护理程序在综合性ICU带教中的应用

目的研究了护理程序在综合性ICU带教中的应用。方法选取在我院实习的护理人员作为研究对象,共计100例,并随机分成两组。对其实施不同的带教方案。一组实施常规带教模式实习,另一组实施具有针对性的带教模式实习。结果研究发现,实施了具有针对性的带教模式学习的观察组人员的理论课成绩和操作考核成绩均明显强于实施普通带教模式实习的对照组(P0.05),差异具有统计学意义。结论对新来的实习生护理人员实施有效的带教学习模式,可以尽快地提高护理人员的综合能力,适合大力推广。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果观察

目的:观察采用人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果.方法:选取2009年2月至2012年6月期间,来我院妇产科实习的嘉兴卫校护理班的60名护生作为研究对象,将其按照随机数字表法分为实验组和对照组.实验组护生采用人性化带教模式进行临时实习,对照组护生采用传统带教模式进行实习;将两组护生实习期满后的综合考核成绩、护生及英带教护理人员的满意度进行比较.结果:实验组护生的综合考极成绩明显优于对照组护生,差异均有显著性(P＜0.05);实验组护生及其带教护理人员的满意度明显高于与对照组护生及其带教护理人员(P值均＜0.05).结论:人性化带教模式充分考虑带教双方的立场,极大地提高了护生的学习积极性,充分调动了护生的主观能动性,有效提高带教效果,是一种值得临床护理带教人员借鉴的教学方法.     

2型糖尿病临床护理路径在临床护理带教中的应用效果研究

目的 将2型糖尿病临床护理路径用于护理实习生带教中,对其应用效果进行评价。方法 将我院2000年1月内分泌科32名实习护理人员作为参照组,实施传统临床带教方式;将2017年1月于我院内分泌科进行实习的33名实习护理人员设为研究组,实施2型糖尿病临床护理路径带教模式,对两组实习护士考核成绩及教学满意度进行比较。结果 研究组理论知识与实践操作考核成绩相比参照组,明显更高(P0.05);研究组对带教老师满意度为100.00%,相比参照组84.38%明显更高(P0.05)。结论 2型糖尿病临床护理路径用于临床护理带教中效果显著,可提升实习护理人员理论知识与实践操作水平,提高其对带教满意程度,值得临床护理带教应用。     

翻转课堂教学在临床护理带教中的应用研究

目的:为提高我科护理带教的水平,文章就翻转课堂教学在临床护理带教中的应用效果进行了浅显的研究和探讨。方法:选择2015年度到我科实习的护理实习人员,上半年在我科实习的护理人员做为对照组,下半年在我科实习的护理人员作为实验组,对照组采用传统教学法,观察组采用翻转课堂教学法,对两组护理实习人员的实习成绩及带教方法的满意度进行观察和统计。结果:实验组护理实习人员考试成绩和带教方法满意度与观察组比较有统计学意义(P0.05)。结论:实施翻转课堂教学法提高了护理实习人员的学习效率,新的授课方式对于护理实习人员的知识培训具有适应性强、可行性高、易接受的特点。     

浅析责任小组包干制及护士层级搭配排班模式在新生儿科护理中的应用效果

目的:探讨责任小组包干制及护士层级搭配排班模式在新生儿科护理工作中的应用效果。方法:将我院新生儿科的14名护士分为高级责任护士组和低级责任护士组,每组各有7名护士。高级责任护士组护士主要完成对重症患儿的护理工作,并指导低级责任护士组护士进行工作。低级责任护士组护士主要完成对轻症患儿的护理工作。分析在实施责任小组包干制及护士层级搭配排班模式前后,新生儿科疗区护理不良事件发生率的变化情况。结果:实施责任小组包干制及护士层级搭配排班模式1年后,新生儿科疗区护理不良事件的发生率明显低于实施责任小组包干制及护士层级搭配排班模式1年前,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:在新生儿科护理工作中应用责任小组包干制及护士层级搭配排班模式有利于提高护理人员的综合素质,减少护理缺陷,降低疗区护理不良事件的发生率,对提升整体护理质量具有积极的意义。     

在儿科病房实施责任包干制整体护理的临床意义

目的:探讨在儿科病房实施责任包干制整体护理的效果。方法:针对儿科患者实施责任小组包干制护理模式,对护理人员实行层级管理,重新分配岗位职责和APN连续排班,对患者实施从入院至出院,从生理到心理,从日常基础护理到各项治疗性护理,都由特定护士负责,针对患者制定一系列措施,全程跟踪。从患者满意率、基础/专科护理落实率、健康教育覆盖率、医护关系满意率4个方面进行评价。结果:笔者所在科实行责任小组包干制护理后,护士积极主动性有了极大程度提高,与患者之间的互动也较以往更加密切。护理质量得到了改善,从而大大推动了传统的护理模式-功能制护理发展。结论:责任包干制整体护理作为一种新颖的护理模式,在实施过程中,充分发挥了各层次护理人员的作用,提高了护士对专业护理技能的掌握,保证了护理工作质量,并在患者满意率和医护关系的改善上取得了很好的效果。     

