提问为主的口腔专业临床教学方案研究

近年来，在口腔专业临床教学中采用以提问为主的方法，显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。结合笔者长期的工作实践经验和相关医学理论知识，本文主要围绕提问为主的口腔专业临床教学方案的现实意义和教学方案的相关准备与实施这2个话题展开，希望对相关工作能够起到建设性的帮助。     

临床医学本科生口腔实习教学

口腔临床医学是一门实践性很强的学科，在临床教学中注重学生的临床实践是非常重要的，然而临床医学系学生通常只有一周时间进行口腔科学临床实习。因此，合理安排学时、有的放矢地搞好非口腔专业学生在口腔科的实习教学，是一个值得探讨的问题。     

PDCA循环理论在口腔专科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA循环理论在口腔专科护理临床教学中的应用效果。方法运用PDCA循环理论在对新护士进行专科护理临床教学过程中,集理论、操作技术与临床实践于一体。结果新护士们在短期3个月时间内能基本掌握口腔专科护理理论和护理操作,能较好完成临床椅旁护理工作;同时摸索出一套较实用的教学理论模式。结论在短时间内塑造出一支训练有素的口腔护理队伍,为患者提供高质量、高效率、高标准的护理服务。     

PDCA循环理论在口腔专科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA循环理论在口腔专科护理临床教学中的应用效果。方法运用PDCA循环理论在对新护士进行专科护理临床教学过程中,集理论、操作技术与临床实践于一体。结果新护士们在短期3个月时间内能基本掌握口腔专科护理理论和护理操作,能较好完成临床椅旁护理工作;同时摸索出一套较实用的教学理论模式。结论在短时间内塑造出一支训练有素的口腔护理队伍,为患者提供高质量、高效率、高标准的护理服务。     

口腔修复实习生临床能力培养的实践

口腔修复学是口腔医学专业最难实习的课程之一。如何保证实习顺利、有效率地完成，如何培养实习生的临床实践能力是口腔修复临床教学的重点。本文通过分析实习生在临床实践中存在的各种问题，从而采取与之相应的方法从多方面培养实习生的临床实践能力。     

牙医助理在口腔门诊管理中的作用

目的探讨口腔门诊科室管理的方法,提高医疗质量,增加病人满意度。方法通过引入牙医助理,参与口腔医师的日常事务、疾病诊治、临床教学和治疗流程中。结果牙医助理处理了口腔医师的日常事务,治疗过程中配合治疗;医师可以注重于疾病的诊治和临床教学,在牙医助理的配合下执行治疗流程,从而提高了医疗和教学质量,减少了病人投诉,增加了病人的满意度。结论引入牙医助理是加强口腔门诊管理,提高医疗和教学质量,减少病人投诉的有效途径。     

牙医助理在口腔门诊管理中的作用

目的探讨口腔门诊科室管理的方法,提高医疗质量,增加病人满意度。方法通过引入牙医助理,参与口腔医师的日常事务、疾病诊治、临床教学和治疗流程中。结果牙医助理处理了口腔医师的日常事务,治疗过程中配合治疗;医师可以注重于疾病的诊治和临床教学,在牙医助理的配合下执行治疗流程,从而提高了医疗和教学质量,减少了病人投诉,增加了病人的满意度。结论引入牙医助理是加强口腔门诊管理,提高医疗和教学质量,减少病人投诉的有效途径。     

附属医院口腔专业实习生的教学管理

在新的教育形式下,附属医院的口腔临床教学工作受到新的挑战。我院通过加强对口腔科实习生和带教老师、教学秘书的规范管理以及加强考勤和考核力度,强调掌握口腔临床操作技能的重要性,从而确保口腔临床实习的教学质量。     

提问为主的口腔专业临床教学方案研究

近年来,在口腔专业临床教学中采用以提问为主的方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力.结合笔者长期的工作实践经验和相关医学理论知识,本文主要围绕提问为主的口腔专业临床教学方案的现实意义和教学方案的相关准备与实施这2个话题展开,希望对相关工作能够起到建设性的帮助.     

探索口腔住院医师规培教育研究

探索口腔住院医师规范化培训(以下简称规培)新模式在口腔临床教学中的应用。通过改善课程设置、加强实践、改革教学方法、完善评价体系等手段,研究口腔住院医师规培教育模式的转变进一步完善了住院医师的知识结构,培养住院医师多方面的素质,提高了住院医师的科研能力、创新能力。     

综合性医院教学能力评价指标体系构建

目的 构建医院教学能力评价指标体系,建立医院教学管理模式,为客观评价医院教学提供研究工具,为规范医院教学管理提出政策性建议.方法 采用问卷调查法、专家德尔菲法、层次分析法,建立医院教学能力评价指标体系和管理模式.结果 医院教学能力评价指标主要包括教学意识、教学条件、教学管理、教学状态、教学结果等,其中人才培养、教学经费投入、教学人员设置、住院医师规范化培训、教学风气等子指标所占权重较大,表明其在教学工作中的重要性.结论 为提高综合性医院的教学能力,医院应制定科学的教学人才培养目标、强化教学意识、增加教学投入、规范教学管理、加强师资队伍建设、加强教学手段创新.     

