异(P小于0.05)。结论:家属健康教育可以有效提高脑梗塞患者的生活质量,值得推广。     

家属参与糖尿病健康教育对2型糖尿病合并冠心病患者的生活质量及心血管不良事件的影响

目的:探讨家属参与糖尿病健康教育与2型糖尿病合并冠心病患者生活质量及心血管不良事件的相关关系,为提高2型糖尿病合并冠心病患者生活质量并降低心血管不良事件提供依据.方法:167例2型糖尿病合并冠心病患者分为家属参与糖尿病健康教育组(实验组)与对照组,家属参与糖尿病健康教育85例在常规教育的基础上,采用家属参与相结合的教育方式;对照组82例使用常规教育方法.1年后采用36条目简明量表(SF-36)分别对两组患者生活质量进行评价.结果:患者的生活质量整体水平不佳,家属参与糖尿病健康教育组SF-36各维度高于对照组(P<0.05),并且家属参与糖尿病健康教育组心血管不良事件减少(P<0.05).结论:家属参与糖尿病健康教育有助于改善患者的生活质量,减少心血管不良事件的发生.     

实施家属健康教育对乳腺癌患者生活质量的影响

目的 探讨对乳腺癌病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响.方法 将住院的乳腺癌患者60例随机分为观察组(30例)和对照组(30例),两组患者均在接受常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录.结果 入院时两组患者生活质量评分比较,差异无显著性意义(均P＞0.05),第6周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.01),组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有显著意义(P＜0.01).结论 对乳腺癌病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平和配合程度,提高病人的生活质量.     

对慢性乙型病毒性肝炎患者实施健康教育路径的效果观察

目的:探讨健康教育路径对慢性乙型病毒性肝炎(CHB)患者生活质量的影响。方法:将80例CHB患者分为对照组和观察组各40例,观察组进行健康评估,设计健康教育路径表,应用路径表对患者实施健康教育;对照组采用常规健康教育法。分别于入院时、出院时、1年后用Zung焦虑量表(SAS)和自行设计量表进行评估。结果:出院时及1年后观察组SAS的评分明显低于对照组(均P<0.01),而健康知识掌握、消毒隔离技术掌握正确率高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:CHB患者按健康教育路径实施健康教育,可减轻患者焦虑,提高患者的自护能力和生活质量,是一种较好的健康教育方法。     

精神病人家属接受健康教育及心理干预后对精神病人的影响

目的:通过对精神病人家属的健康教育及专业心理干预指导,提高了家属的应对能力,促进了患者的早日康复。方法:选择2010年1月~12月住院的精神病人100例,随机分成教育组50例和对照组50例。教育组患者家属在患者住院和出院后的半年之内有计划地进行健康教育和心理干预;对照组仅采用常规性质的患者住院要求,患者出院做一般性的指导,不做专门健康教育及心理干预。两组均进行为期半年的随访,比较治疗患者依从性和复发情况。每2个月随访一次,均评定两组的遵医嘱服药率按时复诊率,每2个月进行一次自编的治疗依从性量表及阳性与阴性症状量表评定。结果:纳入教育组50例,对照组50例,均进入结果分析,无脱落者。①两组患者治疗依从性的比较,教育组患者家属在患者出院后,督导患者服药,开展社会功能锻炼,定期复诊,定期查心、肝功能,如有不适及时复诊。适度表达情绪等治疗依从性各项指标均优于对照组(P<0.05或P<0.01)。②半年随访期。两组患者阳性与阴性症状量表总分结果比较,教育组量表总分明显低于对照组(P<0.05或P<0.01),半年的复发率教育组明显低于对照组。结论:对精神病人的家属实施健康教育及心理干预后,可改善患者的遵医嘱行为或治疗依从性,降低阳性与阴性症状,降低复发率也对精神病人家属的抑郁焦虑情绪具有改善作用。     

延续性护理干预对急性心肌梗死患者出院后的影响

目的:探讨延续性护理干预对急性心肌梗死患者出院后遵医行为和生活质量的影响。方法:将90例急性心肌梗死患者分为观察组和对照组;对照组患者在出院时给予常规疾病健康教育及院外继续治疗注意事项,观察组患者在出院后继续实施延续性护理干预。结果:观察组患者遵医率为93.3%(42/45),对照组患者为75.6%(34/45),2组比较差异具有统计学意义(P<0.05);采用SAQ进行评分,观察组患者心绞痛发作评分和生活质量评分明显优于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:院外延续性护理有助于提高急性心肌梗死患者出院后的遵医行为及生活质量。     