妇科护理带教管理体系在临床实习中的应用探讨

目的：探析护理带教管理体系在临床实习中的应用效果.方法：选取从2012年5月至2013年5月期间到我院妇科进行实习的16名轮转生为研究对象,将其随机分为管理组与参照组,其中管理组8名轮转生实施护理带教管理体系,参照组8名轮转生则实施传统的带教模式,实习结束后对比两组轮转生的考核成绩（理论、操作）、学生的满意度以及带教老师的考核成绩.结果：其中实施护理带教管理体系的管理组的理论成绩、操作成绩及综合素质能力明显高于参照组,并且管理组的轮转生对带教的满意率也要高于参照组,两组比较差异既有显著意义,即P＜0.05.结论：妇科护理带教管理体系在临床实习中有调动提高轮转生学习的积极性,而且确保了护理带教的质量,具有推广应用的价值.     

妇科护理临床带教中应用PBL教学法的价值分析与研究

目的探讨妇科护理临床带教中引入PBL教学法的应用价值。方法选取2015年7月至2016年7月在我院妇科实习的80名护士进行实验,随机分为对照组(常规带教模式)和研究组(PBL教学法),各40名。比较两组护士的实习成绩和满意度。结果研究组在成绩、护理满意度方面均显著优于对照组,P0.05,存在统计学差异。结论 PBL教学法应用于妇科护理临床带教可以有效改善护理服务,提高实习护士的学习成果,值得临床推广。     

情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用探讨

目的探讨临床上对急诊科科室工作的实习护理人员实施情景模拟教学法的效果。方法采取随机实验法,以我院急诊科科室工作的68例实习护理人员为研究对象,将患者随机均分为实验组和对照组,对对照组护理人员实施常规急诊护理带教方法 ,对实验组护理人员实施情景模拟教学急诊护理带教方法 ,观察两组护理人员的学习结果。结果经过一段时间后,实验组护理人员的兴趣、教学满意度明显优于对照组,操作技能和理论知识的掌握程度也比对照组优越,结果差异明显。结论在急诊科护理带教过程中,对实习的护理人员实施情景模拟教学法,可以激发护理人员的学习兴趣,提高教学满意度,使护理人员对操作技能和理论知识的掌握程度有了明显提高,在临床上具有广泛的推广意义。     

程序带教模式方法探讨

目的:探讨县级医院实施"程序带教模式",在临床护理带教中应用的可行性及现实意义.方法:以212名实习生为究研对象,采取程序带教模式的方法,通过问卷调查、出科考核和护考合格率等对带教效果进行评价.结果:2005～2009年实习护士的理论考试及操作考核成绩逐年提高,护考合格率逐年上升.结论:程序带教促进了临床护士长和带教老师主动学习,达到了教学相长的双赢的效果,提高医院护理临床带教水平.     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果观察

目的研究护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法本次研究选取的研究对象为2016年7月1日至2017年6月30日期间在本院实习的护理实习生68名,将68名护理实习生遵循电脑随机分组原则分为对照组(34名)和观察组(34名),分别实施一对一带教模式、护理实习带教小组模式。将两组护理实习生的考核成绩、护理投诉及缺陷发生情况、对带教模式的满意情况进行比对。结果观察组护理实习生的护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉率和护理缺陷率则更低(P0.05)。结论护理实习带教小组模式能够促进护理实习生护理知识和操作技能掌握度的提高,护理教学质量好。     

PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究进展

目的将Pdca管理法应用在妇科护理带教中的情况进行分析。方法本研究报道的50名来本院妇科实习的学生是本院在2017年3月至2017年9月期间接收的,将全部实习学生分为两组:对照组和观察组,每组有学生25名。带教方式有所不同,对照组实施常规带教方法,观察组实施Pdca管理带教法,实习结束后比较两组学生的学习效果。结果在基础知识掌握情况方面,观察组实习生得分显著高于对照组学生,两组结果对比,有显著的统计学差异(P0.05)。结论将Pdca管理法应用在临床妇科护理带教中,大大提高了护生的学习效果,学生可以较好地掌握护理基础知识,可以在以后的带教中广泛应用。     

目标管理法在产科护理带教中的应用效果

目的：针对在产科护理带教中实施目标管理的应用效果进行分析.方法：选取2012年6月至2013年11月期间到我院产科实习的40名护理学生为研究对象,随机分为研究组与参照组,其中参照组患者依据实习大纲中的内容进行常规的带教模式,而研究组患者在此基础上实施目标管理进行带教工作,对比两组护理学生的学习效果.结果：研究组护理学生的考核成绩、健康教育掌握情况及对带教老师的满意度均优于参照组护理学生,两组患者比较差异具有统计学意义,即P ＜0.05.结论：在产科的护理带教中,实施目标管理不仅调动了护理学生学习的积极性,同时也提高了带教老师的知识水平.     