建构主义教学模式在病原生物与免疫学教学中的应用

将建构主义教学模式应用于病原生物与免疫学教学中,旨在提高教学质量和教学效果,形成合理的教学过程结构,使高职学生在最佳的学习条件下进行学习。在高职高专学生中应用传统和建构主义模式的对比教学,结果表明,建构教学模式有一定的优越性。     

临床医学教学资源配置中存在的问题与优化整合

目的:通过对临床教学资源的优化整合,提高临床教学质量.方法:分析临床教学资源配置中存在的主要问题,相应在人力资源,教学经费投入,物质保证及教学管理等方面进行优化整合.结果:确定合适的学生数量;加强师资队伍及教学管理队伍建设;加大教学经费投入,改善临床教学条件;充分利用教学信息资源能进一步提高教学质量,提高教学资源利用率.结论:对临床教学资源进行优化整合,有利于提高临床教学质量.     

更新教育理念优化课程教学设计

课程教学设计是对教学实施的构思,通过教学设计将现代教育理念、现代教育技术与医学教育实践结合起来。教学设计推进了教学工作由经验型向科学化转变、取得整体化效果;教学设计改变了师生在“教与学”中的相互关系;教学设计发挥了教学系统的整体功能。本文阐述了课程教学理念设计、课堂理论教学设计、讨论式课程教学设计,强化实践能力教学设计和课程教学效果评价设计。     

小组负责制临床护理教学模式的探讨

目的：探讨小组负责制的临床带教在护理教学中的应用效果。方法：对2012—2013年在外科实习的302名学生采用小组负责制的临床带教模式,并回顾性分析2011-2012年采用“一对一”跟班式护理教学模式的122名学生的护理教学情况,通过问卷调查方式,比较两组学生在教学管理、教学计划的落实、教学质量、教学满意度等方面的临床护理教学评价以及出科技能考核成绩的差异。结果：采用小组负责制的学生出科护理技能考核成绩明显优于传统“一对一”教学模式的学生,且小组负责制的学生对教学管理、教学计划的落实、教学质量、教学满意度等方面的评价均明显高于传统“一对一”教学模式的学生,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论：在临床护理教学中采用小组负责制的临床护理带教模式,有利于提高学生的学习责任感、归属感,团队式的管理保证了护理教学质量,提高了学生的整体素质,值得推广应用。     

浅谈多媒体辅助教学在中医教学中的利与弊

在中医教学过程中,结合实际情况笔者在教学中总结了多媒体辅助教学的利与弊。提出根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果的目的。但是在教学中千篇一律应用多媒体辅助教学就会带来很多隐患。     

现代教育技术在皮肤科教学改革中的应用探讨

目前皮肤科临床教学面临着教学模式陈旧、临床形态学教学资源缺乏等“瓶颈”问题,以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术能创造理想的教学环境,提供生动形象的多样化教学与自动化考试手段,可以有效弥补传统教学模式的不足,提高教学效果,从而成为皮肤病科教学改革中重要辅助工具。     

用RSR动态综合评价教学医院临床实习教学质量

目的探讨教学医院临床实习教学质量的综合评价方法。方法采用秩和比法（Rank sumration,RSR）对某医学院2000年-2001年6所教学医院临床实习教学检查考试成绩进行动态综合评价。结;果（1）与2000年相比,教学医院A、C质量略有下降,其它教学医院临床教学质量具有不同程度的提’升。（2）教学医院D、E带教质量提升显著（P〈0．05）。（3）教学医院F的带教质量一直居于最低水平。（4）6所教学医院以RSR表达的带教质量（RSR±SRSR）,2000年为0．4555±0．1560;2001年为0．6278±0．2383,2001年6所教学医院的带教质量有所上升,但不显著（t=1．5545,P=0．1808）。结论采用秩和比法对教学医院临床教学质量进行动态的加权综合评价,能对临床带教质量作出定量化的评价,在教学管理中有实用价值。     

国内放射护理临床教学现状调查与分析

目的:调查分析国内放射护理临床教学现状,为全方位培养高质量放射护理教学人才提供支撑数据.方法:采用便利抽样法对由国内20个省、3个自治区和4个直辖市的546所医院组建的放射护士长微信群的护士长进行线上问卷调查,每所医院中选取1名放射科护理管理者,共计546名.调查内容包括放射护理临床教学分布、师资与教学对象基本情况以及...     

医学院校本科生《神经生物学》课程教学探析

《神经生物学》是对高等学校医学生非常重要的一门多学科交叉课程,对于培养高素质的生物医学人才具有重要意义。本文从教学理念、教学方法、教学形式等方面对神经生物学课程教学进行了探讨,目的是为了更新教学理念、改进教学方法、丰富教学形式,增强教学的实效性,提高教学质量。