出院后护理干预对PCI术后患者健康相关行为的影响

目的探讨出院后护理干预对经皮冠脉介入治疗(PCI)术后患者健康相关行为的影响。方法 42例PCI术后患者随机分为两组:对照组(20例)和干预组(22例),对照组采用一般电话随访,干预组则采取综合干预措施,评价两组患者出院后1月、2月、3月健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)评分和服药依从性评分。结果出院后2月及3月,干预组患者营养行为评分明显高于对照组(P<0.05),与出院前比较,出院后2月及3月,对照组营养行为评分明显低于出院前(P<0.05,P<0.01);出院后各时点,两组患者运动行为评分差异明显,干预组明显高于对照组(P<0.05,P<0.01),出院后3月,对照组运动行为评分明显低于出院前(P<0.05);出院后各时点干预组药物管理评分明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。出院后2月及3月对照组药物管理行为评分显著低于与出院前(P<0.01)。结论出院后护理干预可有效改善PCI术后患者健康相关行为,保持良好的手术效果和较高的生活质量。     

健康教育对高血压患者服药依从性及治疗效果的影响

目的:探讨健康教育对高血压患者服药依从性及治疗效果的影响。方法:将102例高血压住院患者随机分为观察组(51例)和对照组(51例),两组患者均接受常规临床药物治疗,观察组在药物治疗的同时还对患者及家属进行健康教育,且每一位患者均由同一医师对其进行4次评定,即入院时、住院时、出院6个月及1年时,观察患者住院期间及出院后服药依从性和血压的控制率。结果:接受健康教育的患者及家属基本上能够掌握健康教育内容,经评定显示高血压患者治疗主动性、服药依从性和血压控制率明显提高。观察组患者住院期间服药依从性与对照组相比差异无显著性(P>0.05),出院后随访服药依从性及血压控制率观察组和对照组相比差异均有显著性意义(P<0.05)。结论:通过有计划、有目的的对高血压患者及其家属进行健康教育使其了解高血压病的相关知识,是提高高血压患者服药依从性和血压控制率的有效方法。     

临床护理路径对颅内动脉瘤介入治疗患者健康教育和生活质量的影响

目的:观察临床护理路径(CNP)对颅内动脉瘤介入治疗患者健康教育和生活质量的影响。方法:选择2013年3月至2013年8月于我院行介入栓塞治疗的颅内动脉瘤患者80例,随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组给予常规护理,观察组给予CNP护理,对两组患者进行健康教育知识掌握情况、生活质量测定量表(QLQ-C30)评分比较。结果:观察组健康教育评分[(92.73±3.16)分]和满意率(97.5%)均明显高于对照组(P<0.05);观察组患者躯体功能、认知功能、角色功能、情绪功能和社会功能领域评分均高于对照组(P<0.05)。结论:CNP对颅内动脉瘤介入栓塞患者健康教育成效显著,能明显改善患者的生活质量。     

同步实施家属健康教育对乳腺癌手术病人生活质量的影响

[目的]评价乳腺癌围手术期实施家属同步健康教育对患者生活质量的影响。[方法]将98例乳腺癌手术患者按入院顺序随机分两组,对照组49例,观察组49例,两组患者在接受常规治疗护理的同时进行健康教育,观察组再同步实施家属健康教育,于入组时、术后1个月、术后6个月,采用特制应对问卷,分别进行观察组家属应对能力的调查并比较;采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录。[结果]家属应对能力比较:积极应对(PC)得分明显高于健康教育前(均P<0.01),消极应对(NC)得分明显低于健康教育前(均P<0.01),差异有显著性意义;两组病人生活质量比较:术后1个月和术后6个月,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著性(术后1个月P<0.05,术后6个月P<0.01)。[结论]乳腺癌围手术期实施家属同步健康教育,可提高家属的应对能力,从而提高家属的照料水平、配合程度及患者远期的生活质量。     

实施家属健康教育对糖尿病人生活质量的影响

目的 实施家属同步健康教育,改善糖尿病人生活质量.方法 选择我院住院的104例糖尿病首发病人,按入院先后顺序分为两组,单号为观察组(n=52),双号为对照组(n=52).两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育.采用糖尿病人生活质量综合评定问卷,对两组病人入院时及治疗后第4周的生活质量进行评分.结果 观察组生活质量第4周明显高于入院时,差异有统计学意义(p＜0.05或p＜0.01);观察组生理状况、社会/家庭状况、情感状况,总体生活质量得分明显高于对照组,差异有统计学意义(p＜0.05或p＜0.01).结论 对糖尿病人家属同步实施健康教育可提高病人的生活质量.     

实施家属健康教育对乳腺癌病人生活质量的影响

目的探讨对乳腺癌病人家属同步实施健康教育对乳腺癌病人生活质量的影响。方法选择住院的60例乳腺癌病人按首次住院的先后顺序分为两组,单号为观察组(n=30),双号为对照组(n=30),两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人入院时及入院后第8周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录。结果第8周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P<0.01)。组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有显著意义(P<0.01)。结论对乳腺癌病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。