加强专科院校学生英语学习动机的培养

目的探讨如何加强对专科学生英语学习动机的培养。方法找出影响专科学生英语学习动机的主要因素,提出一些切实可行的建议。结果学生英语学习动机缺乏主要由缺少学习兴趣,自我评价低,学习目的不明确及学习环境,教学环境较差等引起。结论教师要帮助学生端正学习目的,树立自信心,最大程度地激发学生的英语学习兴趣。     

大学英语教师在教学中角色定位探讨

①目的　针对大学英语教学中存在的问题 ,探讨教师在教学中的角色定位。②方法　用随机抽样的方法 ,采用自行设计定向问卷的形式对 2 0 0 1年级 4 2 0名医学生进行了问卷调查。③结果　认为教师应成为学生英语学习指导者占 6 9% ,教师应成为学生良师益友占 76 % ,教师应成为英语知识传授者点 15 % ,教师应成为学生非智力学力因素的激发者占 6 2 % ,教师应成为学生主动学习引导者占 5 3% ④结论　大学英语教师在教学中不但是知识的传授者 ,而且要成为学生学习的指导者、学生非智力学习因素的激发者、学生主动学习的引导者和生活上的良师益友。     

医学生对举办英语角学习英语态度的调查分析

目的:探讨医学生对举办英语角学习英语的态度和意见,促进英语的学习。方法:应用《关于举办英语角学习英语的态度调查表》分别对936名医学生进行了问卷调查。结果:大多数医学生对举办英语角学习英语持肯定态度(占95.72%),但对提高英语学习的兴趣和效率的满意度不很高(分别为85.04%和88.35%)。结论:举办英语角学习英语受到医学生的青睐,但是需要进一步完善质量和提高水平。     

影响中专护生英语学习的因素分析及教学对策

目的 研究影响中专护生英语学习的因素,以便寻找相应的教学对策,提高教学效果.方法 对本校102名一年级新生进行问卷调查和座谈.内容包括学生对中专阶段学习的感受、英语学习的经历、目前英语学习的情况等.结果 54.9%的新生觉得中专阶段的学习压力较大;43.1%的学生对目前的学习感到紧张、焦虑;37.3%的学生还未培养对护理专业的热爱;52.9%的学生喜欢英语,但只有32.4%的学生英语成绩达到良好以上,39.2%的学生英语成绩较差.结论 学生的学习心态、英语学习的动机与方法等因素都可以影响学生学习英语的效果,在教学过程中教师应结合这些因素开展教学方法的改革和研究,提高英语教学效果.     

如何激发学生学习英语的兴趣

兴趣是一个人力求认识、研究、获得和爱好某种事物的稳定的倾向;兴趣是学习的动力,它能使人的主动性、积极性得到最大的发展。学生的兴趣应是英语教学中首先要考虑的因素。没有兴趣,大多数学生就不可能拿出干劲来学习英语,只有引起他们的兴趣,才能保证教学的顺利进行。因此,在英语教学过程中,应不断地从各方面激发、培养学生的学习兴趣,设法创造条件,采用多种灵活的教学方法,把英语教学变成灵活多样的富有情趣的活动,才能收到良好的教学效果。1教师对工作的态度及其各方面的素质会直接影响到学生的学习兴趣作为一名人民教师应忠诚于党的教育…     

浅析中职学生英语学习的现状及对策

目的寻找提高学生英语学习兴趣的方法。方法某卫生学校2007级、2008级护理和临床医学专业的759名在校学生采取随机、无记名抽样调查方法进行调查。结果学生对英语课的喜欢程度明显低于专业课，学生的学习兴趣与英语学习的积极性密切相关。结论教师一方面要提高自身业务水平，在教学中发挥好主导作用。另一方面，要使不同层次的学生在学习过程中都能获得成功感，激发他们的学习兴趣和动机，才能达到改变英语学习现状的目的。     

教学环境是不可缺少的教学因素

近来对一所大学大一的 91名学生随机进行关于英语学习方面的调查 ,表明 3 7%的学生平时不看书的原因是由于懒惰 ,其次是“没兴趣 ,没有语言环境 ,大家都不学”这一理由占总比例的 3 4% ,而“没人要求学生或强迫学生学习”这一原因名列第三 ,占总比例的 2 4% ,再次为“心情不好”和“基础差”各占 2 .5 %。在另一项对这些学生的调查中 5 3 %的学生认为教师的教法会直接影响他们对英语学习的兴趣。 3 3 %的学生认为学习的内容是否适合他们及是否实用非常重要。而“教学设备”位列第三名 ,9%的学生认为如果教学设备陈旧会使他们丧失继续学习的…     

运用PBL将医学英语融入大学英语课堂的教学实践

目的探讨在大学英语课堂中融入医学英语的可行性,并验证PBL教学实践效果。方法以某医学院2011级临床医学专业本科生834人作为研究对象,随机抽取4个班级共129人作为实验组。在实验组运用PBL将医学英语融入大学英语教学,观察一学期后进行教学效果问卷调查。结果教学实验激发了学生英语学习的动机和兴趣。实验组中75.2%的学生认识到英语学习是为专业学习服务,71.3%对英语学习感兴趣,高于对照组(47.3%,48.6%);帮助了学生对医学英语学习形成正确认识;促进了学生对自主学习(92.3%)、合作学习(90.7%)、网络资源利用(82.9%)的了解和运用,高于对照组(57.2%,15.4%,21.3%),以上结果均有统计学意义(P<0.05)。结论通过教学法的革新,医学英语可以融入大学英语课堂中,并且达到良好的教学效果。     

试谈如何培养和激发学生学习英语的兴趣

一是教师的工作态度和自身素质会直接影响到学生学习英语的兴趣。教师应以积极的态度 ,饱满的热情 ,投身于英语教学活动中 ,教师对工作的热爱必然会唤起学生相应的学习兴趣。另外 ,教师的文化素质 ,身心素质以及风度仪表等都会对学生的学习兴趣产生影响。外语教师要有自己鲜明的个性 ,既要严肃认真 ,又要活泼开朗 ,从内在的素质到外在的形象都要给学生留下美好的印象。这样 ,学生才能喜欢自己的英语老师 ,进而喜欢英语这门课 ,这就为培养和激发学生学习英语的兴趣打下了基础。二是加强思想教育 ,强调学习英语的目的性和重要性。教师要经常对…     

探讨如何提高组织学与胚胎学实验教学质量

目的分析WPBL在组织学与胚胎学试验教学中的应用价值。方法对2012级临床医学专业学生组织学与胚胎学实验教学进行创新和改革,选择临床一班68名学生作为观察组,将临床二班68名学生作为对照组,对照组实施常规实验教学方法,观察组采用WPBL教学方法,将研究情况纳入结果中。结果观察组学生考试平均分为(8.82±0.83)分,明显高于对照组(7.45±0.37)分;68名接受WPBL教学法的学生中,认为WPBL教学法能加强学生对知识的理解、培养学生兴趣、锻炼学习协作能力、提高问题分析能力的学生占92.65%、85.29%、83.82%、83.82%。结论在组织学与胚胎学实验教学中,WPBL教学法可提高学生考试成绩,培养学习兴趣,增强学生多种能力,提高教学质量,值得临床推广应用。