“角色代入法”运用于妇科护理带教中的价值研究

目的:分析研究"角色代入法"在妇科护理带教中的临床价值。方法:选取2016年6-12月妇科实习护士25例作为对照组,2017年1-6月妇科实习护士25例作为试验组,对照组实习生运用临床传统带教方式带教,试验组实习生在此基础上运用"角色代入法"带教,对比其带教效果。结果:试验组实习生的临床判断力、沟通能力以及操作能力评分均明显高于对照组实习生,组间对比,差异显著,P0.05。结论:在妇科护理带教中,运用"角色代入法"可有效提高实习生临床判断力、沟通能力以及操作能力,该方法值得在临床带教中应用。     

三级医院不同层次的护理实习生带教方法分析

目的:探讨三级医院不同层次的护理实习生在同一时期的实习情况。方法:在观察三级医院中不同层次的临床实习生在同一时期实习过程中存在的问题和实施的对策。结果:在分层教育的实施过程中,通过丰富多样的带教方法在不同层次的护理实习生中形成互动学习的模式,能够达到一对一的带教活动。结论:在不同层次带教方法的临床实习的教学过程中提高了教学的质量,同时也为培养不同层次的护理人员提供了十分重要的保障。     

整体护理带教方式对不同学历层次护生实习效果的影响

目的:探讨针对不同学历层次护生的特点,采用更为适宜的临床带教方式和培养方法,从而提高临床带教水平。方法:对2008年6月-2009年6月在我院实习的150名护生,采用分管适量床位的整体护理带教模式,实习效果与去年同期传统带教护生比较,对结果进行分析。结果:不同层次护生在理论成绩、动手能力等方面存在差异性;采用整体护理带教方式培养护生在各方面表现明显优于去年同期采用传统护理带教方式培养的护生。结论:整体护理带教模式优于传统带教模式。对不同学历层次护生采用整体护理带教方式培养时,侧重点应有所不同。     

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

目的:介绍分层次分阶段护理方法模式,使实习学生顺利学会一项科学的护理流程,同时比对传统的护理带教模式,发挥分层次分阶段的护理带教优势,在实习带教之中推广应用.方法:选取2011年3月到2012年3月之中的实习人数45人,将分层次分阶段护理带教模式应用到其实习过程之中,并且在实习最后进行总结.结果:对于实习学生,其感觉受益良好,能够真实的学到有关的护理知识;对于带教老师,分层次分阶段护理带教模式的应用最大化的发挥了实习带教的作用,能够使实习带教更具有层次结构与目的针对性.结论:分层次分阶段护理带教模式在外科病房应用效果良好,实习生受益良多,值得在以后的实习带教过程之中推广应用.     

体验式教学对妇科实习护士自我导向学习能力及护理核心能力的影响

目的:探讨体验式教学在妇科护理带教中的应用效果。方法:纳入本院100名妇科实习护士,均分为对照组和实验组,各组50名,分别采用传统带教及体验式带教。采用自我导向学习量表、护士核心能力测评量表评价两组实习护士自我导向学习能力及核心能力差异。结果:实验组带教后自我导向学习量表、护士核心能力测评量表评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:体验式教学有利于提高妇科实习护士学习能力及核心能力。     

探讨PDCA循环在妇科护理临床带教中的应用效果

目的:探讨PDCA循环在妇科护理临床带教中的应用方法和效果,从而规范临床护理带教。方法:将120名妇科实习护生随机分成对照组和观察组各60名,对照组进行传统带教,观察组则采取PDCA循环法带教。并对两组护生的临床带教效果进行观察和比较。结果:观察组的理论和操作考核成绩明显高于对照组;临床实习满意度也高于对照组。结论:采取PDCA循环法对妇科护理临床进行带教,效果明显,大大提高了临床带教的质量。     

开展护理英语查房的尝试和思考

目的探讨护理英语查房的模式和方法,提高护理人员综合素质。方法制定计划并充分准备,选择合适的查房内容及形式并实施。结果护理英语查房激发了护理人员继续学习的热情,提高了护理人员英语会话能力及专业英语水平,为出国学习及承担外籍护生临床实习带教奠定了良好的基础。结论护理英语查房可有效提高护理人员的英语水平,增强其对护理知识的掌握。